鞏慶坤　薛俊榮

所謂品詞，正如張志公先生在《說“透”》中所言：“讀文章，用得著一點反復的工夫——嚼一嚼，吃下去；稍微消化消化，再倒出來，仔細嚼一嚼，品一品味道?！币话阏f來，閱讀心理的發(fā)展是一個整體認識的心理活動過程，即瀏覽語言文字，形成整體印象，然后揣摩文章的遣詞造句。因此，品詞必須在整體感知的基礎上，篩選出文中(尤其是小說、散文等文藝性作品)含蓄蘊藉的詞語，玩味再三，讓趴著的詞語立起來，沉寂的詞語響起來。在品味中辨其義、感其情、悟其旨。具體方法如下：

1.想象法。想象是品詞的基礎，即在理解某一詞語基本意義的基礎上，結合上下文，放飛想象的翅膀，在頭腦中形成一幅完美的圖畫，以加深對語言文字的理解。朱自清《背影》中父親為兒子買橘子時，“用手攀著上面”，如果把“攀”字僅僅理解為“用手抓住往上爬”，那還遠遠不夠。品味時我讓學生注意：①父親是個胖子；②父親心情難過——喪母、賦閑、離別。之后，讓學生閉目深思，想象父親“攀”時這一動作之艱難，有的學生甚至想象出父親的這一動作是很“不美”的，因為父親動作拙笨。一個“攀”字，真是“丑態(tài)”百出，而愛子之心及至。這一“攀”多么令兒子揪心?。≡囅?，學生若能感悟到這一點，又怎不會被父親的愛子之心所感動呢?

2.比較法。把不同語言中的同一個詞進行比較，理解詞語的內涵?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關西》中，魯達為周濟金老父女“便去身邊摸出五兩銀子”，魯達嫌少向李忠借時，李忠“去身邊摸出二兩來銀子”。我讓學生結合上下文，比較不同人物的同一動作“摸”所蘊含的不同心理活動——魯達傾其所有，惟恐漏掉一點，摸出的是慷慨；李忠惟恐多借，摸些碎銀，摸出的是吝嗇。再結合《孔乙己》“他從破衣袋里摸出四文大錢”一句中的“摸”字，這樣就不難理解孔乙己的生活窮困，精神沮喪。由此學生也就不難理解了同一個詞在不同的語言環(huán)境中，其含義是不同的。

3.改換法。把要品味的詞語換成某些詞語加以比較，去品味語言的表達效果。朱自清《春》中，“小草偷偷地從土里鉆出來”。為了讓學生品味“鉆”字，我讓同學們將其改為“長”或“冒”字，通過比較，用“長”字顯得俗氣、籠統(tǒng)，想象不出春草旺盛的生命力；用“冒”字，雖然能讓讀者想象出春草長速之快，但不能想象出春草芽之“尖”和長勢的不可阻擋。至此，“鉆”字的妙處也盡在不言中了。

4.刪除法。把要品味的詞語(往往是修飾性的詞語)刪除，品味一下刪除前后不同的表達效果。魯迅《從百草園到三味書屋》中，對“百草園”的描寫，使用了“碧綠”、“光滑”、“高大”、“紫紅”、“肥胖”、“輕捷”、“短短”等形容詞，為了品味其妙處，我讓學生把這些形容詞去掉后，再讀一遍，讓學生自己去悟、去品，一切盡在不“講”中。這種方法還可以適用于說明文語言的準確性、議論文語言的嚴密性。

5.重裝法。把句中某些詞語“剪切”后，“粘貼”到另一位置上去，通過比較閱讀去品味詞語。(一般適用于句式的倒裝)朱自清《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的，綠綠的?！睘榱似肺丁澳勰鄣?，綠綠的”，我將此句重裝為：“嫩嫩的、綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”，通過比較讓學生品味句式的參差變化之美，理解作者之所以這樣寫，是為了突出強調“嫩嫩的、綠綠的”，從而品味出小草柔軟的質地和旺盛的生命力。

6.質疑法。在理解詞義的基礎上，巧設問題，順藤摸瓜，由表及里，以理解文章表現(xiàn)手法，感悟文章主旨?！对诹胰蘸捅┯晗隆分凶髡呙枥L暴雨時用了很多動詞(如砸、射、裹等)，表現(xiàn)力極強。我讓學生先回答一個最簡單的問題①這些動詞說明了雨點、雨速怎樣?(雨點大，雨速快)。②雨點大、雨速快是圍繞文中哪一個字來寫的?(暴)⑧作者為什么，極力渲染暴雨之“暴”?(烘托祥子拉車之苦)④祥子拉車之苦說明了什么?(舊社會的黑暗)。層層設問，花費時間不多，卻能品味到語言的言外之意，弦外之音。

7.吟讀法。對一些名篇佳作，要引導學生反復誦讀，在品讀中加深對某些詞語的理解。學習《皇帝的新裝》，在學生揣摩、分析出大臣、官員、皇帝不敢說真話的原因后，我讓學生找出描寫這三入神態(tài)、心理的詞語，對有關的語段反復誦讀，從不同人物的不同神態(tài)、心理去品味他們深層的思想性格特征。

8.體驗法。調動學生的各種感官，引導學生動手、動口等去模擬、感受、體驗文章某些詞語的妙處?！恫軇フ搼?zhàn)》中，魯莊公要追趕齊國的軍隊。“劌曰：‘未可。下視其轍，登軾而望之?！睘榱俗寣W生品味“下”、“登”、“望”這些動詞，我讓學生到講臺上去表演，體會這些詞語的妙處，從而理解了曹劌在軍事方面的謀略；《從百草園到三味書屋》中“冬天捕鳥”描寫，作者運用了很多動詞(掃、支、撒、系、牽、拉、罩)，同學們也可用此法去領悟作者童年時的機智、活潑、手巧，理解“百草園”給作者童年帶來的無窮歡樂。

山東省莒縣夏莊第三中學教導處(276514)