情感作為非智力因素中一個非常活躍的因素,在人們的認(rèn)識和實踐活動中具有非常直接而重要的影響力。在課堂教學(xué)中也是一個不容忽視的變量,特別是在中學(xué)作文課堂教學(xué)中,更有著非同尋常的意義。

首先,它能夠提高學(xué)生作文的興趣。在人們的認(rèn)識實踐活動中,興趣十分重要,興趣是最好的老師其意義也在于此。興趣對人的實踐活動起抑制或促進(jìn)作用,它同人的思維、記憶等智力因素聯(lián)系廣泛。沒有興趣支持,智力活動開展會受到嚴(yán)重抑制,失去動力,甚至使人畏難退縮而放棄實踐活動。作文是一種復(fù)雜的高強度的智力活動,特別是學(xué)生課堂作文,它要求學(xué)生在老師的適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)、引導(dǎo)下,在規(guī)定的時間里快速完成作文。而這樣一種高強度的富有創(chuàng)造性的腦力勞動,通常會給學(xué)生帶來較大的心理壓力,使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。要消除這種不當(dāng)心理,從心理學(xué)上講主要依靠學(xué)生意志來調(diào)節(jié)?？蓪嵺`證明,對意志力并不十分堅強的中學(xué)生來講,這種調(diào)節(jié)是不夠的,還必須同時調(diào)動興趣等動力因素,才能消除學(xué)生作文畏難心理,調(diào)動學(xué)生作文積極性。而興趣的激發(fā),必須要有情感作為其心理基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明,興趣同情感情緒有著非常密切的聯(lián)系,二者總是相互依伴的。(情緒心理學(xué)家甚至將興趣作為情緒的基本表現(xiàn)形式。)愉快、輕松的心情,能夠激起人們從事活動的興趣,并能提高工作效率。沒有高漲的活動情緒、飽滿的工作熱情,就不可能有興趣的產(chǎn)生。因此,激發(fā)學(xué)生作文的情感,就能大大提高學(xué)生作文興趣,從而有利于學(xué)生作文的順利進(jìn)行。

其次,情感能夠強化學(xué)生的寫作動機(jī)。動機(jī)是主體進(jìn)行活動的內(nèi)部動因,當(dāng)一個人動機(jī)適當(dāng)時,它能維持個體行動朝向目標(biāo)持續(xù)不斷地進(jìn)行。情緒、情感與動機(jī)的關(guān)系,主要體現(xiàn)在情緒、情感可以直接轉(zhuǎn)化為動機(jī),成為人們行動的推動力。例如,同一個人在不同的動機(jī)支配下,在情緒高漲與沮喪兩種情況下,其工作動力十分懸殊。前者全力以赴、信心倍增、力量增強,即使遇到困難也勇往直前;而后者則無精打采、萎靡不振,稍有阻礙便畏懼不前。因此,作文課中,教師如能通過科學(xué)組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生的情緒、情感,讓他們能有飽滿的熱情、真摯的情感去作文,促使他們“情動于衷而行于言”,引發(fā)強烈的的寫作欲望,進(jìn)入不吐不快、非發(fā)不可、一吐才暢的寫作狀態(tài),這樣,不但可以使學(xué)生克服作文的畏難情緒,還可以提高學(xué)生作文的速度與質(zhì)量,使學(xué)生善于作文、樂意作文。

第三,情感可以活躍思維和想象。作為一種創(chuàng)造性活動,作文需要寫作者較強的思維能力和豐富的想象能力。思維是智力活動的關(guān)鍵性因素,貫穿于人們認(rèn)識活動的全過程。作文活動中,思維在主題提煉、選材布局、文字錘煉等方面都發(fā)揮著極為重要的作用。同樣,想象在文章構(gòu)思謀篇、取材、形象塑造等方面也起者非常重要的作用。而適當(dāng)?shù)那榫w、情感狀態(tài),能活躍思維,增強思維活力,提高思維的敏銳性和深刻性,也只有在情感的激活下,想象才能“思接千載”“心游萬仞” 。否則,想象就會呆滯而少靈氣,模仿而少創(chuàng)造。語文教師深有感觸,學(xué)生作文最大的不足,就是思路不開闊,缺少創(chuàng)造性。那么,要拓寬學(xué)生作文思路,拓寬視野,放飛想象,提高作文質(zhì)量與速度,就必須有效地激活學(xué)生情感,充分發(fā)揮情感對思維和想象的催發(fā)作用。

第四,情感還能豐富文章內(nèi)容,提高文章質(zhì)量。作文是學(xué)生實踐活動中的一種創(chuàng)造性勞動,是各種心理因素綜合運作的結(jié)果。情感作為一種重要的心理因素,在寫作中,一方面可以成為作文的強大內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學(xué)生作文的興趣,提高作文的效率,另一方面,又是文章表現(xiàn)的重要內(nèi)容。因此,教師課堂作文教學(xué)激發(fā)學(xué)生健康向上的情感,便可起到一箭雙雕的作用,即可激發(fā)學(xué)生寫作欲望,又可豐富文章內(nèi)容,使得文章氣韻生動、情趣盎然。特別是敘事、抒情類文章,如沒有情感的滲透,便會索然寡味,再好的技巧也是無源之水、無本之木。

確實,作文課堂教學(xué)中對學(xué)生情感激發(fā)意義十分重大。但同時還必須深刻認(rèn)識到,課堂作文教學(xué)中教師對學(xué)生情感的激發(fā),還必須講究方式方法,要恰當(dāng)有效地將學(xué)生心中有益于作文的情緒和情感激發(fā)出來,真正有效地調(diào)動學(xué)生作文積極性,提高作文教學(xué)質(zhì)量。那么,如何能真正有效地激發(fā)學(xué)生情感呢?根據(jù)作文教學(xué)特點,筆者以為應(yīng)從以下幾方面入手。

一是要重視作文內(nèi)容對學(xué)生情感的激活力。人們可能有這樣一種認(rèn)識,一提到作文教學(xué)激發(fā)學(xué)生感情,便是教師講課生動、富有表情而已。其實不然,能真正激發(fā)學(xué)生感情,調(diào)動學(xué)生情緒的莫過于作文內(nèi)容本身。因為只有真正調(diào)動打動學(xué)生心靈的東西,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感,才可能使學(xué)生有話可說,才能使學(xué)生有表現(xiàn)欲。這就要求語文教師,在根據(jù)教學(xué)大綱和教材編排的寫作訓(xùn)練序列對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的大前提下,更需根據(jù)學(xué)生實際情況和學(xué)生心理變化進(jìn)行作文訓(xùn)練。教師每次對學(xué)生進(jìn)行作文輔導(dǎo)或訓(xùn)練,都應(yīng)充分考慮學(xué)生思想動態(tài)和生活環(huán)境,考慮社會、自然的變化對學(xué)生情感和心理的影響。也就是說學(xué)生作文所描寫的人或事,應(yīng)是他們所熟知的有感受的,所議事理,也應(yīng)是他們能認(rèn)知到的并有所發(fā)現(xiàn)或感悟的。這樣才能使學(xué)生有話可寫、有情可抒,感情也容易調(diào)動起來。作文形式上,宜采用自由作文或半命題作文方式,給學(xué)生更多自由表達(dá)的機(jī)會,切忌命題太窄,要學(xué)生寫內(nèi)容不熟悉或認(rèn)知不到題材。如果一味死扣教材,不知變通,不考慮不同地域、不同環(huán)境下學(xué)生的實際情況和作文能力以及學(xué)生心理,只圖簡單省事、照本宣科,學(xué)生的情緒、情感是難以調(diào)動起來的。

二是選擇好教學(xué)形式,有效引導(dǎo)學(xué)生情感。根據(jù)學(xué)生心理和年齡特點,根據(jù)作文內(nèi)容和當(dāng)時情景,采取適當(dāng)有效的作文教學(xué)形式,是激發(fā)學(xué)生感情又一重要方法。許多語文教師在長期的作文教學(xué)實踐中,探索出了許多行之有效的作文教學(xué)方法,如創(chuàng)設(shè)寫作情景、講故事、寓言后再作文,或組織學(xué)生親臨現(xiàn)場觀察調(diào)查然后作文,或進(jìn)行作文主題式的班集體活動,或進(jìn)行有目的野外寫作見習(xí)活動等等然后當(dāng)即作文,這些對激發(fā)學(xué)生情感都非常有效。特別是在當(dāng)前,教師更要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具,運用多媒體教學(xué)手段,通過網(wǎng)絡(luò)或電影、電視,整合更多有效的作文資源激發(fā)學(xué)生情感。比如,可通過同主題的文學(xué)TV片,讓學(xué)生進(jìn)入情境、蓄養(yǎng)感情、調(diào)動情緒,產(chǎn)生更多聯(lián)想和想象,使學(xué)生真正有話可說。這種種方法,可以說都能較好激發(fā)學(xué)生作文情緒、引發(fā)學(xué)生寫作欲望,并能豐富學(xué)生作文內(nèi)容和拓寬作文思路。當(dāng)然,不管采用何種方法方式,但不能沒有針對性,一定要能以渲導(dǎo)學(xué)生情感為前提。

三是教師要以情動人、以情育人。情感是有感染力的。個體的情感往往會影響周圍他人的感情。比如,熱情洋溢、真摯動人的演講,往往會打動聽眾,激發(fā)他們的熱情。作文教學(xué)也是如此,教師如能以飽滿的情緒、真摯的感情,把學(xué)生想要表達(dá)而難以表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)出來,就可能在學(xué)生心中產(chǎn)生情感共鳴,就可能使學(xué)生心中模糊膚淺之情轉(zhuǎn)化為明晰深刻之情。因此,教師要學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容,自己一定是有感而發(fā),一定是自己有深刻見地和真實感受的。另外,教師在作文教學(xué)中,更應(yīng)尊重、體貼、理解學(xué)生,應(yīng)堅持鼓勵原則,無論是課堂作文的輔導(dǎo)或點評或課后的批改,千萬不要只挑學(xué)生毛病,甚至出學(xué)生洋相。而應(yīng)更多發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,講真話、抒真情。否則,就可能扼殺學(xué)生作文熱情和興趣,使學(xué)生作文產(chǎn)生反感情緒。第三,教師對提高學(xué)生作文能力應(yīng)有信心,要有熱情。教師不應(yīng)有這樣一種認(rèn)識,以為學(xué)生作文主要靠學(xué)生的天賦和自我的訓(xùn)練,老師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)起不了什么作用,課堂作文也對提高學(xué)生作文水平意義不大。如果這樣,則會在學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響,會使學(xué)生作文信心降低,寫作熱情減弱。只有教師自己熱愛寫作,對寫作有濃厚的興趣,對提高學(xué)生作文能力充滿信心,才可能以積極向上的情緒感染學(xué)生、影響學(xué)生,從而使學(xué)生“親其師,信其道”,使其寫作的積極性和熱情得以提高。

(申正秋 湖南省邵陽市邵東縣楊橋鎮(zhèn)中心學(xué)校422827)