李　偉　李　麗

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍_展課外閱讀是新課程理念下開放式語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生可以間接地向社會、向自然、向生活、向實踐學習，對他人的經驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，課外閱讀可以說是提高學生語文素養(yǎng)的有效切入口，也是學生成長的“助推器”。那么如何培養(yǎng)學生課外閱讀能力呢？

一、激發(fā)興趣，增強課外閱讀動力

興趣是需求的內驅力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。

1.榜樣激勵。榜樣能使學生產生看齊的向上心理。平時，教師可以有意識地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基，偉大領袖毛澤東，大作家老舍、葉圣陶、冰心等；也可以在班級中樹立讀書典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能具有較強的閱讀能力。

2.賞析文段，激發(fā)興趣。教師擷取課外文章中的精彩片段，有聲有色地給學生朗讀，或介紹文章的開頭、結尾，以激發(fā)學生對文章閱讀的興趣。

3.活動激趣。開展與課外閱讀有關的活動，在豐富多彩的活動中，使學生體會到課外閱讀的樂趣。例如，教學寫景散文時，可以開展與課內閱讀有關的收集活動，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，使課內閱讀和課外閱讀銜接，相得益彰。還可以定期舉行各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽等等，以此激發(fā)學生課外閱讀的熱情。

4.展示成果，激勵閱讀。小學生課外閱讀，既渴望有所得，又渴望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果，具有明顯的激勵作用。

二、加強指導，提高課外閱讀效率

“授之以魚，不如授之以漁?！睂W生只有正確合理地選擇自己所需的作品，準確地運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才會有收獲。

1.做好讀物推薦。小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力較差，可如今的課外書卻包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。

2.指導課外閱讀方法。閱讀方法一般包括精讀和略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要和目錄，以了解全文的性質和內容，再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用略讀的方法。我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。閱讀指導時，要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

3.輔導學生做讀書筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭。課外閱讀應讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多，摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操；提綱型：把讀物中的要點或基本內容提綱挈領地寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表情達意的方法；感想型：讀完一本讀物后，結合現(xiàn)實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析問題的能力；想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師應通過提示范例、摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

三、落實檢查，深化課外閱讀效果

小學生的自主能力不強，只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所得。

1.家校互動：學生的課外閱讀一般都在家里進行，教師一定要爭取家長配合，由家長督促、檢查子女的課外閱讀情況。

2.建立讀書報告制度。每節(jié)課前安排一個同學講述自己閱讀中的收獲，其余同學評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能開拓其他學生的閱讀視野。

3.定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，教師可以了解學生閱讀書籍的內容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點，明確努力方向。

課外閱讀作為課內閱讀的延續(xù)和補充，開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生通過課外閱讀積累語言，陶冶情操，這樣才能真正讓課外閱讀成為學生提高素質的有效途徑和方法。

（責任編輯 趙永玲）