周根宏

摘要有效教學(xué)是新課程教學(xué)所追求的的教學(xué)效果,它是指利用較少的精力與時(shí)間,達(dá)到較好的預(yù)期效果。那么在初中生物教學(xué)中,怎么提高教學(xué)的有效性呢?本文結(jié)合初中生物教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞生物教 有效性

中圖分類號(hào):G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

我們知道,教師每上一節(jié)課,首先要進(jìn)行備課,欲使教學(xué)有效,首先使老師備課有效。

1 提高備課的有效性

老師在對(duì)某節(jié)教學(xué)內(nèi)容備課時(shí),首先要確定教學(xué)目標(biāo),確定該課的教學(xué)目標(biāo)是備課的首要環(huán)節(jié),也是很重要的環(huán)節(jié),但在實(shí)際工作中,很多老師不作任何思考,盲目的抄襲參考資料上的目標(biāo)和要求,根本不會(huì)考慮它是否與本班學(xué)生的實(shí)際情況是否吻合。由于教學(xué)目標(biāo)不能與學(xué)生的實(shí)際情況吻合,接下來為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而量身定做的各種教學(xué)措施,都偏離了方向,造成教學(xué)效率低下。因此,制訂好適宜的教學(xué)目標(biāo),是提高備課有效性的關(guān)鍵。那么在初中生物教學(xué)中,我們?nèi)绾伟盐蘸媒虒W(xué)目標(biāo),做到有的放矢呢?實(shí)質(zhì)上,在把握準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,除了大家熟知的要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況外,還要注意以下幾點(diǎn):

1.1 對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生,要有不同的“照顧”

對(duì)于初一上學(xué)期的學(xué)生來說,我們除了要考慮學(xué)生實(shí)際情況外,還要考慮學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),做必要的鋪墊;而初一下學(xué)期與初二上學(xué)期的學(xué)生,在制訂他們的教學(xué)目標(biāo)時(shí),還考慮承上啟下的作用,注意教學(xué)的銜接性;對(duì)于初二下學(xué)期的學(xué)生來說,要有“站的高,看的遠(yuǎn)”的教高目標(biāo)。比如,在學(xué)習(xí)蝗蟲內(nèi)容時(shí),制訂的教學(xué)目標(biāo)中,應(yīng)該有:它體內(nèi)受精,無需水。這為今后的初二學(xué)習(xí)昆蟲的生殖與發(fā)育打好基礎(chǔ);同樣,在初二學(xué)生昆蟲的生殖內(nèi)容時(shí)候,要與蝗蟲的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要的聯(lián)系;在學(xué)生進(jìn)行以后的生物進(jìn)化學(xué)習(xí)時(shí),也能起到水到渠成的作用。

1.2 表述要明確

在現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn),很多老師在備課的時(shí)候,將目標(biāo)中的要求寫成了解、掌握等模糊的詞語。為了提高教學(xué)的有效性,筆者認(rèn)為,對(duì)于學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成,盡量用具體的詞語描述,比如,要求學(xué)生能知道、能口述、能寫出等。這樣就能是每個(gè)學(xué)生明明白白的學(xué)到什么,掌握到什么樣的深度。例如,在學(xué)習(xí)光合作用時(shí),很多老師在書寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,總是寫上掌握光合作用的過程,這會(huì)使學(xué)生很模糊,如果將它改寫為:要求學(xué)生準(zhǔn)確說出光合作用的條件、產(chǎn)物以及原理會(huì)更好些,這樣也有利于老師對(duì)學(xué)生檢測(cè)。

1.3 備課要顧慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

我們都知道,在備課的時(shí)候要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),已經(jīng)學(xué)生接受新的能力,事實(shí)上,同樣的學(xué)生,同樣的接受能力,學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)熱情下,教學(xué)效果有很大的差別,因此,為了有效地提高備課的效率,有效地提高教學(xué)質(zhì)量,我們?cè)趥湔n的時(shí)候,要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在高昂的情緒下積極學(xué)習(xí)。比如,在學(xué)習(xí)綠色植物光合作用內(nèi)容時(shí),如果老師平鋪直敘的講講,讓學(xué)生把重要的地方用筆畫畫,學(xué)生聽了如同爵蠟,毫無激情可言。假如,老師走進(jìn)課堂時(shí),帶上一個(gè)盆景,向?qū)W生出示綠色植物,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)明顯高漲,教學(xué)效果也會(huì)顯著提高。

1.4 做教材的主人

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,我們總是教教材,很多老師在備課的時(shí)候,能分析該課在教材中的地位,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行備課。而新課程教學(xué)要求我們用教材教,不是死教教材。在初中生物新課程的教學(xué)中,我們要善于利用教材,努力開發(fā)各種教學(xué)資源,全面發(fā)展每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此,有效備課特別注意老師對(duì)教材的合理使用。我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)內(nèi)容做必要的增減,也可以對(duì)教材的順序做必要的調(diào)整。

2 提高講課的有效性

我們知道,講課是任何課堂教學(xué)的核心,是培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的最重要的環(huán)節(jié)。在新課程教學(xué)中,老師要改變自己的角色,不能象傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)那樣,主宰著課堂,學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,做學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時(shí)候,做好點(diǎn)撥工作。當(dāng)然,在具體的教學(xué)中,為了能取得較好的質(zhì)量,需要老師很多教學(xué)技能與技巧的。

2.1 要有抓住學(xué)生注意的能力

欲使教學(xué)行之有效,必須要抓住學(xué)生的注意力,學(xué)生的學(xué)習(xí)能否取得成功,不是由老師灌輸?shù)?而是通過學(xué)生與老師,學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)形成的,說到底,是取決于學(xué)生的自身接受程度,假如在教學(xué)時(shí),學(xué)生不把注意里集中到學(xué)習(xí)上來,即使老師講的很精彩,也是無效的。因此,提高講課效率的首要任務(wù)就是要抓住學(xué)生的注意力。那么在具體的教學(xué)中,如何提高學(xué)生的注意力呢?

首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)敢興趣后,就激發(fā)他們探索知識(shí)的愿望,就能力積極、主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來,教學(xué)效果會(huì)明顯提高。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多,比如,可以用幽默的語言、可以穿插一些與生物知識(shí)有關(guān)的故事、講解一些生物學(xué)家動(dòng)人的探究科學(xué)奧妙的事跡等。

其次,可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景,是吸引學(xué)生注意力的良好措施,也是生物老師重要的教學(xué)技巧。好的教學(xué)情景,對(duì)引起學(xué)生的注意,起到立竿見影的作用。比如,筆者在講授鳥類有關(guān)生物知識(shí)時(shí),我將一只翅膀上系了一塊石頭的鴿子帶進(jìn)了課堂,學(xué)生的注意力一下子被吸引到課堂教學(xué)上了,然后在與學(xué)生一起學(xué)生鴿子的特點(diǎn)。

2.2 為了提高教學(xué)的有效性,講課的時(shí)候要掌握好節(jié)奏

我們知道,沒節(jié)課中的內(nèi)容,深淺度是不一樣的,有的是學(xué)生容易接受的知識(shí),有的學(xué)生很難理解的知識(shí),這就要求我們老師針對(duì)不同的教學(xué)深淺度,采用針對(duì)性的措施,對(duì)與比較容易的知識(shí),可以略講,甚至可以讓學(xué)生自學(xué);對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn),要精講,甚至要反復(fù)講解,開展多種教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生理解其原理。掌握教學(xué)節(jié)奏的另一個(gè)注意點(diǎn)是,控制好教學(xué)語言的速度和音調(diào)的高低,不能平鋪直敘,要抑揚(yáng)頓挫。比如,在講解重、難點(diǎn)時(shí),故作停頓,以引起學(xué)生的注意,也有利于學(xué)生的思考,因?yàn)閷W(xué)生的思考需要時(shí)間。切忌將很多時(shí)間花費(fèi)在某些“調(diào)皮”的個(gè)別學(xué)生身上。

2.3 抓住教學(xué)的重點(diǎn),是有效講課的關(guān)鍵

在新課程教學(xué)中,大力開展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),很多課堂都比較“熱鬧”,學(xué)生參與教學(xué)也顯得十分開心,這時(shí)候,很多老師就抓不住教學(xué)重點(diǎn)了,等你想抓重點(diǎn)的時(shí)候,下課的鈴聲響了。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,我們有必要在教學(xué)的起始階段,就要給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重點(diǎn),再在結(jié)束教學(xué)時(shí),檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況。比如,在學(xué)習(xí)鳥類知識(shí)時(shí),要向?qū)W生指明飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),不要被教學(xué)模型、動(dòng)畫、以及鴿子的各種身體結(jié)構(gòu)所混亂。

在生物教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)講課的有效性,那么怎么知道學(xué)生是否已經(jīng)掌握了有關(guān)知識(shí)呢?這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的提問,提問不僅能使老師了解學(xué)生掌握的知識(shí)情況,同時(shí)也是很好的師生互動(dòng),它不是單純的把學(xué)生的掌握的知識(shí)倒出來看看,更重要的是,它能促進(jìn)學(xué)生掌握、理解知識(shí)的重要手段。那么在初中生物新課程的教學(xué)中,如何使教學(xué)提高更具有效率呢?

3 提高教學(xué)提問的效率

新課程教學(xué),大力提倡教學(xué)互動(dòng),教學(xué)提問是最簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)。欲提高教學(xué)提問的效率,首先要提高問題的質(zhì)量,不要出現(xiàn)那種是不是啊、對(duì)不對(duì)啊等無價(jià)值的問題。這種課堂貌似活躍,實(shí)質(zhì)沒有任何意義,是無效率的問答。在實(shí)際的教學(xué)中,我們所提的問題,不僅要考慮問題的質(zhì)量,還要考慮面向的對(duì)象,要顧全大局,面向全體學(xué)生,不能總提一些優(yōu)秀的學(xué)生,更不能出現(xiàn)提那些與老師關(guān)系好的學(xué)生,新課程要求我們發(fā)展每個(gè)學(xué)生的素質(zhì),所以教學(xué)提問必須面向全體學(xué)生。

教學(xué)提問的另一方面,要鼓勵(lì)學(xué)生向老師提問題,這是新課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的顯著區(qū)別,讓學(xué)生在問題意識(shí)中探索新知識(shí)。如果學(xué)生提了有價(jià)值的問題,不要立即給予答案,而應(yīng)該組織學(xué)生討論,使更多的學(xué)生在問題中獲取知識(shí)。