彭麗萍

摘要信息技術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育課程之一,本文根據(jù)新課標(biāo)初中信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求,分析與多元智能理論的相關(guān)聯(lián),找出實(shí)施的切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞多元智能 信息技術(shù) 教育

中圖分類號(hào):G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 言語——語言智能

語言智能指聽、說、讀和寫的能力,表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。在信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容中以培養(yǎng)學(xué)生的語言智能的相關(guān)模塊較多、知識(shí)點(diǎn)豐富、內(nèi)容生動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生語言智能上有著特殊的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生喜聞樂見的形式和內(nèi)容。如利用Word 處理軟件進(jìn)行編寫(故事、報(bào)告、請(qǐng)柬、匯報(bào))、制作電子板報(bào)等形式;利用PowerPoint 軟件進(jìn)行多媒體開展主題活動(dòng)、制作主題作品、多媒體作品展示、匯報(bào)等;利用Flash 動(dòng)畫制作軟件制作動(dòng)畫作品;利用FrontPage 進(jìn)行開展網(wǎng)頁設(shè)計(jì),通過主題網(wǎng)頁作品表達(dá)學(xué)生的所思所想;利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如QQ、郵件、博客等。以上教學(xué)內(nèi)容、方式都離不開學(xué)生的語言知識(shí)。在教學(xué)中,利用相關(guān)的知識(shí),逐步引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的語言智能。

2 音樂——節(jié)奏智能

節(jié)奏智能指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力,表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。在信息技術(shù)課教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生在多媒體作品、動(dòng)畫作品、網(wǎng)頁作品中添加背景音樂,或制作有關(guān)音樂主題作品,或利用錄音軟件制作、編輯音樂素材;在必要時(shí),可以利用作曲軟件引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作歌曲。在教材中有關(guān)錄音機(jī)、超級(jí)音霸等為學(xué)生發(fā)展節(jié)奏智能提供了良好的軟件平臺(tái)。

3 邏輯——數(shù)理智能

數(shù)理智能指運(yùn)算和推理的能力,表現(xiàn)為對(duì)事物間各種關(guān)系如類比、對(duì)比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中主要以電子表格軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理,能夠選定身邊的事件,進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、繪制圖表,通過對(duì)比,分析因果關(guān)系或找出規(guī)律;通過游戲策略等培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理智能。

4 視覺——空間智能

空間智能指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和感情的能力,表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中主要有Word 中圖片的選擇及插入、插入自選圖形、電子板報(bào)中的美化及圖文混排等;電子表格中的圖表處理;利用PowerPoint 軟件進(jìn)行多媒體主題作品的制作;利用Flash 動(dòng)畫制作軟件制作電子作品;利用FrontPage 進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì);利用PhotoShop 進(jìn)行封面設(shè)計(jì);ACDSee 軟件圖片處理等,培養(yǎng)學(xué)生的空間智能。

5 身體——運(yùn)動(dòng)智能

運(yùn)動(dòng)智能指運(yùn)用四肢和軀干的能力,表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想和情感的能力。信息技術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)智能雖沒有體育課那樣轟轟烈烈、也沒有舞蹈課那樣優(yōu)美,但是信息技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)一刻也離不開計(jì)算機(jī)。它需要用鍵盤輸入文字、數(shù)字、符號(hào),也需要用鼠標(biāo)靈活控制圖標(biāo)進(jìn)行操作、或作出精美的圖案,或利用控制桿操作游戲。顯然,計(jì)算機(jī)的操作可以發(fā)展人們精細(xì)的運(yùn)動(dòng)技能,如手與眼的協(xié)調(diào)?？梢哉f只要使用計(jì)算機(jī),就在不知不覺中培養(yǎng)了你的運(yùn)動(dòng)智能。

6 自知——自省智能

自省智能指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力,表現(xiàn)為能夠正確地意識(shí)和評(píng)價(jià)自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志,并在正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。由于信息技術(shù)的學(xué)科具有自身的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受時(shí)間程度性不同,有的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)興趣較高、學(xué)習(xí)較早、掌握程度較好,但卻往往造成盲目自大;有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上出現(xiàn)偏差,錯(cuò)誤認(rèn)為信息技術(shù)課就是上網(wǎng)、QQ聊天、游戲,于是信息技術(shù)課往往變成了他們的上網(wǎng)看無關(guān)的信息、聊天發(fā)泄情緒、游戲的場(chǎng)所;有的學(xué)生意志力不強(qiáng),在學(xué)習(xí)一些難度較大的內(nèi)容時(shí),表現(xiàn)出畏難情緒;如此等等不一而足,使他們忽略了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),更不利于學(xué)習(xí)自身能力的培養(yǎng)。作為信息技術(shù)教師,應(yīng)該在教學(xué)過程中,要注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)樹立正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的自省智能。

7 交往——交流智能

交流智能指與人相處和交往的能力,表現(xiàn)為覺察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。信息技術(shù)課本身是一個(gè)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)過程中,教師面對(duì)幾十位學(xué)生,不可能面面俱到地指導(dǎo)學(xué)習(xí),這就更要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)溝通。教師除了教他們必要的知識(shí)外,還向?qū)W生傳授交流的方法與技巧,培養(yǎng)學(xué)生的交流智能。

總之,把多元智能引入信息技術(shù)教學(xué)中,是信息技術(shù)教學(xué)改革中的一個(gè)嶄新、有益的嘗試,沒有現(xiàn)成或統(tǒng)一的方案。作為一線的教師,必須深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)多元智能理論,找準(zhǔn)切入點(diǎn),開展好信息技術(shù)教學(xué)。孩子擁有七種智能,我們必須盡可能地為他們提供運(yùn)用這些智能的機(jī)會(huì),做到為多元智能而教,用多元智能來教。