賀同柱

(本課選自語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級下第5單元。)

教材簡析：課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，做了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有裨益。

教學(xué)理念：

1改變“串講”的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)“課前積累——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

2為使學(xué)生進(jìn)一步了解說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明順序；找出說明方法；體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，讓學(xué)生終身受益。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句；學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序；品味準(zhǔn)確生動的說明語言。

情感目標(biāo)：感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。

2揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：

1理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

2 理解本文所運(yùn)用的說明方法，并明其作用。

教學(xué)安排：第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、課前積累

學(xué)習(xí)課文之前，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生登錄“園林”、“旅游天地”等網(wǎng)站，走進(jìn)圖書館，了解蘇州園林的概況，同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文，充分預(yù)習(xí)，探究課后習(xí)題。

二、情景導(dǎo)入

1讓學(xué)生說說都知道哪些名勝古跡，并介紹一個(gè)最熟悉的。

2教師出示課文的插圖——蘇州拙政園。學(xué)生以導(dǎo)游的口吻，根據(jù)圖畫，運(yùn)用簡潔的語言，做介紹。教師補(bǔ)充完善，評價(jià)鼓勵，并巧妙過渡到課文。

三、自主式閱讀課文

1指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些。理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

(為使學(xué)生進(jìn)一步了解說明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握閱讀說明文的方法。)

2自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：

①標(biāo)出自然段的序號，圈畫不理解的詞句(小組或全班交流)；

②找出概括蘇州園林共同特征的句子。

(上課伊始給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們靠自己的能力去探究、發(fā)現(xiàn)，努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

四、合作式解讀課文

1課文先后多次提出“圖畫”，讓學(xué)生再仔細(xì)閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出這些句子。(學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有10個(gè)句子。)

2要求學(xué)生為這些句子依次標(biāo)明序號，并簡要小結(jié)。讓學(xué)生在小組中討論：這些句子中，哪幾句是寫整體，哪幾句是寫局部?哪幾句是寫細(xì)部?學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

①聯(lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說明的對象分別是什么?(學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說明對象。)

②作者反復(fù)用圖畫作比÷目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示?

3以優(yōu)美的古箏獨(dú)奏曲為背景音樂，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語言的準(zhǔn)確性。學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確、簡練、生動的句子，然后回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

4指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法。

(在合作解讀課文的過程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法。點(diǎn)撥深化，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，獲得知識。)

五、探究式拓展課文

1文章的結(jié)尾好不好?簡要說明理由。如果作者不在此結(jié)尾還繼續(xù)寫的話，會再寫些什么呢?學(xué)生以4人小組為單位討論，而后在班級交流發(fā)言。

2讓學(xué)生自由質(zhì)疑，能解答的讓學(xué)生自己說，教師不作具體答復(fù)。

3想象設(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園”，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來表現(xiàn)，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言直接描繪。

(挖掘?qū)W生的潛力與想象力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，還要補(bǔ)充課文里沒有的知識。這對學(xué)生一生的發(fā)展都有好處。)

課后反思：

上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松。一直以來自己所思索的用新課程的理念教說明文，在教學(xué)中得以實(shí)踐。

在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中，我打破傳統(tǒng)的“串講”模式。采用了先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法，讓學(xué)生找出說明“蘇州園林”共同特征的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，從2至9段中找出含有“圖畫”的句子。我想，學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對學(xué)生來說是否過難，我心里沒有底。但結(jié)果出乎我意料，有部分學(xué)生一下子就找出來了。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子標(biāo)上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說明順序。又由“局部”的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心句。第二課時(shí)學(xué)生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。

課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間，讓學(xué)生討論“課文的結(jié)尾是否畫蛇添足”，想象“如果作者繼續(xù)寫下去會寫什么”，想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園”。學(xué)生筆下的校園五彩繽紛，學(xué)生身上閃耀出的智慧火花，也令我倍受鼓舞。

編輯李莉