黃錦霞 韋漢宇

農(nóng)村中學學生生源復雜,同時綜合素質(zhì)表現(xiàn)出較低水平,學習自覺性也明顯低于城鎮(zhèn)學生,受到正確家庭教育者又微乎其微,其知識面,閱讀力近乎為零。因此,農(nóng)村語文教師教學就不能片面模仿名師來實施教學,更不能照本宣科,毫無取舍地施教。那么農(nóng)村語文教師應該怎樣才能上好一堂課呢?筆者認為可以從下列幾個方面著手。

(1)一個合格的教師首先是一個懂得應用心理學的教師,是一個合格的心理醫(yī)生。語文教學的思想性應擺在優(yōu)先的位置,教師應先消除學生學習語文的顧慮,解開他們心理的枷鎖,慢慢培育學生自信心。教育落后及交通不便的因素限制了農(nóng)村學生自身的發(fā)展,例如:很少看課外書(交通不便、信息閉塞)更不用說看什么報紙了,也很少有動手,動口的習慣。唯恐學不好,這樣的心里時有發(fā)生。由于家長教育觀念淡泊,認識片面,家庭又困難,一些家長甚至對子女提出最低的要求:“只要能認識自己的名字并會寫就可以了?！边@種消極的家庭思想較深程度的制約學生學習積極性和主動性。因此,農(nóng)村語文教師要多了解學生心理動向和學生家長心理特點,在不影響學生尊嚴的前提下對學生進行心理治療,誘發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣,消除學生“恐學”的心理,讓學生有志于學。所以說一個合格的教師首先應是一個合格的心理醫(yī)師,才能對癥下藥,才能去掉藏在學生心中的心病。

(2)培育學生自主學習的能力。農(nóng)村學生學習依附性大,自覺性差是普遍現(xiàn)象,一些教師由于不結合實際地采用啟發(fā)式教學,這對于部分學生來講是比較困難的,應該是什么樣的問題相應問什么樣的學生,如不這樣教學將無法施展。有個別學生初中畢業(yè)了,卻連字典、詞典都沒有,那么我們就要結合實際另尋方法。本人認為應該注意學生學習的主體功能,才不至于挫傷學生的學習積極性,才符合素質(zhì)教育的要求。但是,培養(yǎng)學生的自學能力,不是一朝一夕所能完成的,需要一個很長的過程。中學生思維活躍,是接受新事物的最佳時期。因此,教師要注重學生自學習慣的培養(yǎng)。如何讓學生學會自學?首先應提供給學生“學”的方法,這就猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法,才能真正把握學習的主動權。其次,教師教學時應從學生的年齡特點、認知特點和個性差異出發(fā),留給學生足夠的探索空間,讓學生通過預習、質(zhì)疑等具體活動提高自學能力。教師要注重學習成果的激勵作用,充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求,鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功,讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢,自卑感較強,教師應盡量地發(fā)掘他們的閃光點,幫助他們樹立自信心,使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制,給學生成功的體驗,強化和激勵學生主動學習,學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。學習績效受到肯定,學生的信心大大增強,自主學習的動機也增加了。在自主學習的過程,學生自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要,最清楚自己想知道什么,也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學生的自我評價,指導學生逐步認識自己“學會”的過程是否合理有效,在學習中使用的方法是否得當,進行及時的反饋和調(diào)控,不斷改進學習方法?？傊?在實施素質(zhì)教育過程中,要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力,促使學生在教學活動中自主探索、自主思考,達到最佳的教學效果。

(3)教師要集思廣益,要不斷進行自我充電。由于認為農(nóng)村學生知識面狹窄,有的教師就停止自身的學習,認為講得多學生也不懂,殊不知,學生越是知識面狹窄越要求我們教師學習更多知識。只有發(fā)展、培養(yǎng)、教育好的教師才能發(fā)展、培養(yǎng)、教育人。只有“誨人不倦”的先生才能教出“學而不厭”的學生。唯有博覽群書的老師上課才能旁征博引,才能激發(fā)學生學習興趣;才能因材施教;唯有加強學習,才能在農(nóng)村語文教學中有施展的佘地,唯有時刻注意城鄉(xiāng)差別,鄉(xiāng)村語文教師才有一種緊迫感,使命感。激發(fā)農(nóng)村學生語文學習興趣,農(nóng)村語文老師必須考慮自身知識儲備問題。當然農(nóng)村教師面對眼前的學生應重視的問題很多,但重視自己,反省自己,從身邊小事做起應該是好的起點。