張丙淑

聾生的生理缺陷，限制了他們參與社會的機會，使其很少有機會與正常人進(jìn)行交往，因此，大多數(shù)聾生多疑，易沖動，不容易相信別人且脾氣反復(fù)無常，較正常人難相處，但他們更重視感情。在十多年的教育教學(xué)實踐中，我嘗試著對學(xué)生采取心理補償教育，收到一定成效。

一、愛心補償

由于聾生與外界的接觸較少，他們的內(nèi)心世界是封閉的。對外人往往存有戒心。但對熱情為他們服務(wù)的老師、同學(xué)及他人卻信任有加。同時由于聽力的障礙使他們又更多疑，以“自我”為中心，對他人的談話、行為皆生疑慮，認(rèn)為對己不利。記得有一次，一個同學(xué)莫名其妙的總是躲著我，課上也不舉手回答問題，經(jīng)多方了解我才知道，原來我在跟一位同事說笑時，眼睛看著他，他以為我們在笑話他。費了好一番口舌才了卻了他心底的疑慮。多疑是聾啞學(xué)生常見的個性心理，是一種特殊的情緒表現(xiàn)，如果不及時加以引導(dǎo)、糾正，不僅會嚴(yán)重影響聾生的學(xué)習(xí)與生活，甚至?xí)斐擅@生畸形、病態(tài)的心理現(xiàn)象，貽誤終生。

在我的班里有一名學(xué)生王某，父母離異，跟著爺爺、奶奶生活。由于缺乏家庭親情的溫暖，該生表現(xiàn)極為懶惰，不講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)方面怕動腦筋，經(jīng)常不完成作業(yè)，動手能力極差，心理極為脆弱，自我調(diào)節(jié)能力和代償能力較差。我在教育過程中，首先從心理上接受他、理解他、同情他，并通過一定的語言、表情、行為等，表達(dá)出老師對他的關(guān)心和愛護。平時，多與他進(jìn)行面對面的交談，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、生活等各個方面，又耐心、細(xì)致地傾聽他的心里話，讓他確實感受到老師對他的愛，從中得到情感上的補償。課堂上，我總是有意識地讓他回答一些淺顯的問題，當(dāng)他回答正確時，就以“你真聰明”、“繼續(xù)努力”等話語加以鼓勵。每逢節(jié)日，我都要送他一些小禮物，一個筆記本、一支筆或一個小玩具，充分讓他體會到老師對他的殷切期望與良好祝愿。有一次班內(nèi)組織插鮮花比賽，比賽結(jié)束后，我問同學(xué)們要把鮮花送給誰，有的說要送給爸爸，有的說送給媽媽，有的說送給其他的親人，而此時王同學(xué)卻把鮮花捧到了我的面前，深深的鞠了一個躬，然后把花放到了我手里，眼淚在我的眼眶里打轉(zhuǎn)，我竟說不出一句話。這正是愛心補償?shù)慕Y(jié)果，我對他的愛心終于使他逐漸養(yǎng)成了從漠視他人轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃雨P(guān)心他人的良好品質(zhì)。

二、自信心補償

由于受多方面的影響，聾生個體間自信心缺損差異很大。以課堂回答問題這一行為為例，有的同學(xué)能主動舉手回答問題，聲音響亮；有的同學(xué)即使會也不敢舉手回答，需要老師提問；有的同學(xué)老師即使提問，也不敢說。以上情況表明，聾生個體間存在的自信心差異，決定了對他們的期望起點應(yīng)不同。必須根據(jù)學(xué)生已有的現(xiàn)實情況，為每個學(xué)生制定合理的期望目標(biāo)，相信他們都有發(fā)展的潛力，增強學(xué)生的自信心。

我班有一個學(xué)生張偉，在開口說話方面明顯表現(xiàn)出自信心不足。記得有一次，我們學(xué)校舉行慶“六一”手語比賽。每次練習(xí)，他都不愿意開口。我想，張偉是班長，如果能起到好的帶頭作用，那么我們班一定能得到冠軍。針對這一點，在比賽前，我對他說：“張偉，一會兒上臺表演你要勇敢些，你是班上最棒的學(xué)生，一定會為班級爭得榮譽，老師在下面為你加油!”輪到我班比賽了，張偉的眼睛一直看著我，兩只手不停的絞動，我趕緊用表情(微笑著點頭)及眼神(欣賞)轉(zhuǎn)達(dá)我的期望和賞識，滿足他的心理要求，就這樣，我們班在這次手語比賽中取得了冠軍。這一事例充分說明，只要教師從心理、行為、環(huán)境各方面為聾生創(chuàng)設(shè)支持性的氣氛，給他們以尊重、欣賞、鼓勵，就一定能讓學(xué)生鼓起勇氣、樹立信心。

三、自尊心補償

教師的工作對象是學(xué)生，學(xué)生是活生生的人，他們有自尊心，所以在教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行自尊心補償。聾生有自尊、自立的意識，希望學(xué)得一技之長，可以自食其力，為家庭、社會做一些貢獻(xiàn)。但聾生入校前的日常生活大多由家長包辦，很少有獨立做事的機會，因此逐漸養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣，缺乏自理、自立、自制的能力。自尊是一個人積極向上，努力克服缺點的內(nèi)部動力之一，也是人格健康的核心內(nèi)容。前面提到的學(xué)生王某，由于種種原因，很少體驗過自尊，并逐漸形成了自輕自賤，甚至自暴自棄的消極態(tài)度。因此對他實施自尊補償教育是必不可少的，盡管王是個差生，但作為教師，我們還是把他作為一個獨立的具有自己人格尊嚴(yán)的人，尊重他的想法和感情。當(dāng)他做錯習(xí)題時：當(dāng)他上課控制不了自己而違反課堂紀(jì)律時；當(dāng)他忘了帶學(xué)習(xí)用品時，我從不冷嘲熱諷。同時，我還盡量創(chuàng)造各種讓他發(fā)揮作用和表現(xiàn)自我的機會，并及時給予鼓勵，就這樣，他的自我價值得到了體會，以后的勞動就更為積極主動了。學(xué)校組織的各項比賽，他都主動請纓，利用這一契機，裁不但答應(yīng)他的請求，還組織全班同學(xué)到現(xiàn)場為他鼓勁助威，并在賽后及時對他進(jìn)行表揚，肯定他為班集體爭光的做法，使他體驗到了自尊，增強了自尊心。

總之，在教授知識的同時，教師一定要重視對學(xué)生進(jìn)行心理補償教育，這對學(xué)生的全面健康發(fā)展是非常有利的。