李松嶺

在新課改背景下。學生是教學活動的主體，課堂教學是師生交流、互動的過程。在初中歷史教學中，采用多種教學方式激發(fā)學生參與意識，讓學生“動”起來，能進一步提高課堂教學效果。

一、巧妙設問。促使參與，培養(yǎng)學生的思維能力

在課堂上，我們應特別注意設疑激思，針對每節(jié)課的重、難點設置有價值的問題，讓學生帶著問題去閱讀、分析，使他們學習時目的、方向明確，時刻保持積極思維狀態(tài)。

如七年級歷史《秦王掃六合》一課，在講完秦滅六國后，教師可以提出這樣一個問題：“假如你是一位原戰(zhàn)國時期的楚國商人，現(xiàn)在統(tǒng)一了，你要去原燕國的薊(今北京)經(jīng)商，那么你在沿途會遇到什么麻煩呢?”同學們經(jīng)過思考很快得出答案：各地語言文字、貨幣、度量衡不同。這些麻煩會嚴重影響人們的工作和生活，阻礙社會經(jīng)濟的發(fā)展。然后教師可進一步設問：“如果你作為統(tǒng)一后的秦朝統(tǒng)治者一秦始皇。你會采取哪些措施來促進經(jīng)濟發(fā)展?”答案顯而易見：統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡。這樣既講清了教學中的重難點，又活躍了課堂氣氛，使學生在愉悅的氛圍中提高了分析問題、解決問題的能力。

二、講述故事，吸引參與，提高學生的表達能力

初中學生喜歡聽故事，我們在教學中應深鉆教材。多挖掘一些感人至深、富南哲理的歷史小故事，可以由教師講，也可以由教師引導學生講，以吸引他們積極參與教學。

如學“中國近代史”時，可用開展故事會的形式講英雄人物的事跡，如虎門銷煙的林則徐，年近七旬而血染吳淞口的陳化成，誓死抗日卻肚里全是棉絮草根的楊靖宇等。還可以讓學生結(jié)合當?shù)氐娘L景名勝講述歷史上的故事，如通過引導學生講述鄭州二七紀念塔、碧沙崗公園的來歷，讓同學們知道“二七”大罷工的歷史、馮玉祥愛國愛民的事跡等。通過讓學生自己講述這些感人的故事，特別是他們自己身邊的歷史故事，既能激發(fā)他們對歷史課的興趣，還能培養(yǎng)和提高他們的口頭表達能力。

三、組織競賽。激發(fā)參與，增強學生的應對能力

中學生具有好勝心強的心理特點。在教學中，對那些內(nèi)容多、難度大的課，可以采用競賽的形式，將該節(jié)課的重難點及作業(yè)中易混易錯知識點編成競賽題。在新課講完之后將學生分成小組進行搶答，爭奪冠軍。

如在學八年級歷史“洋務運動”這一節(jié)時，可以首先給學生展示這節(jié)課要完成的教學任務(知識、能力、思想教育目標，重難點)。然后，把學生分成四組，用15分鐘時間圍繞本課教學目標自學課本內(nèi)容，進行三輪知識競答：必答題(基礎知識)、搶答題(重難點知識)、質(zhì)疑題(由學生挖掘、創(chuàng)設問題，在相互質(zhì)問過程中解決困惑)。最后由教師用2至3分鐘的時間進行總結(jié)，或者是請一名學生上臺進行小結(jié)，讓他們在回味中形成知識體系，從而完成整堂課的教學任務。需要指出的是，競賽的調(diào)控者是教師，教師需要把握好競賽時間、場面氣氛以及學生的參與面，最好讓全體學生參與到競賽中來。

四、換位教學，鼓勵參與。拓展學生的綜合能力

為避免出現(xiàn)“教而不學”的現(xiàn)象，在教學中，教師應常走下講臺，縮短學生與教師在空間和心靈上的距離，還可以鼓勵學生當教師，走上講臺，向全班同學講述有關的內(nèi)容和資料。

我們可以提前兩三周讓學生搜集與教學相關的歷史資料，如歇曲、影視資料、歷史圖片、古錢幣、票證等，上課的時候由學生自己在課堂上展示。找出該資料與課本知識的結(jié)合點并加以講述或演唱，讓全班同學欣賞、點評。例如在學八年級歷史“甲午中日戰(zhàn)爭”一課時，有一個同學從網(wǎng)上下載電影《甲午風云》的一個片段——鄧世昌指揮致遠艦全體將士向日本的旗艦吉野艦沖去。這個同學以模擬電視直播的形式進行精彩的現(xiàn)場解說，時間仿佛凝聚在1894年那場悲壯的戰(zhàn)爭之中，師生一同感受著親仇愛恨，一同發(fā)出“愛我中華、振興中華”的吶喊。這位同學也體驗到了成功的喜悅。

總之，在初中歷史教學中，只有改變過去那些“填鴨式”、“滿堂灌”的教法，結(jié)合學生時代特點，從學生身邊事談起，以學生喜聞樂見的話題開始。讓學生在課堂上多參與，還學生學習自主權(quán)，充分發(fā)揮學生的主體參與作用，才能最大限度地提高課堂效果，更好地落實素質(zhì)教育的要求。