李　幫

人們普遍認(rèn)為，職校教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因是生源素質(zhì)低，但我認(rèn)為這并不是主要原因，其主要原因是沒有找到適合職校生的教學(xué)模式。目前，許多職業(yè)學(xué)校仍采用的是普通高中的教學(xué)模式，所以教學(xué)上感到困難重重。

一、職校財會專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材脫離學(xué)生實際，突出存在兩點：一是教材偏難；二是教材滯后。職校財會專業(yè)的文化課多采用普高課本。專業(yè)課多采用中等學(xué)?；虼髮Ｕn本，理論知識多，實踐內(nèi)容少，脫離了職校生所能接受的文化水平。專業(yè)課教材十幾年不變，滯后于時代的發(fā)展。自1994年財稅改革以來，國家多次進(jìn)行財稅法規(guī)的修訂，但很多職業(yè)學(xué)校課本習(xí)慣使用舊教材，教材更新速度慢。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有明確的育人方向。市場對人才的需求是多種多樣的，社會更需要大量的技能型人才，人才結(jié)構(gòu)應(yīng)呈金字塔形，但很多職校的教學(xué)目標(biāo)是對口升學(xué)，總想往塔的頂端走。進(jìn)行的是純理論教學(xué)，學(xué)生學(xué)得累，或干脆不學(xué)，教師教的更困難，師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，教學(xué)秩序難以維持，教學(xué)質(zhì)量不高。

3.教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一。一支粉筆，一塊黑板就滿足了教學(xué)的需求。教學(xué)方法上基本是“教師講、學(xué)生聽：教師寫、學(xué)生抄；教師考、學(xué)生背”的呆板的教學(xué)模式，這種模式造成費時、費力，知識輸出量少，重理論、輕實踐，教師上課千篇一律，學(xué)生聽課沒有積極性，難以激勵學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出的只是理論不深、實踐不精的教條型人才，很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、職校財會專業(yè)教學(xué)改革的設(shè)想

目前，國家正在發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)學(xué)校要想不斷發(fā)展壯大，就必須面對市場，以“技能為重點，以就業(yè)為導(dǎo)向”，只有為學(xué)生謀出路，才能為學(xué)校謀發(fā)展。學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論知識，更要具備適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、面向生產(chǎn)一線的專業(yè)應(yīng)用能力。要了解學(xué)生，熟悉市場，不斷進(jìn)行教學(xué)改革。

1.進(jìn)編合適的教材。根據(jù)職校生的特點和社會的發(fā)展需要，選擇適合職校生的教材，鼓勵廣大教師自編教材，從會計工作崗位實際需要出發(fā)，圍繞每個會計工作崗位任職人員所需知識和職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研、構(gòu)思和編寫。教材內(nèi)容要突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注意鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而開發(fā)和推廣出與生產(chǎn)實際、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性校本教材，以適合職校的教學(xué)。

2.明確培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。鼓勵教師進(jìn)行市場調(diào)研，參加社會實踐活動，與勞動培訓(xùn)就業(yè)、用人單位加強(qiáng)聯(lián)系，將職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)定位在實踐能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生以下能力：(1)職業(yè)能力，包括溝通才能、分析才能、人際才能等；(2)知識，包括一般性知識、組織和經(jīng)營知識、會計知識；(3)專業(yè)認(rèn)同，包括專業(yè)思想、職業(yè)道德和價值觀，為中小企業(yè)培養(yǎng)實用的會計人才。

3.探索適合職校生的教學(xué)方法。職校生不傻不笨，只是不愛學(xué)習(xí)，不善學(xué)習(xí)，理論知識接受能力低，但動手能力強(qiáng)。教學(xué)中要揚長避短，提高課堂教學(xué)效果。

(1)實踐性教學(xué)。會計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的一些特殊的技術(shù)知識，更多地依靠實踐來掌握。要加強(qiáng)會計課程的實驗室建設(shè)，完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術(shù)資源，提高學(xué)生的實踐能力。通過足夠的實驗室練習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)，財會專業(yè)學(xué)生可以輕松掌握會計的基本理論、原則與技能。如，通過學(xué)生在會計實驗室中模擬企業(yè)的會計部門，分成不同的小組。分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色。按會計工作程序進(jìn)行綜合模擬練習(xí)，這樣可以縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)未來工作的時間。

(2)趣味性教學(xué)。會計課比較枯燥，利用現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性，將枯燥知識變得有吸引力，同時，可以增大課堂知識容量。多媒體教學(xué)是一種非常直觀且兼具實物形態(tài)與空間場景的最接近人類認(rèn)知特點的教學(xué)模式，它充分利用了計算機(jī)這一現(xiàn)代化信息系統(tǒng)來組織，展示教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)造知識結(jié)構(gòu)，在財務(wù)會計課教學(xué)中引入這一模式，可以改變會計課枯燥無味，空洞無物的老面孔。

(3)民主性教學(xué)。課堂教學(xué)是會計教學(xué)的主要組成部分，是教師和學(xué)生共同交流的場所或平臺。在課堂教學(xué)上，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生需求為依托，以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，在教與學(xué)過程中以學(xué)生參與為重點，建立平等民主的教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

總之，在職校生的培養(yǎng)上，只有根據(jù)職校生本身的特點和社會的需求，尋求適合職校生的教學(xué)模式。因材施教，量體裁衣，才能為社會培養(yǎng)更多有用之才，使職業(yè)教育不斷發(fā)展壯大。