羅兆南

摘要農(nóng)校的教學(xué)亟需在不斷改革中創(chuàng)新,應(yīng)有與時俱進(jìn)的辦學(xué)思路、適應(yīng)社會需求的教學(xué)模式和為就業(yè)服務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞農(nóng)校教育 創(chuàng)新 發(fā)展

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

隨著市場的需要和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,由學(xué)科型教育向能力型教育轉(zhuǎn)變,由封閉辦學(xué)向開放型辦學(xué)轉(zhuǎn)變,由只管培養(yǎng)不問出路向招生、培養(yǎng)、就業(yè)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

1 辦學(xué)思路創(chuàng)新,形式逐漸多樣化

“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)市場為中心,實行招生、培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)全程系列服務(wù)”。學(xué)校應(yīng)根據(jù)這一指導(dǎo)思想,按大農(nóng)業(yè)框架結(jié)構(gòu),探討教改新模式,由行業(yè)學(xué)校變成區(qū)域?qū)W校,專業(yè)學(xué)校變成綜合性學(xué)校;為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要,采取了“縣校共管”、“鎮(zhèn)校聯(lián)辦”、“與市人才交流中心合作”、與“農(nóng)林局共招實踐生”等靈活多樣的辦學(xué)形式,廣開生源渠道。同時,在培養(yǎng)方式上,學(xué)校應(yīng)不拘一格,因材施教,可采取學(xué)分制、選修制、崗教結(jié)合等不同形式,以滿足“自主創(chuàng)業(yè)型”、“社會就業(yè)型”、“鄉(xiāng)村技術(shù)員型”等不同農(nóng)校學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,為滿足農(nóng)校學(xué)生個體發(fā)展,營造了成才的環(huán)境。

2 教學(xué)模式創(chuàng)新,增強教學(xué)效果

首先,改革課程結(jié)構(gòu),突出能力培養(yǎng),增強技能訓(xùn)練,提高學(xué)生實踐技能水平。在教學(xué)中,學(xué)校適當(dāng)減少理論課的教學(xué)內(nèi)容和深度,增加實訓(xùn)時間和內(nèi)容,做到“理論夠用,實踐過硬”。實行 “四結(jié)合”原則:即學(xué)校與社會辦學(xué)相結(jié)合,教學(xué)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)開發(fā)、推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合,教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合,培養(yǎng)與就業(yè)相結(jié)合。

其次,實行分層次教學(xué),保證教學(xué)效果。因材施教,在教材中選擇合適的課本,讓農(nóng)校學(xué)生聽得懂、學(xué)得會、用得上,使每個學(xué)生能在“最近發(fā)展區(qū)間內(nèi)”有所進(jìn)步,改變了過去那種有的“吃不飽”,有的“吃不了”,多數(shù)“吃不好”的現(xiàn)象,增強了學(xué)習(xí)主動性和能動性。

再次,改革學(xué)績評價標(biāo)準(zhǔn)和方法,滿足學(xué)生對成功的體驗和個性發(fā)展的需要。傳統(tǒng)課程評價標(biāo)準(zhǔn)只重視學(xué)生掌握課程知識點的程度,考試方法以單一的結(jié)業(yè)書面考試為主要形式,看似嚴(yán)格,卻無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和激勵學(xué)生,也不能真正客觀全面體現(xiàn)課程特點和學(xué)生掌握知識的程度。為此,農(nóng)校對考試制度進(jìn)行了改革嘗試,一是根據(jù)不同課程特點采用不同的考試方法。如《公關(guān)禮儀》課完全拋開了書面筆試,而采用現(xiàn)場模擬;《鉗工》則采用書面考試、現(xiàn)場口試和綜合技能操作相結(jié)合等。二是將課程評價內(nèi)容分為三部分,即學(xué)習(xí)態(tài)度、平時成績(包括課堂提問、平時作業(yè)、章節(jié)小測驗)和期末綜合結(jié)業(yè)考試,激勵學(xué)生加強平時學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)效果,學(xué)生在學(xué)習(xí)中更注重對知識的理解和實際運用。三是將課程考試與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合,鼓勵學(xué)生獲得各項專業(yè)性職業(yè)資格證。

最后,可以嘗試 “三包一突出”的新型教學(xué)模式。為適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展的需要,培養(yǎng)有技術(shù)專長、發(fā)展專業(yè)大戶的應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)型人才,可在農(nóng)校嘗試“三包一突出”的新型教學(xué)模式?！叭煌怀觥苯虒W(xué)模式的內(nèi)涵是“三包”,即農(nóng)校課題組教師“包教、包管、包就業(yè)率”,“一突出”即“突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)”。具體地說,“包教”就是讓每個學(xué)生都掌握養(yǎng)雞產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的技藝技能,既要掌握適合本地區(qū)生產(chǎn)特點的常規(guī)技術(shù),又要掌握新知識、新技術(shù)、新成果;“包管”就是該班學(xué)生的日常管理由課題組負(fù)責(zé),班主任由課題組教師擔(dān)任;“包就業(yè)率”就是學(xué)生三年畢業(yè)后,課題組人員負(fù)責(zé)給學(xué)生推薦工作單位或幫助學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)?！耙煌怀觥本褪菑恼n程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),強化基本技能訓(xùn)練,全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

新教學(xué)模式可以克服招生、培養(yǎng)、就業(yè)相脫節(jié)的弊端,使培養(yǎng)與就業(yè)掛鉤,學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確;突出了崗位能力培養(yǎng),不僅使學(xué)生掌握的理論知識扎實,而且實踐技能過硬。

3 培養(yǎng)方式創(chuàng)新,為就業(yè)服務(wù)

農(nóng)校教育應(yīng)注重加強和社會各界的聯(lián)系,特別是重視同企業(yè)對接,考察市場,了解用人單位,贏得辦學(xué)的主動權(quán)。農(nóng)校的學(xué)校教學(xué)改革一方面既要堅持實用性,又具有一定的前瞻性。在為用人單位服務(wù),適應(yīng)就業(yè)崗位需要方面,一是加強訂單教育,二是實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互動,共同優(yōu)化課程設(shè)置。

一是大辦訂單教育。學(xué)?？梢耘c各大知名企業(yè)搞好合作,開辦畜牧獸醫(yī)、種業(yè)科技、植物保護(hù)和農(nóng)業(yè)數(shù)字化等實用專業(yè)。直接為一些需要專業(yè)人才的企業(yè)培養(yǎng)所需人才。

二是有針對性地進(jìn)行教育培養(yǎng)。學(xué)校在課程建設(shè)過程中,廣泛聽取企業(yè)意見和建議,調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)大綱,聘請企業(yè)技術(shù)人員來校講課,讓教師和學(xué)生了解企業(yè)文化和企業(yè)需求,使教學(xué)更符合用人單位要求。如與農(nóng)村各村委聯(lián)合舉辦的農(nóng)村發(fā)展專業(yè),針對學(xué)員將來要擔(dān)任農(nóng)村干部的需要,在課程設(shè)置時分為三個能力模塊,即最新農(nóng)業(yè)實用技術(shù)模塊、農(nóng)村政策法律法規(guī)模塊、農(nóng)村管理模塊。由于培養(yǎng)目標(biāo)明確,完全符合用人單位需要,學(xué)生很快就能適應(yīng)崗位,學(xué)生滿意,用人單位滿意,辦學(xué)效益和社會效益雙豐收。

農(nóng)校在職業(yè)教育中占有不可估量的重要地位,農(nóng)校的發(fā)展需要不斷的改革,在改革中不斷創(chuàng)新。新的辦學(xué)理念,新的教學(xué)模式和新的培養(yǎng)目標(biāo)可以使農(nóng)校取得跨越式發(fā)展,實現(xiàn)農(nóng)校的招生就業(yè)兩旺局面。