王建波

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)既是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，又是一種有效的教學(xué)手段。為此，新課標教材中顯著增加了實驗的數(shù)量和類型。目的是使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息，獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力，進而提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我認為應(yīng)從以下幾個方面做起。

一、物理教師應(yīng)端正教學(xué)思想，提高自身的實驗教學(xué)素質(zhì)

近幾年來，在物理教學(xué)改革中，越來越多的教師認識到物理實驗教學(xué)的重要意義，并努力提高實驗教學(xué)質(zhì)量。通過普九，實驗條件有了很大進步。但從本質(zhì)上深入分析可以看出，現(xiàn)在，課程設(shè)置已經(jīng)更新，可新的儀器配備目錄沒有下達，各級對實驗教學(xué)管理沒有一個統(tǒng)一的標準。不少物理教師說，現(xiàn)在的探究實驗，教師是探而不究，學(xué)生是不探不究。以學(xué)生分組實驗為例：現(xiàn)在的實驗教學(xué)仍是“統(tǒng)一的實驗教材”、“統(tǒng)一的實驗題目”、“統(tǒng)一的儀器”、“統(tǒng)一的方法步驟”、“統(tǒng)一的結(jié)果”。學(xué)生甚至連獨立思考發(fā)揮個性的機會都沒有，實驗中不僅沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練太少，即使是探究性實驗也沒有發(fā)揮其重要作用，教師對如何開展探究性的實驗教學(xué)、如何通過探究性實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、提高探究性實驗教學(xué)的質(zhì)量重視不夠、認識不清!就整體而言，實驗教學(xué)仍然是十分薄弱的環(huán)節(jié)。

普九達標了，從學(xué)校到教師長出了一口氣，任務(wù)終于完成了。從本質(zhì)上來說，儀器再多、再好，如果實驗教師不用，那也只能是一堆擺設(shè)。由于物理這門課既難學(xué)又難教，造成初中物理教學(xué)的教師絕大多數(shù)是半途改教的，這樣，教師本身的教學(xué)思想和實驗教學(xué)素質(zhì)的高低對教學(xué)質(zhì)量的好壞起著至關(guān)重要的作用。

物理實驗教學(xué)素質(zhì)包括兩個方面：一是物理實驗技能方面的素質(zhì)，如：實驗操作技能、處理數(shù)據(jù)、研究、改進實驗、和自制教具、學(xué)具的初步技能等。二是實驗教學(xué)方面的素質(zhì)，如：能根據(jù)教學(xué)目標，選擇合適的實驗教學(xué)形式；在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會猜想、設(shè)計實驗、形成良好的觀察、思考習慣；組織引導(dǎo)學(xué)生開展形式生動、多樣的課外探究活動和為提高教學(xué)質(zhì)量能設(shè)計或改進某些演示實驗等。物理教師應(yīng)努力學(xué)習物理實驗教學(xué)技能的基礎(chǔ)知識，加強實驗教學(xué)技能訓(xùn)練，認真分析、研究教學(xué)中的重點和難度較大的演示實驗、學(xué)生實驗，提高實驗教學(xué)能力。

二、加強物理探究實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力

各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習提供了豐富的感性材料，強化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。要使物理實驗教學(xué)為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才服務(wù)，就必須加大實驗的力度，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，把探究性實驗作為創(chuàng)造物理情境、探究物理問題的主要手段、切實加強實驗教學(xué)。

教師在探究性的物理實驗中起到的作用與其它類型的實驗是完全不同的。從實驗研究的整個過程看，教師不再是面面俱到的有先見之明的講解者，而是成為用以幫助學(xué)生獲得、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識、提高實驗?zāi)芰Φ念I(lǐng)路導(dǎo)航人。在探究性實驗教學(xué)中，教師要保護學(xué)生探究的興趣和積極性，要真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

探究性實驗不僅可以提高學(xué)生實驗興趣，使其積極性、主動性有所增強，而且對學(xué)生的實驗?zāi)芰?、處理問題和解決問題的能力、科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)都有積極意義，這種實驗?zāi)Ｊ酱_實提高了學(xué)生實驗的質(zhì)量。特別是隨著探究性物理實驗次數(shù)的增加，能明顯感覺到教師的支架作用是逐漸遞減的，同學(xué)之間合作學(xué)習的氛圍愈來愈濃。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信、自強的精神，還增強了同學(xué)問的學(xué)習交流，體現(xiàn)了建構(gòu)主義強調(diào)的合作學(xué)習的重要思想。明顯地降低了學(xué)生對教師、對書本的依賴，學(xué)生獨立自主的工作作風得以體現(xiàn)。

探究性實驗可以增強學(xué)生學(xué)習、實驗興趣。從實施過程看，對很多學(xué)生而言，對自己能控制實驗過程的科學(xué)經(jīng)歷感到興奮，在實驗中能解決問題可以獲得一種滿足感和愉悅感。能使學(xué)生主動建構(gòu)知識，有利于對知識的理解和吸收。例如自行車以它的方便、快捷、價廉等優(yōu)點成為幾乎家家都有、人人會騎的主要交通工具，自行車的這些優(yōu)點體現(xiàn)了物理學(xué)知識與實際生活的巧妙結(jié)合，是鮮活的物理學(xué)知識的應(yīng)用，對自行車中的力學(xué)問題進行探究，不僅材料易取、研究范圍廣，而且由于對自行車的熟悉也易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動學(xué)生研究熱情。在實驗中，學(xué)生遇到各種各樣的問題，激發(fā)起好奇心，想知道“事情為什么是這樣的”，然后不斷探究，尋求答案，從而解決自己認知上的沖突，達到建構(gòu)知識的目的。使學(xué)生學(xué)會了物理學(xué)的研究方法。實驗中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并獨立解決問題，具有創(chuàng)造性。隨著實驗的進程，教師的指導(dǎo)作用逐漸遞減，體現(xiàn)出學(xué)生已從學(xué)會到會學(xué)。探究性實驗報告可以使學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰Α?shù)據(jù)記錄和處理能力、清晰描述物理現(xiàn)象能力、正確運用科學(xué)語言和文字表述能力、對結(jié)論做出評述和分析能力等得到很好的訓(xùn)練和提高。對學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神、主動獲取信息和信息交流表述的能力培養(yǎng)非常明顯。

教師教學(xué)思想、方法要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認識到實驗室是學(xué)生學(xué)習的最佳環(huán)境，探究性實驗教學(xué)方法是最佳教學(xué)方法。針對我國研究探究性實驗較少的情況，我們的教師應(yīng)在有限的教學(xué)時間內(nèi)展開更科學(xué)的教學(xué)過程，摸索出探究性實驗教學(xué)更完善的教學(xué)方法。探究性實驗教學(xué)實施過程要循序漸進。學(xué)生的探究方法、探究過程、探究能力需要教師的不斷培養(yǎng)。

三、鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習

各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學(xué)生學(xué)習到的物理知識就比較深刻、牢固。小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。課堂講評小實驗、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習的機會，并使班級中不同認知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習和對小實驗、小制作的學(xué)習結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習和小實驗、小制作的學(xué)習達到某種程度的互補。這樣，既促進了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進了一系列附帶內(nèi)的學(xué)習。

總之，物理實驗教學(xué)其重點不在于學(xué)生某個具體知識的學(xué)習，而在于研究探索的過程，著眼于科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，實踐和創(chuàng)新能力的提高，變學(xué)生被動接受知識為主動學(xué)習，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。作為物理教師，我們應(yīng)積極探索，更好地發(fā)揮實驗的作用。