朱麗姿

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要，但在教學中如果運用不當會產(chǎn)生負面影響，現(xiàn)代教育技術(shù)必須與具體的英語教學相結(jié)合才能達到理想的教學效果。

關(guān)鍵詞：多媒體英語教學運用思考

知識信息的激增使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學手段與教學方法的改革已勢在必行。探索以多媒體技術(shù)為基礎的新型的教育教學平臺應成為每個教育教學工作者面臨的重要課題。在英語課堂教學中，學習活動是圍繞著教學進行的，要使課堂教學優(yōu)化、高效，真正使每個學生能主動學習，關(guān)鍵在于：教師教育思想的現(xiàn)代化和教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化。正如陳至立同志指出的：“要把現(xiàn)代教育技術(shù)當作整個教育改革的‘制高點和‘突破口，”“要深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，充分認識應用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！?/p>

現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容是多媒體技術(shù)，它融合了圖、文、聲、像等多種媒體的功能，能夠根據(jù)人的需要提供信息，并且具有交互性的特點。為教學提供了形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學落到實處，使用多媒體輔助教學，可以使抽象概念具體化，微觀事物和宏觀事物相互轉(zhuǎn)化，可以跨越時空界限創(chuàng)設情景和再現(xiàn)教學內(nèi)容。具有常規(guī)電教媒體不可比擬的優(yōu)勢。

一、多媒體技術(shù)在英語教學中的實踐

1當今中學英語的課程標準是。通過聽、說、讀、寫、譯全方位的訓練，使學生掌握基礎知識，具有為交際初步運用英語的能力。針對課程標準的特點，運用多媒體技術(shù)，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，揭內(nèi)隱為外表，使教師能深入淺出地講解詞匯、語法與語言功能，順利地完成教學任務。比如我在講授名詞的單、復數(shù)、形容詞和副詞的比較等，一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時以及主動語態(tài)和被動語態(tài)等這些語法知識點時，運用多媒體技術(shù)輔助教學，竟收到了意想不到的效果。多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象，枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)學生的興趣，提高了學生的記憶效率。如教學雞蛋這一單詞，簡單的實物固然有作用，但多媒體課件下活潑可愛的雞蛋形象更能吸引學生的注意力。

2運用多媒體技術(shù)，可以充分調(diào)動學生的學習興趣，加強學生的記憶效果。興趣是學生學好英語的基礎，要提高學生的學習興趣就必須通過調(diào)動學生的視覺、聽覺等各種感官因素，提高學生的英語學習的興趣，加強學生的記憶效果。以往在學校的教學活動中，主要圍繞升學和考試分數(shù)來進行，使得課堂教學枯燥呆板，造成許多學生對學習不感興趣，甚至厭惡學習。這部分學生在教學過程中處于被動地位，教師很難發(fā)揮其主體作用，調(diào)動其學習的積極性和主動性。教育技術(shù)納入到課堂系統(tǒng)后，能夠充分發(fā)揮其具體、形象、生動活潑、感染力強的特點，一掃以往課堂緊張、沉悶的氣氛。激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了學生的思維，使學生對學習內(nèi)容易于理解和接受，便于記憶和應用，通過動口、動腦、動手，事半功倍地獲取知識，使學生的認識能力、記憶能力、應用能力得到了有效的培養(yǎng)和訓練，從而優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學效率。如教學初中英語第二冊第35課“The Memory Robot”時，用多媒體播放郭達和蔡明的小品《機器人》，學生興致勃勃地觀看，時時開懷大笑，接著問Boys and girls，do go know what part Cai Ming acted in the play?學生回答Robot?(有學生模仿機器人答：機一器一人，引起哄堂大笑，然后讓學生四人一小組討論回答兩個問題：1How many kinds of Robots do you know?2Why are they helpful?)學生熱烈交談，有的寫寫畫畫，有的手舞足蹈，學生興趣濃厚，激發(fā)了學生學英語的興趣。同時還開發(fā)了學生的創(chuàng)造力、想像力。運用多媒體技術(shù)，使學生不僅可以眼看、耳聽、還右以動口、動手，加深理解和記憶。通過利用圖文并茂的視聽學習手段，形成對學生視聽觸覺等多種感官的刺激，將新知識信息以較高的強度輸入到大腦中，形成新的認識網(wǎng)絡存貯結(jié)構(gòu)，從而達到加強記憶效果的目的。

3運用多媒體技術(shù)可以活躍課堂氣氛，促進師生雙向交流的多元化、多角度轉(zhuǎn)換，促進學生積極思維，思維的外在形成反映為人們憑借大腦，運用自己的認識結(jié)構(gòu)和有關(guān)概念對新知識和事物進行分析、綜合、抽象和概括，英語教學需要一個反復、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料。(如英文影片的歌曲、國外風土人情簡介等)并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學生的知識面，培養(yǎng)良好的語言習慣；更重要的是，它使英語教學不再單純依賴于教師的講解、提問和學生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的。如教學-初二英語第17課時，教學一些動物時，從Magic English--神奇英語剪接片斷，不僅可以欣賞到優(yōu)美動聽的歌曲，還可以看到群舞飛揚的小動物。Tiger，rabbit，cat，dog等，聽到語言純飛的美式發(fā)音。也可以在INTERNET沖浪，在國外的一些動物網(wǎng)站(如www.animals.com)中，了解網(wǎng)上用英語介紹關(guān)于動物的資料，下載一些相關(guān)內(nèi)容，如圖片、聲音等，從而明確了學生學習的主題，將英語學習與實際情景聯(lián)系起來，促使學生學會比較、分析、綜合和抽象出事物的本質(zhì)，這些都有助于學生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

4多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風情習俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學生在大開眼界的同時，于不知不覺中接受和掌握了信息。字母、單詞、句子的游戲設計層出不窮，花樣百出，給學生目不暇接，玩的過程就是學的過程。同時，教師作為指導者也倍覺輕松。

因此，英語課堂教學真正達到良好的效果，必須注重多媒體技術(shù)的應用。這就在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到學習外語的樂趣，進一步激發(fā)和保護了他們學習英語的興趣?，F(xiàn)代英語教學重在加強基本功訓練，側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)。只有在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力才能高度集中，記憶力就會明顯增強并且思維敏捷，而運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學，則可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，引起學生的濃厚興趣。

二、多媒體技術(shù)在英語教學中的思考

多媒體有如此多的優(yōu)點，當我們在享受它給教學帶來種種便利不同時，也要注意可能會出現(xiàn)的一些問題：

1教師的角色和作用問題

在英語現(xiàn)代化教育技術(shù)教學實踐中我們注意到，在運用教

育技術(shù)手段程中，有些教師對如何發(fā)揮自身作用還存在誤解。他們認為，利用多媒體技術(shù)給學生上英語課，教師的作用可以退居其次，教師只要把現(xiàn)成的音像課件準備好、操作幾下設備開關(guān)就可以了。其實，多媒體技術(shù)雖有較豐富的表現(xiàn)力，但要充分發(fā)揮其作用，使學生在課堂上始終充滿新鮮感，有效地激發(fā)學生學習興趣，提高教學水平，不僅需要教師有針對性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，還需要教師對課堂進行有效的組織和駕馭?？梢哉f教師的作用始終仍是上課質(zhì)量關(guān)鍵性的因素。一般來說，教師了解本班學生的實際學習情況，如果注意課堂觀察，教師可以很快通過學生的反應，得到許多教學效果的反饋信息。因此，如何用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將適當?shù)恼n件內(nèi)容展現(xiàn)出來，使之變成學生上課過程中容易接受和理解的形式，應是教師不斷探索和提高教學水平的實際要求。教師只有充分做好課前準備，注意課堂觀察，及時了解學生認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，根據(jù)教學過程中學生的反饋實際，有針對性地使用教學課件和調(diào)控現(xiàn)代化教育技術(shù)媒體，才有可能滿足學生的實際學習需要，從而達到提高教學效果的目的。

2現(xiàn)代教育技術(shù)手段和課堂教學要素、教學內(nèi)容之間的問題。在一些地方使用現(xiàn)代的媒體技術(shù)手段，不顧教學實際是否需要，不顧所用材料是否切會學生的學習接受能力，只是大量堆砌投影、錄像等，或制作一個課件，讓計算機來唱“獨角戲”，教師反倒“置身事外”了。這樣不僅課堂氣氛沉悶，教師本師的教學風格無法體現(xiàn)，更重要的是它忽視了學生在教學活動中的主體地位，教學效果可想而知?，F(xiàn)代教育技術(shù)應當成為英語教師課堂教學的得力助手，但不能喧賓奪主。

3現(xiàn)代教育技術(shù)的應用了堅持經(jīng)常的問題。這兩年，不少教師只重競賽、公開課等特殊場合，而忽視在日常教學活動的應用。把使用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學競賽、公開課的一個重要評比標準，其初衷在于推動現(xiàn)代教育技術(shù)在中學英語教學的廣泛應用，試圖起到一定的示范作用。但是，事與愿違，一些教師為了應付競賽、公開課花費大量時間制作課件，可是到了日常教學中卻又恢復到“一言堂、滿堂灌”的老路上，多媒體課件根本不用，連投影都極少使用。這就違背了我們推動現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初衷，也是不利于中學英語教學的發(fā)展的。

4現(xiàn)代教育技術(shù)和“傳統(tǒng)”媒體手段的之間的問題。多媒體技術(shù)包括了投影、幻燈、錄音、錄像等多種媒體手段，這些媒體相對于多媒體技術(shù)，在不少人看來已經(jīng)顯得“傳統(tǒng)”、“過時”了。那么，它們真的就沒有用武之地了嗎?現(xiàn)實告訴我們并非如此。一方面是我們的教育事業(yè)還相對落后，投入少，不可能在短期內(nèi)實現(xiàn)多媒體教學的普及化；另一方面投影、錄音、錄像等“傳統(tǒng)”媒體購置成本相對低廉，操作簡單，教師又可以在書面?zhèn)湔n時通盤考慮。應該說，在我們的教育投入還不能大幅度提高的情況下，這些“傳統(tǒng)”媒體手段各自在視、聽等方面有著自己的側(cè)重和優(yōu)勢，與教學中的內(nèi)容相對應，我們?nèi)∑溟L，補其短，綜合利用，就能起到事半功倍的效果。

總之，在中學英語教學中，多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段，對它的運用應遵循適時、適度、適當?shù)脑瓌t，切忌過分依賴。美國教育心理學家布魯納說過：“追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關(guān)系?！敝挥羞\用正確的教學策略，充分認識現(xiàn)代技術(shù)手段的必要性，使學生更主動地掌握知識與發(fā)展智力，才能真正提高課堂效果，促進英語教學的發(fā)展。