黃　娟

摘要：《服裝縫制工藝》是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的后續(xù)和發(fā)展，對最終實(shí)現(xiàn)的服裝產(chǎn)品的效果起著重要的作用，是服裝檔次高低的主要決定因素之一。根據(jù)這門技術(shù)基礎(chǔ)課特點(diǎn)，運(yùn)用一份合理性的教案、示范性教學(xué)，將教與學(xué)有機(jī)地、緊密地結(jié)合起來，將傳授知識與提高能力統(tǒng)一起來，走出創(chuàng)造性教學(xué)的一條新路。這條道路對提高教學(xué)質(zhì)量，養(yǎng)出“創(chuàng)造性產(chǎn)品”具有實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：合理教案；示范性；創(chuàng)新路

中圖分類號：TS941.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-1145（2009）11-0198-02

一、服裝縫制工藝的含義

服裝縫制工藝是將裁剪好的平面衣片組合，進(jìn)行立體造型組合的工藝過程，它是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的后續(xù)和發(fā)

展，對最終實(shí)現(xiàn)的服裝產(chǎn)品的效果起著重要的作用，是服裝檔次高低的主要決定因素之一。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐和應(yīng)試的教學(xué)方法已無法適應(yīng)這種專業(yè)性教育，滿足不了現(xiàn)今社會發(fā)展的需要。

所謂創(chuàng)造性教學(xué)，即具有創(chuàng)造性的教師依據(jù)創(chuàng)造性培養(yǎng)的原理與原則，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境。創(chuàng)造性教學(xué)是教與學(xué)、傳授知識和提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對職業(yè)技術(shù)學(xué)院比較適用，不僅因?yàn)樗虒W(xué)靈活、有利于學(xué)生形成最佳知識結(jié)構(gòu)，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和應(yīng)用能力，以滿足現(xiàn)階段社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中《服裝縫制工藝》教學(xué)中如何具體運(yùn)用之，文中作了嘗試性研究。

二、邁出創(chuàng)造性教學(xué)的前提是合理備好教案

對于《服裝縫制工藝》教師則不僅僅要求懂得制圖原理和方法，又要懂得服裝款式結(jié)構(gòu)及其變化、還要求用不同的縫制工藝手段做出成品。針對教學(xué)內(nèi)容，提出問題。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備好教案，達(dá)到創(chuàng)造性目的。如何備合理性教案？在領(lǐng)會教學(xué)大綱，吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，然后一個(gè)一個(gè)地檢查回答每個(gè)問題，直接最后沒發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿的結(jié)果，則認(rèn)為教案合理。如《服裝縫制工藝》縫制工藝基礎(chǔ)和基本技能這一章分解為：（1）幾種手縫工藝？講清分類及用途并要求做大量的練習(xí)；（2）幾種機(jī)縫工藝？講清操作方法及用途并要求做大量的練習(xí)；（3）掌握熨燙工藝及黏合襯的運(yùn)用；（4）服裝縫制工藝基礎(chǔ)知識與操做技巧。這樣分解出的教案將分散的內(nèi)容連貫起來，抓住共性，突出特性，內(nèi)容完整清楚、條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率，這是邁出創(chuàng)造性教學(xué)的第一步。

三、服裝縫制工藝設(shè)計(jì)的示范性教學(xué)是創(chuàng)造性的開端

教師的任務(wù)不光是教，還要教會學(xué)生學(xué)。在教學(xué)前就突出重點(diǎn)，解決難題，使學(xué)生掌握最佳的縫制方法。如在開始講女西褲的縫制工藝前，先給學(xué)生觀看市場上女西褲的圖片、光盤及資料，讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識，產(chǎn)生興趣；先講女西服的縫制工藝流程，隨后重點(diǎn)分析女西褲中的直插袋的縫制、門襟的縫制、腰頭的安裝等，達(dá)到降低教學(xué)難度的目的，有利于學(xué)生更快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。示范性教學(xué)是最好的縫制教學(xué)方法，利用教師的1：1縫制裁片，將感性知識上升到實(shí)際操作，發(fā)生飛躍的過程，也是學(xué)生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。在示范過程中講出質(zhì)量要求，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的接受力、注意力、記憶力、理解力。講授中不平均用力，而是深入淺出，循序漸進(jìn)，有詳有略，對學(xué)生易懂的可略講，講清關(guān)鍵點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶線，以線帶面，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。第四個(gè)階段為練習(xí)操作階段，在重點(diǎn)講授演示之后，用部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這時(shí)根據(jù)學(xué)生層次不同，采用不同的形式來個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生。教師巡回能及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)輔導(dǎo)，可提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。借此，對學(xué)生思維進(jìn)行整理，使雜亂零散的知識在學(xué)生頭腦里“成珠”、“連串”理順層次，使學(xué)生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識。利于學(xué)生信息歸檔儲存、便于知識的遷移遠(yuǎn)用并轉(zhuǎn)化為能力。由教師對下一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡要闡述，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，以便聯(lián)系舊知識，初步了解新知識，培養(yǎng)起獨(dú)立獵取知識的信心和能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)新課時(shí)才具有吸引力，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生為“主體”。預(yù)習(xí)閱讀是掌握、理解知識的前提；直觀演示和重點(diǎn)講授是傳授知識的主要渠道；而小結(jié)練習(xí)是知識濃縮、能力提高的體現(xiàn)；充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用，以教促學(xué)。

四、走出創(chuàng)造性教學(xué)的新路，將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來

縫制工藝是一項(xiàng)技能性工藝課，教學(xué)中的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)。最終要求的是學(xué)生的實(shí)踐能力，操作能力，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練是不可少的。教學(xué)，教是外因，學(xué)是內(nèi)因，如果沒有學(xué)生積極主動地學(xué)，教師教得再“好”也是徒勞，采用“四化”的教學(xué)手段，可將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

1．語言簡潔化。教師只有做到吐字清楚，表達(dá)簡明扼要、通俗易懂、準(zhǔn)確生動，這樣才能把概念本質(zhì)核心內(nèi)容準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，利于學(xué)生理解概念的本質(zhì)內(nèi)容和知識的相互聯(lián)系，學(xué)生易接收，記憶。同時(shí)，要善于教于樂，將知識性和趣味性融為一體，并富有節(jié)奏感，才能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，感染力。學(xué)生聽起來津津有味，可喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極探索的情緒。

2．氣氛活躍形式多樣化。只有教師講，單一的沉悶的課堂教學(xué)是學(xué)生最煩，最易疲倦，也是最缺乏思維、積極性和主動性的一種教學(xué)，教學(xué)效果最差，在教學(xué)中教師既要讓學(xué)生感到穩(wěn)重，又要感到平易近人、和藹可親，使教學(xué)在輕松、愉快活潑氣氛中進(jìn)行，讓學(xué)生思想情緒和學(xué)習(xí)氣氛互補(bǔ)，互相調(diào)節(jié)，互相促進(jìn)，使學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)。如在縫制室中實(shí)踐，讓學(xué)生討論，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)也最有自覺性、積極性和創(chuàng)造性。請企業(yè)的樣衣師來學(xué)校講學(xué)，組織專題講座等等，以此調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性、主動性。

3．實(shí)踐操作課堂化。實(shí)踐操作課堂化就是將操作作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生到具有優(yōu)化環(huán)境的縫制操作室。教師在課堂教學(xué)之后，學(xué)生對基本掌握的情況下，可以將上裝、下裝等在基本型上進(jìn)行一定的款式變化，教師作一些必要的指導(dǎo)，然后由學(xué)生思考、討論將其變化縫制出來。縫制是《服裝縫制工藝》必須的實(shí)踐教學(xué)。通過縫制出的結(jié)果不僅可以檢查學(xué)生所學(xué)理論知識，更是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧的應(yīng)用過程。學(xué)生只有經(jīng)常不斷地創(chuàng)新，在縫制中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題，這樣不僅鞏固了知識，促進(jìn)知識的獲取，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析能力和應(yīng)用能力，還可促進(jìn)知識的發(fā)展，發(fā)生飛躍的認(rèn)識，培養(yǎng)起創(chuàng)造能力與個(gè)性品質(zhì)。

4．課外留心觀察化。路有若干條，其中學(xué)會在生活中觀察，使學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物、留心生活的習(xí)慣，是最為重要的學(xué)習(xí)途徑。在學(xué)習(xí)縫制過程中，大都數(shù)學(xué)生本著“老師教什么我就會做什么”，如果要求改變款式或設(shè)計(jì)，很多學(xué)生作業(yè)在設(shè)計(jì)上是空白，沒內(nèi)涵。只有留心觀察周圍事物，養(yǎng)成多看、多思、多練的好習(xí)慣，及時(shí)積累生活材料，不讓它輕易從自己眼皮底下溜走，這樣，我們就不愁找不到設(shè)計(jì)題材。

參考文獻(xiàn)

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