劉曉玉

動手操作在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中有重要的作用，它提供給學(xué)生充分的動手操作的空間，真正地體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得生動活潑的、主動而富有個性的發(fā)展。

數(shù)學(xué)中“空間圖形”向來是教師覺得學(xué)生最難理解、最難掌握的內(nèi)容，其主要原因在于學(xué)生的空間想象能力比較貧乏，再加上學(xué)生理解能力的局限，造成這一知識點(diǎn)空間接受起來較為困難。作為教師，當(dāng)務(wù)之急要在教學(xué)中逐步滲透、體現(xiàn) 新的教學(xué)理念：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流。

時機(jī)之一：設(shè)疑加鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)疑是教師有意識地在教學(xué)之前設(shè)置疑障，讓學(xué)生大膽猜測結(jié)果，它有利于激發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，克服一切都要教師告知的依賴思想，并且在猜想中體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅和自豪感，對于學(xué)生猜測中出現(xiàn)的各種情況，不管正確與否，教師不要輕易下結(jié)論，對于猜測中不時出現(xiàn)的創(chuàng)新意識，教師要明確鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

時機(jī)之二：抓住教學(xué)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生隨時動手操作解決問題。課堂教學(xué)時為了幫助學(xué)生理解 較為抽象的幾何知識，動手操作是較為理想的辦法，學(xué)生在這一實(shí)踐活動中會獲得對數(shù)學(xué)知識的體會和理解，更重要的是獲得良好的情感體驗(yàn)。

時機(jī)之三：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，提供給學(xué)生的主動探究的空間。新課標(biāo)提出：有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自我探索、體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程，而不是教師的給予，不是單純的模仿和記憶。教學(xué)中教師要時刻注意并做到：學(xué)生能說的教師不要說；學(xué)生自己能通過探究得到的，教師不要提示；學(xué)生能通過交流討論而得到的，教師就盡量少說。

教師要抓住時機(jī)，讓學(xué)生從動手操作中獲得數(shù)學(xué)知識，這樣既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中的理解負(fù)擔(dān)。在幾何知識的教學(xué)中，每節(jié)課盡量都安排不同的圖形制作或展示，且有重點(diǎn)、有選擇地運(yùn)用制作作品，幫助學(xué)生理解、解決思維上的停頓，還要鼓勵學(xué)生多動手、多操作。學(xué)生在自主探索、合作交流的氛圍中，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)思考的方法，觀察現(xiàn)實(shí)世界的意識，逐步發(fā)展初步的空間觀念，讓他們的空間想象能力有質(zhì)的飛躍。◆（作者單位：江西省吉安市第四中學(xué)）

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