楊積彥

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村；中職學(xué)生；心理特點(diǎn)；

教育策略

〔中圖分類號(hào)〕 G715〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

04（B）—0010—02

中職學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以實(shí)用技術(shù)為主，學(xué)習(xí)的主要目的是掌握一種或幾種生存技能，學(xué)習(xí)的最終去向是適應(yīng)社會(huì)，能夠自主謀生。因此，對(duì)農(nóng)村中職學(xué)生的教育應(yīng)以激發(fā)生命尊嚴(yán)，喚醒主體意識(shí)，重建人生價(jià)值觀為主，在教育形式上應(yīng)以探索行之有效的自我教育方法為主，使中職學(xué)生學(xué)會(huì)自律、自省、自強(qiáng)、自警、自勵(lì)、自立。

農(nóng)村中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，教育工作者必須了解他們的心理特征，對(duì)癥下藥，因此施教，才能取得事半功倍的效果。

農(nóng)村中職學(xué)生受生源質(zhì)量、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等影響，其心理素質(zhì)具有以下特點(diǎn)：一是自我效能感低下。農(nóng)村中職學(xué)生在初中階段普遍存在著文化課學(xué)習(xí)成績(jī)低下，得不到老師的表?yè)P(yáng)與同學(xué)的肯定，自卑感強(qiáng)，挫折感強(qiáng)。這種心理定勢(shì)必然造成農(nóng)村中職學(xué)生自我效能感低下。如果這些學(xué)生長(zhǎng)期存在泛邊緣化傾向，那么將不利于他們的身心健康發(fā)展，有的會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)中無(wú)法自拔，有的會(huì)陷入早戀荒廢學(xué)業(yè)，有的可能破罐子破摔，沾染社會(huì)不良習(xí)氣。二是自控能力差。學(xué)習(xí)成績(jī)不能穩(wěn)步提高的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往注意力不集中，自控能力差，不能自我管理，自我調(diào)適。三是是非觀、榮辱觀淡漠。由于雙親或父母一方長(zhǎng)期在外打工，農(nóng)村中職學(xué)生大多在爺爺、奶奶或其他代理監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)，造成了這些學(xué)生自由散漫，結(jié)群行為明顯，是非觀念淡漠，江湖義氣風(fēng)行。四是叛逆性強(qiáng)，情緒極易波動(dòng)。農(nóng)村中職學(xué)生雖然普遍自卑感強(qiáng)，但內(nèi)心深處仍有美好的向往，進(jìn)入職中后，往往求勝心切，希望能夠重新開始，但由于文化課基礎(chǔ)薄弱，在短期內(nèi)往往難以達(dá)成美好愿望，情緒極易忽起忽落。另一方面，農(nóng)村中職學(xué)生面臨就業(yè)壓力，普遍關(guān)注社會(huì)，一個(gè)好的信息可能使他們激動(dòng)不已，一個(gè)不好的暗示也可能使他們失落消沉。五是社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng)。農(nóng)村中職學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)低下外，仍然有許多值得肯定的閃光點(diǎn)，由于在家庭中得不到父母更多的關(guān)愛(ài)，在學(xué)校學(xué)習(xí)不佳常常受到老師的批評(píng)，使得他們的受挫折能力往往比普通中學(xué)生強(qiáng)許多。另一方面，他們?cè)诩抑谢蚨嗷蛏賲⑴c一些體力勞動(dòng)，他們更易被一些社會(huì)現(xiàn)象吸引，所以他們的社會(huì)適應(yīng)性、實(shí)踐能力也比一般普通中學(xué)生要強(qiáng)許多。這些都是教育的有利因素與寶貴資源。

在引導(dǎo)農(nóng)村中職學(xué)生進(jìn)行自我教育時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化四方面的教育：

一是強(qiáng)化感恩教育，喚醒生命意識(shí)，教育學(xué)生做一個(gè)懂得感恩的人。農(nóng)村中職學(xué)生由于父母長(zhǎng)期在外打工，爺爺、奶奶或管教無(wú)力，或管教無(wú)方，多數(shù)學(xué)生感恩意識(shí)淡漠。職業(yè)中學(xué)在新生入學(xué)教育中就應(yīng)清楚地提出感恩教育的主題、策略、內(nèi)容，并以活動(dòng)為載體，強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)，讓學(xué)生懂得感謝父母的養(yǎng)育之恩、感謝老師的教誨之恩、感謝同學(xué)的相助之恩、感謝社會(huì)的關(guān)愛(ài)之恩、感謝自然的滋育之恩，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，不斷強(qiáng)化他們的感恩意識(shí)，并通過(guò)考評(píng)考核把這種感恩意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二是強(qiáng)化理想教育，激發(fā)生命尊嚴(yán)，教育學(xué)生做一個(gè)自信的人。農(nóng)村中職學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境后，學(xué)校與教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的人文環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到老師對(duì)他們獨(dú)立人格的尊重，對(duì)他們個(gè)體生命的真誠(chéng)關(guān)懷，消除以前由于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳常受老師批評(píng)與冷遇而產(chǎn)生的不良心理定勢(shì)，重新認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，并在活動(dòng)與實(shí)踐中不斷強(qiáng)化自己的長(zhǎng)處，從而產(chǎn)生積極的心理態(tài)勢(shì)，不斷增強(qiáng)自信心，以健康陽(yáng)光的心態(tài)走向社會(huì)與工作崗位。

三是強(qiáng)化誠(chéng)信教育，重建人生價(jià)值觀，教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。中職學(xué)生的去向明了，或者進(jìn)入大型企業(yè)成為工業(yè)流水線上的一員，或者學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，自主創(chuàng)業(yè)。無(wú)論將來(lái)做什么，誠(chéng)信都是立業(yè)之本，立身之本。在中職學(xué)生自我教育內(nèi)容上應(yīng)以典型案例分析為主，援引企業(yè)由于誠(chéng)信而走向成功或由于缺乏誠(chéng)信而倒閉關(guān)門的事例，引導(dǎo)學(xué)生在分析討論中明辨是非。通過(guò)分析討論這樣的案例，學(xué)生自然會(huì)明白，無(wú)論是企業(yè)團(tuán)體還是個(gè)人，如果缺乏誠(chéng)信就會(huì)自取滅亡。

四是強(qiáng)化法制教育，喚醒社會(huì)責(zé)任意識(shí)，教育學(xué)生做一個(gè)守法的人。中職學(xué)生一走出社會(huì)就將成為一個(gè)獨(dú)立的人，既要遵規(guī)守法，又要懂得用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。因此，中職學(xué)生雖然以學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握技能為主要目的，但法制教育不能忽視，必須創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)案例的分析明白懂法守法的重要性。要通過(guò)法律講座強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念，了解《勞動(dòng)法》《民法》《刑法》《未成年人保護(hù)法》《婦女權(quán)益保護(hù)法》等相關(guān)法規(guī)，從而增強(qiáng)自律意識(shí)與法制觀念。

基于農(nóng)村中職學(xué)生自我教育的主要內(nèi)容，在教育對(duì)策上應(yīng)以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、營(yíng)造環(huán)境為主要策略。首先，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生。關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況，生活有無(wú)困難，情緒為何波動(dòng)……使學(xué)生消除畏難情緒、自卑心理與厭學(xué)心理。一個(gè)富有親和力的教師與學(xué)生打交道，學(xué)生必然會(huì)增強(qiáng)向師性，從而消除對(duì)老師的戒備心理與抵觸情緒。學(xué)生也會(huì)從教師的肯定與鼓勵(lì)中獲得積極的心理暗示，自信心逐漸增強(qiáng)。

其次，要努力創(chuàng)設(shè)濃郁的校園文化環(huán)境。任何教育都是文化對(duì)人的一種影響與熏陶。職中學(xué)生以學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握技能為主要目的，但積極健康、充滿陽(yáng)光色彩的校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響仍然不能忽視。學(xué)校要努力營(yíng)造書香型校園，動(dòng)員師生積極參與，共同努力，構(gòu)建和諧、文明、陽(yáng)光的文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具有個(gè)性特色的生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)所，力爭(zhēng)使校園的每一面墻壁、每一棵樹、每一個(gè)角落都會(huì)說(shuō)話。這種內(nèi)省式的校園文化活動(dòng)一方面能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力；另一方面也激活了校園文化生活，濃郁了校園文化氛圍。

第三，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中懂得自強(qiáng)，獲得自信，學(xué)會(huì)自律，能夠自省、自勵(lì)。一是每學(xué)期開學(xué)前，應(yīng)開展軍訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。二是通過(guò)開展校園讀書月、舉辦讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生讀好書、會(huì)讀書，并能學(xué)以致用。三是開展多種形式的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的特長(zhǎng)與技能，使活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，另一方面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生懂得自強(qiáng)才能自信。

第四，校企聯(lián)手，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與自立、自強(qiáng)意識(shí)。教育千秋事，成敗點(diǎn)滴間。中職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中很大一部分是進(jìn)行技能培訓(xùn)，參與社區(qū)服務(wù)，參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中提高。職業(yè)中學(xué)要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)鋪路搭橋，建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地，并與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)聯(lián)手，制定教育對(duì)策與措施，共同教育引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，做一個(gè)對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)的人，做一個(gè)自強(qiáng)、自立、自信的人，做一個(gè)能夠悅納自我、悅納他人、熱愛(ài)自然的人。

農(nóng)村中職學(xué)生的自我教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，一種教育行為要內(nèi)化為人的自覺(jué)意識(shí)需要教育者激情投入，真情參與。作為一個(gè)職中人，只有認(rèn)識(shí)教育對(duì)象，明晰教育目的，全心全意為學(xué)生服務(wù)，才能培養(yǎng)出一批又一批企業(yè)需要、社會(huì)歡迎的合格人才。