葉誠(chéng)芳

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分……為了提供豐富的課程資源，開(kāi)拓教與學(xué)的渠道，更新教與學(xué)的方式，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，英語(yǔ)課程要充分利用圖書(shū)館、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和音像設(shè)備等基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施?！?/p>

福建省許多中學(xué)設(shè)有語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，但據(jù)調(diào)查，使用率并不高。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室能為學(xué)生近距離接觸地道的英語(yǔ)發(fā)音提供方便，有著普通教室達(dá)不到的效果。學(xué)生可根據(jù)自己的水平自由決定操練的重點(diǎn)和遍數(shù)，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；可自主選擇學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練；還可上因特網(wǎng)，查閱學(xué)習(xí)資料。

在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室上聽(tīng)力課，充分享受聽(tīng)的“自由”

語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室使得個(gè)性化教學(xué)更易于實(shí)施，特別適用于聽(tīng)力課。上課伊始，教師播放磁帶，學(xué)生完成習(xí)題并核對(duì)答案后，因?yàn)椴煌膶W(xué)生做錯(cuò)的題目不同，教師不再統(tǒng)一播放錄音，而是由學(xué)生根據(jù)自己的答題情況，用座位上的錄音功能有選擇地再聽(tīng)錄音，自行訂正、自我操練，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在充分享受聽(tīng)的“自由”的同時(shí)，也可隨時(shí)與教師交流，獲得及時(shí)的指導(dǎo)。這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練課不僅具有針對(duì)性，而且培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是學(xué)生之間不會(huì)互相干擾，使學(xué)習(xí)的有效性得到加強(qiáng)。

利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室練習(xí)對(duì)話，提高口語(yǔ)會(huì)話能力

學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)普遍薄弱，因此操練在學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。筆者經(jīng)常讓學(xué)生反復(fù)重復(fù)磁帶上的內(nèi)容，訓(xùn)練發(fā)音、重音、連讀、失去爆破、句子語(yǔ)調(diào)等。操練前，教師將對(duì)話錄在磁帶上。如果是單句應(yīng)答，錄第一個(gè)問(wèn)題后留下回答的間隙，接著錄第二個(gè)問(wèn)題；如果是兩人對(duì)話，錄下其中一個(gè)說(shuō)的話，空出另一個(gè)人說(shuō)的內(nèi)容，由學(xué)生應(yīng)答，以完成對(duì)話。實(shí)踐證明，這種方法在訓(xùn)練英語(yǔ)口試中的朗讀部分非常有效。

主控臺(tái)上的監(jiān)聽(tīng)設(shè)備便于教師洞察學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展情況。在學(xué)生操練的過(guò)程中，教師可隨時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、糾錯(cuò)，也可與學(xué)生展開(kāi)操練，還可把距離較遠(yuǎn)的幾個(gè)學(xué)生連在一起互問(wèn)互答，扮演角色，發(fā)表評(píng)論等，使他們?cè)诓挥绊懫渌麑W(xué)生的情況下展開(kāi)小組討論。這樣有利于學(xué)生獲得與不同的對(duì)象、不同層次的伙伴練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。特別值得一提的是，學(xué)生如有問(wèn)題，可按鍵呼叫老師，及時(shí)得到輔導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生的口語(yǔ)達(dá)到一定的水平時(shí)，筆者常給學(xué)生提供素材，組織有聲會(huì)話，實(shí)時(shí)巡聽(tīng)和監(jiān)控，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音和詞句，對(duì)偏離主題的論題進(jìn)行引導(dǎo)，有時(shí)還對(duì)學(xué)生的發(fā)言作實(shí)時(shí)錄音，以作為課后演示回放的素材。這一教學(xué)模式不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的缺陷，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)以致用的場(chǎng)所，從質(zhì)上增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)話能力和聽(tīng)力感知能力，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行口試和聽(tīng)力考試，優(yōu)化考試過(guò)程及結(jié)果

口試前，教師先將問(wèn)題進(jìn)行錄音?？荚囬_(kāi)始，學(xué)生錄下自己的姓名后，聽(tīng)錄音，依次完成各題，并把回答錄起來(lái)?？荚嚱Y(jié)束，學(xué)生立即提交回答錄音，教師根據(jù)一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一批改。

聽(tīng)力考試的操作與此類似。教師事先準(zhǔn)備好聽(tīng)力材料并錄好磁帶，要錄夠需要聽(tīng)的遍數(shù)，每一題之間留足夠的間隔時(shí)間。測(cè)試時(shí)將試題和答案卷發(fā)給學(xué)生，給予一定的時(shí)間瀏覽試題后，即開(kāi)始播放錄音，考試時(shí)間一到立即收回答案卷。在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行口試和聽(tīng)力測(cè)試，學(xué)生通過(guò)耳機(jī)收聽(tīng)試題，減少外界的干擾，能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際水平。

利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室教唱英文歌曲，觀看錄像、電影，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

錄像、電影及計(jì)算機(jī)媒體提供豐富逼真的語(yǔ)言交際情景，能迅速激活學(xué)生的多種感官，喚起興趣，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力。如果教師在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的電腦里貯存一些英語(yǔ)話劇、歌曲、電影片斷，適時(shí)教唱英文歌曲、指導(dǎo)學(xué)生觀看電影，既能寓教于樂(lè)，拓展聽(tīng)力領(lǐng)域，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能提供發(fā)揮的舞臺(tái)。學(xué)生在語(yǔ)言音樂(lè)文化等藝術(shù)交融的生活氛圍中接觸語(yǔ)言，大大超過(guò)單獨(dú)聽(tīng)錄音的效果。一旦學(xué)習(xí)熱情被喚起，思維就處于積極活躍的狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的需要，使知識(shí)水平與語(yǔ)言運(yùn)用能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

在課余時(shí)間，筆者有計(jì)劃地與學(xué)生一起欣賞與課文內(nèi)容相關(guān)的英文電影、錄像的精彩片段。如在學(xué)習(xí)“Friendship”時(shí)觀看“Brother Bear”；學(xué)習(xí)“Music”時(shí)插播“How She Move”和“Voice of Music”……真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中地地道道的英語(yǔ)、演員對(duì)話時(shí)的表情、表達(dá)不同情緒時(shí)的語(yǔ)氣變化、不同場(chǎng)合中的舉止行為，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都有著積極的指導(dǎo)意義。

總之，在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室上聽(tīng)力課，練習(xí)對(duì)話，進(jìn)行口試和聽(tīng)力考試，觀看錄像、電影，在激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高口語(yǔ)會(huì)話能力等方面都取得相當(dāng)成效。同時(shí)更好地貫徹《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)精神，優(yōu)化評(píng)價(jià)過(guò)程及結(jié)果，進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，讓英語(yǔ)課堂鮮活起來(lái)。

（作者單位：福建省寧德市東僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校）