黃永紅,王勝奎

摘要:隨著計(jì)算機(jī)文化的普及和教育教學(xué)的改革,高校引入多媒體教學(xué)已成為一種潮流。正確使用多媒體教學(xué)可以大大提高教學(xué)效率,但如果使用不當(dāng),結(jié)果會(huì)適得其反。文章分析了高校多媒體教學(xué)的利弊,并就如何正確使用多媒體教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞:多媒體;教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);問題

收稿日期:2009-10-23

作者簡(jiǎn)介:黃永紅(1976-),女,重慶人,浙江林學(xué)院理學(xué)院講師,碩士,研究方向:計(jì)算數(shù)學(xué)。

多媒體教學(xué)是教師借助計(jì)算機(jī)制作多媒體課件,表現(xiàn)、處理、傳遞和呈現(xiàn)多種非數(shù)值信息的一種教學(xué)方式。^[1] 近年來,隨著計(jì)算機(jī)的普及和教學(xué)改革,利用多媒體教學(xué)逐漸成為高校教師課堂教學(xué)的重要手段之一。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn):教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng);信息量大,有效地提高了教學(xué)效率;能夠增加視覺沖擊力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;及時(shí)交互,及時(shí)反饋,易于學(xué)生參與,師生互動(dòng)。^[1]但在實(shí)踐中也存在很多問題。

一、高校多媒體教學(xué)目前存在的問題

1.不經(jīng)分析,盲目引入

許多教師決定在其課堂教學(xué)中使用多媒體授課時(shí),并沒有考慮該課程是否適合使用多媒體教學(xué),有的甚至是為了逃避備課或圖省事,不用寫板書。高校所開設(shè)的課程中并非所有的課程都適合使用多媒體教學(xué)。例如,在園藝課方面有關(guān)動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)過程等,受時(shí)空的限制,傳統(tǒng)教學(xué)很難表現(xiàn)出來,而利用多媒體展示問題就迎刃而解了。還有計(jì)算機(jī)類、圖片較多的生物類、比較抽象的機(jī)械類、制圖類,以及某些無法直接觀察或有毒、有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)等,都比較適合使用多媒體教學(xué)。而另外一些課程如語文、英語等文科類課程,教師授課時(shí)個(gè)人聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的講解比多媒體教學(xué)效果會(huì)更好。另外還有數(shù)學(xué)、物理等強(qiáng)調(diào)公式推理與證明過程的課程也不適合使用多媒體教學(xué)。^[2]

2斃畔⒘抗大,影響學(xué)生思考

使用多媒體技術(shù),節(jié)省了板書時(shí)間,使教師可以將大量的信息插入他的授課課件,而信息量的增加又會(huì)促使教師加快課件的播放。課件播放過快,學(xué)生的學(xué)習(xí)速度跟不上,減少了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,尤其是那些喜歡記筆記的同學(xué),很難在課堂上消化和理解老師所講內(nèi)容,很多重要的問題被忽視,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容大多成為過眼煙云,長(zhǎng)此以往,將會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.專注于課件的播放,缺乏師生互動(dòng)

使用多媒體授課的教師,經(jīng)常將自己置于電腦顯示器后面,專心地講解屏幕上的知識(shí)點(diǎn),埋頭操作多媒體課件,無暇顧及和觀察學(xué)生的反應(yīng),不了解學(xué)生接受知識(shí)的程度,一堂課下來,教師不問問題,學(xué)生不提問題,缺少了師生之間的互動(dòng),使得本來是雙向的教學(xué)過程變成了單向的知識(shí)灌輸。學(xué)生在教學(xué)中不再是主體地位,而是被動(dòng)地接受和機(jī)械地記憶。而教師也由主導(dǎo)者演變成了計(jì)算機(jī)的操縱者。^[3]

4.課件華而不實(shí)

一些教師片面的追求多媒體課件的華麗外表,在圖像、聲音、動(dòng)畫等方面下功夫,花大量的時(shí)間制作課件,真正用于備課的時(shí)間很少,課件華而不實(shí),重表面形式勝過實(shí)際內(nèi)容和效果,導(dǎo)致學(xué)生的注意力都集中在觀看課件的外表,而不是去深思教學(xué)內(nèi)容。

5輩糠指咝９于看重多媒體技術(shù)

有些高校督導(dǎo)聽課或授課競(jìng)賽甚至把課堂上是否使用多媒體作為評(píng)定課堂教學(xué)效果的條件之一,使得教師不管自己是否理解多媒體教學(xué)的真正含義,也不管課程是否有必要使用多媒體教學(xué),更不管制作的多媒體課件是否符合規(guī)范,盲目地將多媒體引入課堂教學(xué)。

6.課件制作水平參差不齊。由于PPT的廣泛使用,人人都可以制作出多媒體課件。但由于大多數(shù)教師都沒有進(jìn)行專門的多媒體技術(shù)培訓(xùn),也沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過多媒體課件制作知識(shí),課件制作水平參差不齊。再加上各高校缺乏相應(yīng)的課件評(píng)審和多媒體教室準(zhǔn)入制度,使得大量粗制濫造,只會(huì)把投影屏幕當(dāng)黑板使用的低水平課件充斥課堂。使用這樣的課件授課,相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式毫無教學(xué)效果可言,反而會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。^[3]

二、合理使用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

要使多媒體教學(xué)能夠發(fā)揮更好的作用,解決以上問題是當(dāng)務(wù)之急,筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查中對(duì)此有以下幾點(diǎn)建議。

1.多媒體教學(xué)只是輔助手段,不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,主要用來支持教學(xué)工作,解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實(shí)際問題,它只能起輔助作用,而不應(yīng)成為課堂的主宰。無論傳播媒體如何先進(jìn),功能如何完善,都不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。

2備新教學(xué)理念

高校教師應(yīng)接受新的教育教學(xué)理念,在多媒體教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)對(duì)象和課程特點(diǎn),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,以多種媒體信息作用于學(xué)生,并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合,才能形成合理的多媒體教學(xué)過程,達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

師生在課堂上互動(dòng)性的交流才是最有效的教學(xué)途徑。在播放多媒體課件的過程中,教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的情緒變化,走下講臺(tái),到學(xué)生中間邊走邊講,多用眼光與學(xué)生交流,隨時(shí)回答學(xué)生提出的問題,控制講課速度,留出時(shí)間讓學(xué)生思考,并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

4.充分利用校園網(wǎng)

校園網(wǎng)的建設(shè)為多媒體教學(xué)拓展了更廣闊的空間。把課件及相關(guān)資料與該課程的最新動(dòng)態(tài)放到網(wǎng)上,這樣一方面可以讓學(xué)生利用它加強(qiáng)課后復(fù)習(xí),另一方面引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面和了解本課程的最新動(dòng)態(tài),而不必在課堂上花大量時(shí)間忙于記筆記。利用網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以安排下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃,還可以和在線學(xué)習(xí)者及教師進(jìn)行交流、討論。

5.把握好多媒體教學(xué)的度

把握好多媒體教學(xué)的度應(yīng)該從兩個(gè)方面來看,一是把握好多媒體課件選擇的度,有些課程用多媒體效果會(huì)很好,如計(jì)算機(jī)操作類課程。而有些課程則最好以板書為主,如數(shù)學(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科,公式的板書推導(dǎo)過程有利于學(xué)生理解。二是把握好多媒體教學(xué)中時(shí)間的度,即哪些地方只需多媒體課件,哪些地方需要分配一些時(shí)間來板書詳述。一般重要公式、理論的推導(dǎo)和應(yīng)用需要使用板書來加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象,以提高教學(xué)效果。因此,在多媒體教學(xué)中該慢的一定要慢下來,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,做到張弛有度。

6.成立專門的機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)

多媒體課件要體現(xiàn)科學(xué)性、使用性和藝術(shù)性的結(jié)合,教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的高低在

一定程度上決定著多媒體教學(xué)的水準(zhǔn)。目前,高校教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù),自行制作多媒體課件對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來說確實(shí)存在一定的難度。因此,學(xué)校應(yīng)成立專門的機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)和多媒體技術(shù)培訓(xùn)。

7.開展對(duì)多媒體教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估

多媒體已廣泛應(yīng)用于高校教學(xué),必須對(duì)其進(jìn)行規(guī)范有效的管理。筆者認(rèn)為,應(yīng)該由

教務(wù)處發(fā)起,各二級(jí)學(xué)院(系、部)積極配合,由現(xiàn)代教育技術(shù)中心具體組織,在全校范圍實(shí)行多媒體課件評(píng)審制度,評(píng)審小組成員可以由教務(wù)處主管、各院系主管教學(xué)的副院長(zhǎng)(主任)、教師代表、學(xué)生代表組成。評(píng)審小組的任務(wù)是審核各學(xué)期申請(qǐng)使用多媒體教室授課的教師的課件,包括課程是否適合使用多媒體教學(xué),及課件的制作水平是否符合要求等,保證多媒體課件的質(zhì)量。此外,還應(yīng)該對(duì)教師是否參加過多媒體培訓(xùn)把關(guān)。^[2]

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多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的輔助作用,可以提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍,但處于主導(dǎo)地位的仍然是教師。因此,充分發(fā)揮教師在整個(gè)教學(xué)中的主導(dǎo)作用才是多媒體教學(xué)的核心思想。教師應(yīng)從學(xué)科、課程的角度出發(fā),研究如何利用計(jì)算機(jī)來輔助自己的教學(xué),使其融入課堂,輔助解決一些傳統(tǒng)教學(xué)所無法解決的問題。對(duì)課堂教學(xué)而言,要讓學(xué)生感到面對(duì)的是一個(gè)人而不是一臺(tái)機(jī)器。

總之,使用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的趨勢(shì),越來越多的課程已開始使用多媒體進(jìn)行授課,雖然還存在一些問題,但只要認(rèn)清這些問題并加以改進(jìn),多媒體教學(xué)將發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]梁兢.提高多媒體教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2007,(6).

[2]向冬臨.多媒體教學(xué)問題分析及對(duì)策研究[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào).2008,23,(3).

[3]周定財(cái).多媒體教學(xué)的利弊分析與對(duì)策建議[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)[J].2009,(2).

[責(zé)任編輯:王 潔]