《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》指出:“高等學(xué)校要創(chuàng)造條件,面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課。”目前,高職院校學(xué)生對大學(xué)語文學(xué)習(xí)大都認(rèn)為如同喝營養(yǎng)液,喝不喝無所謂,它與學(xué)好專業(yè)、找工作關(guān)系不大,因而沒有興趣。原因是多方面的,其中教材也是一個重要原因。時下的高職院校的大學(xué)語文教材雖然很多,但大多“千人一面”,缺少特色。編寫體系一般是以文體為主線,以文學(xué)史為輔線編排的。大多數(shù)篇章都是幾十年不變的,有些教材與中學(xué)語文教材存在相當(dāng)程度的重復(fù),這難免會使學(xué)生感到乏味。學(xué)生對教材沒有新鮮感,大學(xué)語文課就很難上好。所以,怎樣把學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的胃口給重新調(diào)試過來,教材也是關(guān)鍵。這就需要高職院校大學(xué)語文教師依據(jù)大學(xué)語文自身的特點(diǎn),編寫出體現(xiàn)高職院校特色的大學(xué)語文教材。本文試就高職院校大學(xué)語文教材的編寫原則作一些粗淺的探索,以就教于方家。

高職院校大學(xué)語文教材要合乎專業(yè)人才的心理規(guī)律。編寫高職院校大學(xué)語文教材,要遵循專業(yè)人才的心理發(fā)展規(guī)律。高職院校專業(yè)的特殊性,使學(xué)生帶有其鮮明的特點(diǎn)。作為大學(xué)語文教師可以充分利用大學(xué)語文的多功能性,充分發(fā)揮高職院校學(xué)生的優(yōu)勢,淡化其弱點(diǎn),尊重學(xué)生的興趣與內(nèi)在需求,在充分調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)上根據(jù)高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇篇目,選文貼近社會生活,貼近學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn)。文章的編排,也應(yīng)從高職院校學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),而不要完全取決于教師的主觀意圖和外界強(qiáng)加的標(biāo)準(zhǔn)。這樣能更好地激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的興趣。

高職院校大學(xué)語文教材要體現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的創(chuàng)新素質(zhì)。高職院校高技能人才重在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能的培養(yǎng),這對于專業(yè)人才的全面發(fā)展,發(fā)揮著重要的作用。從大學(xué)語文學(xué)科本身來說,大學(xué)語文教學(xué)不僅是語言能力的培養(yǎng),還擔(dān)負(fù)著思維能力培養(yǎng)的重任。因此,在文章編選過程中,要注重尋找那些能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的文章,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定量的相關(guān)文章,幫助學(xué)生在潛移默化中完成創(chuàng)新意識的建立。

高職院校大學(xué)語文教材要適應(yīng)專業(yè)人才的社會發(fā)展需求。高職院校大學(xué)語文教材內(nèi)容必須要與社會對人才的需求保持同步,大學(xué)語文課程才能具有旺盛的生命力?，F(xiàn)代社會發(fā)展的最重要的標(biāo)志之一,就是信息量劇增、信息傳遞速度快捷、信息傳播途徑多樣化。在高科技廣泛應(yīng)用、迅猛發(fā)展的今天,獲得和處理信息的能力也是一個人生存和發(fā)展的關(guān)鍵。高職院校大學(xué)語文教材要適應(yīng)信息化社會的發(fā)展需求,要提供與專業(yè)相關(guān)的各種信息源,擴(kuò)大信息量,拓展學(xué)生視野,使高職院校大學(xué)語文教材內(nèi)容適應(yīng)專業(yè)人才的社會需求。

高職院校大學(xué)語文教材要輸入突現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的新鮮血液。高職院校大學(xué)語文教材應(yīng)該既保持語文課本培養(yǎng)人文精神、提高語言交際能力的使命,又要注入新鮮血液,選文貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè),突出其專業(yè)特點(diǎn)。例如,編寫適合外語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的大學(xué)語文教材,最重要的是根據(jù)外語專業(yè)特殊性選擇合適的篇章。如古詩文的選擇可以從兩個方面考慮:一是語言精練;二是文學(xué)性較強(qiáng)。語言精練是針對外語專業(yè)學(xué)生對語言掌握的高標(biāo)準(zhǔn),文學(xué)性強(qiáng)是考慮到提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。而如屈原的《離騷》等在中國文學(xué)發(fā)展史上有重要地位,但是學(xué)生理解非常困難的文章就可以不選。相對于工科專業(yè)來說,中國古代有大量的科技類文章都可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行精選,為大學(xué)語文輸入新鮮血液,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能也會更大一些。

高職院校大學(xué)語文教材要以人文人本理念擴(kuò)充專業(yè)學(xué)生內(nèi)存。長期以來,人文教育的缺失,尤其是市場經(jīng)濟(jì)條件下對功利的片面追求,使得人文精神之于高等職業(yè)教育顯得尤其迫切。高職院校大學(xué)語文教材可以通過選編古今中外的經(jīng)典名著,提高專業(yè)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)、審美能力,陶冶他們的情操。高職院校大學(xué)語文教材可以通過文學(xué)作品中的優(yōu)秀人物事跡,對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育,培養(yǎng)他們的情感,提高其明辨是非的能力,增強(qiáng)其正義感,正確引導(dǎo)高職院校學(xué)生健康的發(fā)展。

“大學(xué)”的本意是“大人之學(xué)”,也就是使得人的精神世界變得博大的學(xué)問。這種立足于價值性而不是工具性的大學(xué)語文理念是有助于擴(kuò)大專業(yè)學(xué)生的“內(nèi)存”。大學(xué)語文教材選文應(yīng)能夠從不同的角度詮釋人文內(nèi)涵,力求以選文的豐富性取得思想啟迪、道德熏陶、文學(xué)修養(yǎng)、審美陶冶、寫作鑒賞等多方面的綜合效益。要突出中國語文的民族性特色,立足本國語文教育,宏揚(yáng)傳統(tǒng)人文精神,側(cè)重審美鑒賞與人文思考。高職院校大學(xué)語文教材除了以實(shí)現(xiàn)保存、傳播和豐富人類文化遺產(chǎn)為使命,防止高職院校學(xué)生淪為生產(chǎn)和消費(fèi)的機(jī)器外,還應(yīng)該使之成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的好教材。

高職院校大學(xué)語文教材要重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)人才的語言交際能力。從小學(xué)到高中,我們的語文課一直都在要求培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。但高職院校對學(xué)生的語言交際能力提出了新的更高的要求,學(xué)生的口語表達(dá)方面已不再僅僅是原有意義上聽說技巧的簡單訓(xùn)練,而是要求從各方面培養(yǎng)學(xué)生在具體的口語交流中的語言交際能力,一種在人際交往中表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力。所以,高職院校的大學(xué)語文教材要增加語言交際訓(xùn)練內(nèi)容。而從畢業(yè)生反饋來的情況看,語言交際能力在學(xué)生的綜合能力中已經(jīng)越來越重要了。這是高職院校大學(xué)語文教材編寫者應(yīng)該想到的。

高職院校大學(xué)語文教材要挖掘其與專業(yè)相關(guān)的知識編寫練習(xí)。高職院校大學(xué)語文教材的文選內(nèi)容應(yīng)該是非常廣泛的,其中不乏一些融文學(xué)藝術(shù)性和專業(yè)性為一爐的典范之作。例如,相對與管理專業(yè)來說,孟子的《寡人之于國也》鮮明地體現(xiàn)了“保民而王”的民本思想,對今天的管理者都是永恒的警示?！吨G太宗十思疏》對管理的科學(xué)性和藝術(shù)性都有所涉及。李斯的《諫逐客書》鮮明地提出任人不論親疏的觀點(diǎn),對于現(xiàn)代的用人觀、人才的自由流動有著積極的啟發(fā)意義。相對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)來說,古典文學(xué)中不少古代有識之士提出要想穩(wěn)定社會、鞏固政權(quán),必須要發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn),如司馬遷在《貨殖列傳序》中鮮明地提出了商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然性和必要性。因此,高職院校大學(xué)語文教材編寫者要充分挖掘選文中與專業(yè)相關(guān)的知識來編寫好練習(xí)題。

綜上所述,大學(xué)語文作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課,應(yīng)該如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)編寫出合乎高職院校特色的教材,一直是個引人爭議的話題。筆者認(rèn)為大學(xué)語文雖然是一門獨(dú)立的學(xué)科,應(yīng)該注重它本身的個性獨(dú)立發(fā)展,但也應(yīng)該向?qū)I(yè)靠攏,為專業(yè)服務(wù)。因此,編寫出合乎高職院校特色的大學(xué)語文教材也是十分可行的事。當(dāng)然,也要具體專業(yè)具體分析,要處理好普遍性與特殊性的關(guān)系,要注意“量”與“度”問題,這樣才能使之更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)?？傊?只要編寫者能依據(jù)大學(xué)語文自身的規(guī)律,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),遵循一定的原則,就一定能編寫出充分體現(xiàn)高職院校特色的大學(xué)語文教材來,大學(xué)語文課程也就一定能講出特色,教出成效,走出一條大學(xué)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的新路。

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(韓克善 蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系215009)