張韻梅

摘要隨著新課標(biāo)的實(shí)施,教師傳統(tǒng)教學(xué)方式再也不能適應(yīng)新的形勢。作為教師應(yīng)該通過各種途徑使學(xué)生從枯燥無味的語法條條和瑣碎的分析講解中解放出來,讓他們在實(shí)踐中理解、掌握和使用這一工具,從而提高其英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞英語 實(shí)踐 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號:G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 當(dāng)前英語教學(xué)中的弊病及“課標(biāo)”的英語教學(xué)理念

目前,為了考試的分?jǐn)?shù),為了升學(xué)率,英語教師大都還在堅持傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式,實(shí)際上是鼓勵對語言形式進(jìn)行直接的學(xué)習(xí)和記憶。學(xué)生在基本掌握語法規(guī)則后,仍然過分強(qiáng)調(diào)對課文逐字逐句的分析,在考試時則大量考察對語法規(guī)則和特殊字詞及其用法的記憶。期望學(xué)生在熟悉語言形式后,能夠熟練地處理來自外界的語言內(nèi)容。這種方式難以提供促使語言形式和語言內(nèi)容相結(jié)合的機(jī)制。同時,這種教學(xué)模式不可避免地擠壓學(xué)習(xí)、記憶和練習(xí)語言內(nèi)容的時間,導(dǎo)致語言形式成為空洞的教條,使其喪失對語言內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)的機(jī)會。這樣,學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中運(yùn)用語言形式處理語言內(nèi)容或思想時,必然感到難以適應(yīng)。同時,大腦難以長久地記憶脫離了內(nèi)容的語言形式,這也就是我們的學(xué)生抱怨為什么老是記不住的原因。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:課改的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語講授法和詞匯知識、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐的過程。隨著新課標(biāo)的實(shí)施,教師傳統(tǒng)教學(xué)方式再也不能適應(yīng)新的形勢。英語是人與人之間的交流工具,而掌握任何工具的基本途徑就是實(shí)踐。作為教師應(yīng)該通過各種途徑大量增加生動有趣的語言材料,組織豐富多彩的英語實(shí)踐活動,使學(xué)生從枯燥無味的語法條條和瑣碎的分析講解中解放出來,讓他們積極地投身到實(shí)際語言的海洋中,在實(shí)踐中理解、掌握和使用這一工具,從而提高其英語綜合素質(zhì)。

2 英語實(shí)踐活動的開展

教師要根據(jù)教材特點(diǎn),設(shè)計各種活動如:演唱歌曲、角色扮演、聽錄音判斷、看圖描述、話題辨論、競賽活動等;活動的項(xiàng)目開展在課堂的各環(huán)節(jié)都可以在師生之間,生生之間,小組之間進(jìn)行。

(1)堅持課前二分鐘的值日生英語匯報制度。每節(jié)課開始后的頭二分鐘固定為值日生講英語的時間,并讓全班同學(xué)每天按學(xué)號輪流在全班面前作簡短的值日報告,要求學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備,并且要講得流暢、聲音響亮。報告內(nèi)容先時間,后天氣,接著是一段自己所準(zhǔn)備的材料,可以是學(xué)校生活、小故事、新聞和自由談話、演講等,如果學(xué)困生確實(shí)發(fā)言有困難的話,也要講出“Im on duty today. Today is Thursday. Its fine. All the students are here …等幾句程序式的語言,匯報后全班給予熱烈的掌聲。一個學(xué)期下來每人都有二至三次在全班面前發(fā)言的機(jī)會。

(2)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生置身于英語的世界,輕松地感受、理解語言。教師可利用實(shí)物、手勢動作、表情和或圖片等手段,營造濃厚的英語環(huán)境,并直接用英語表達(dá)新的知識點(diǎn)。在配備了電腦多媒體等教學(xué)設(shè)施的學(xué)校,一些以往難用英語表達(dá)出的復(fù)雜語言點(diǎn)可通過課件形象地展示出來,課堂氣氛因此而生動活潑,也讓學(xué)生一目了然,更準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用語言。

如這樣的一個課例:教師在教學(xué)購物主題時,準(zhǔn)備了雪梨、草莓、櫻桃等生果和milk 、cola等飲料,出示草莓時說strawberry. 然后說:I want to buy some strawberry. How much is it ? 20 yuan a kilo. 接著教師表情驚訝,搖頭說:too expensive.因?yàn)橹庇^,學(xué)生很自然地理解了對話的意思,接著下來學(xué)生都興趣盎然地扮演店主與購買方,熱烈地討價還價了。

(3)重視讀寫能力的培養(yǎng)和要求。學(xué)生讀寫能力是綜合能力中的重要組成部分。教師可以布置學(xué)生每天閱讀水平相當(dāng)?shù)恼n外英語讀本,簡易小說,同等程度的中學(xué)生英語報紙,閱讀中要求學(xué)生劃出文章中的關(guān)鍵詞,中心句或?qū)懽x后感,每周布置學(xué)生進(jìn)行一到兩篇的英文專題筆頭練習(xí),如編寫對話、看圖寫話等。如結(jié)合課文的學(xué)習(xí),要求學(xué)生寫:Why do you have to study English .這樣的讀寫任務(wù)對語言的習(xí)得至關(guān)重要, 學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和提高。

(4)引導(dǎo)學(xué)生在課外活動中“用英語來做事情”,使學(xué)生的日常生活與英語應(yīng)用結(jié)合起來。例如,可以開展豐富多彩的課外活動,營造語言環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。因活動中學(xué)生沒有心理壓力,無患得患失,無情感焦慮等因素影響,學(xué)生注意力集中于如何表現(xiàn)自己的特長,效果理想。 還可以成立英語興趣小組,加強(qiáng)語言交流運(yùn)用。如英語朗誦小組,朗讀詩歌或美文;英語口語小組,在校園英語角活動中營造濃厚的英語氣氛;英語墻報小組,負(fù)責(zé)墻報的組稿和版面設(shè)計;英語課本劇小組,要求大家結(jié)合教材內(nèi)容或大眾熟悉的童話寓言故事,編成表演劇本,確定學(xué)生角色進(jìn)行排練;英語閱讀小組,每周活動時要交流所讀書的內(nèi)容與感想。

實(shí)踐證明,學(xué)生平時課外閱讀面越寬,語言實(shí)踐量越大,運(yùn)用英語表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。這些語言實(shí)踐使學(xué)生視野開闊、知識增長、興趣激發(fā)、綜合素質(zhì)得到提高。