張偉紅

現(xiàn)代社會的發(fā)展要求高素質(zhì)的人才，這就要求我們初中英語教師要不斷更新觀念，把傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，而任務(wù)型語言教學(xué)(task-based language teaching)實(shí)際就是這種教學(xué)方式的延伸和運(yùn)用。我認(rèn)為，這得益于任務(wù)型教學(xué)的以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于有意義的真實(shí)任務(wù)活動貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說。一個人只有對某事發(fā)生了興趣，才會主動去尋找解決的辦法，才有可能充分發(fā)揮自己的聰明才智。②以學(xué)生為主題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。任務(wù)型驅(qū)動式教學(xué)中，教師是從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動的，不論是什么內(nèi)容，教師只給出一些原則上的要求，從形式到內(nèi)容都由學(xué)生自己去構(gòu)想，去設(shè)計(jì)，使學(xué)生的發(fā)散性思維活動得到充分的解放。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語言知識，獲得了運(yùn)用語言的能力，而且通過親自動手，多次實(shí)踐，鍛煉獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。③培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)結(jié)精神。小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機(jī)會，而且是一個相互交流和學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們通過互相配合，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體會到了共同攻克難關(guān)，分享快樂的愉悅。這對于性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生尤其有益處。

現(xiàn)行初中英語新教材Go for it，從內(nèi)容的選擇，層次的遞近，課程的設(shè)計(jì)都很適合“任務(wù)”的實(shí)施，現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐，以Unit 12 Whats the weather llke?(BookⅡ)中的Weather Report為例談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

主題：Weather Report(Whats the weather like?)

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會表達(dá)天氣的說法：hot，cold，warm，cool， sunny，windy，rainy，cloudy，snowy，wet，

2情感目標(biāo)：通過課文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣情況，并提倡愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然的良好意識。

3能力目標(biāo)：通過模仿、操練、表演等活動，學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用所學(xué)的語言知識進(jìn)行“Weather Report”，做到學(xué)以致用。

教學(xué)過程：

1任務(wù)呈現(xiàn)：誰能成為“優(yōu)秀的天氣播報(bào)員”(采用學(xué)生感興趣的話題引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為圓滿地完成任務(wù)埋下伏筆。)

2引導(dǎo)學(xué)習(xí)：多媒體展示各個城市的天氣情況，老師教學(xué)表示各種天氣情況的詞匯，學(xué)生在各種活動中練習(xí)鞏固所學(xué)知識。并用所學(xué)知識描述最近幾天的天氣情況，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

3師生合作、鞏固新知

任務(wù)情景1：和你的朋友談?wù)摫镜刈罱鼛滋斓奶鞖馇闆r。

任務(wù)情景2：根據(jù)老師所提供的各個城市的天氣情況(見下表)進(jìn)行“天氣播報(bào)”(在模擬情境中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言運(yùn)用技能)

CITY TEMPERATURE WEATHER

Min(c)Max(c)

Beijing210Windy

Tianjing19Sunny

Chengdu510Cloudy to Sunny

Chongqing28Rainy

Hong Kong1117Wet

Haikou2025Dry

Shanghai512Cloudy

4組織練習(xí)、點(diǎn)撥評價(jià)

任務(wù)情景：你還想知道哪些地方的天氣情況，小組討論并共同合作完成一幅“城市的天氣圖”。(以小組為單位合作完成任務(wù)，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，同時也促進(jìn)了英語與地理學(xué)科的相互滲透。)

5全體學(xué)生自由組合圍繞城市天氣圖進(jìn)行“天氣預(yù)報(bào)”練習(xí)，練習(xí)時突出新知識“Whats the weather like?”“Its windy， etc.”

6學(xué)生展示表演，師生共同評價(jià)：推選“優(yōu)秀的天氣播報(bào)員”(此后每天請一位同學(xué)進(jìn)行“天氣預(yù)報(bào)”播報(bào)，將所學(xué)知識延伸至日常生活中，讓英語逐漸成為學(xué)生的主要交際語言之一。)

在設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)活動時，我們要遵循以下幾個原則：

1語言材料不同，任務(wù)活動的類型肯定也不同。在實(shí)際教學(xué)中，我歸納出了以下幾種任務(wù)：根據(jù)任務(wù)本身的難易、性質(zhì)可分為：(1)參與性任務(wù)，比如：角色對話，話題表演，課文配套寫作訓(xùn)練等。(2)創(chuàng)造性任務(wù)，比如：限時匯報(bào)(限時的Free Talk)，講述故事等；根據(jù)任務(wù)的功能不同可分為：(1)解決問題型任務(wù)(Problem Solving)，要求學(xué)生根據(jù)自己的知識和推理能力，用英語解決生活中可能遇到的問題，包括采訪，調(diào)查，廣告設(shè)計(jì)，及研究和解決具體事情等。(2)分享個人經(jīng)驗(yàn)型任務(wù)(Sharing Personal Experience)。比如讓學(xué)生談?wù)劇澳阌X得學(xué)好英語重要嗎?你覺得要怎樣才能學(xué)好英語?環(huán)保重要嗎?作為一名中學(xué)生，你可以為環(huán)保做什么?”教師應(yīng)從語言材料的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)，選擇合理的任務(wù)類型。

2任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生的知識積累和能力水平都有差異，在完成同一任務(wù)時，就會有快有慢，有好有壞。教師應(yīng)注意學(xué)生完成任務(wù)的過程，并根據(jù)其努力程度給予適當(dāng)?shù)墓膭睢＿€要注意學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)。

3任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意與教材的結(jié)合度。同一教材的同一篇，也許設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)便會有不同的結(jié)果。有些任務(wù)設(shè)計(jì)得十分巧妙，能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是如果設(shè)計(jì)的任務(wù)與教材結(jié)合得不夠緊密，純粹是追求表面的形式，這樣的任務(wù)就沒有實(shí)際意義，因此教師一定要突出任務(wù)的目的性。

4任務(wù)的設(shè)計(jì)要具備可操作性。有些任務(wù)雖然設(shè)計(jì)得很好，但限于課堂時間、教室空間有限；教師本身與學(xué)生的素質(zhì)不夠高，并不具備操作性。因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時，一定要注意本班的硬環(huán)境和軟環(huán)境。

5任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意突出教師的主導(dǎo)作用。在提出和設(shè)計(jì)具體任務(wù)時，要充分考慮到教師的主導(dǎo)作用，既不能越俎代庖，也不能放任自流。對學(xué)生們可能出現(xiàn)的知識性、文化意識性及其他方面的問題，應(yīng)做好在活動后及時總結(jié)并給予糾正的的準(zhǔn)備，真正使學(xué)生既長知識又提高口語水平。另外要注意的是，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上講究策略性、靈活性，并隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來靈活調(diào)整自己的教學(xué)機(jī)制。

6活動不僅應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中。

總之，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是對交際法的發(fā)展，師生共同創(chuàng)演課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)了實(shí)踐能力、創(chuàng)造力和綜合運(yùn)用英語的能力，是實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的有效途徑。當(dāng)然，在“任務(wù)型”的教學(xué)模式中，對于任務(wù)設(shè)計(jì)的難度很難把握，任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性也難以控制。這些都需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探對和研究。