時瑞春

在多年的高考理綜生物學(xué)科的復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者通過與歷屆學(xué)生各種形式的互動交流和信息反饋，自始至終圍繞“注重基礎(chǔ)，突出能力”這條主線，總結(jié)出一些行之有效的復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

注重基礎(chǔ)，鞏固雙基

在高考生物學(xué)復(fù)習(xí)的全過程中，必須以“重建知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識體系”為基本，緊扣必修本和選修本的全部高考內(nèi)容，在通讀——精讀——專讀的基礎(chǔ)上，通過抓點(diǎn)——連線——織網(wǎng)的復(fù)習(xí)方法，著力引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)科的知識做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三；著意展現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)中各知識間的交聯(lián)點(diǎn)以及現(xiàn)象與本質(zhì)間的因果關(guān)系，建立以“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”“代謝生理及調(diào)節(jié)”“生殖、遺傳和進(jìn)化”“生物與環(huán)境”等四大板塊為主干內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)，形成較為系統(tǒng)的學(xué)科知識體系。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的過程中，要為學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)廣泛的思維和想象空間，通過“挖掘概念內(nèi)涵，把握概念要點(diǎn)，突出圖像辨識，強(qiáng)化歸納比較”等方法，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會梳辮理線、積極主動參與的學(xué)習(xí)過程。

高考命題的特點(diǎn)之一是?？汲Ｐ拢f變不離其宗。因此，在以學(xué)科主干知識為重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，始終重視基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)的理解和掌握，注意用“手”思考、用“心”記憶的技巧，是十分重要的。

在突出學(xué)科內(nèi)知識之間的滲透與綜合中，應(yīng)注意適當(dāng)拓寬復(fù)習(xí)的廣度，克服復(fù)習(xí)過程中偏深偏難、求多求寬的傾向。在引導(dǎo)學(xué)生通過對生物學(xué)新的背景材料的分析和有關(guān)信息的提取中，使她們初步學(xué)會靈活應(yīng)用所學(xué)知識解釋生物學(xué)現(xiàn)象和解決生物學(xué)問題的能力。

加強(qiáng)實驗，培養(yǎng)能力

在高考理科綜合能力測試題中，實驗?zāi)芰Φ目疾榫佑谠絹碓街匾奈恢?。在進(jìn)行高考內(nèi)容的復(fù)習(xí)時，應(yīng)充分重視生物學(xué)的實驗，而且必須貫穿于復(fù)習(xí)的全過程。

平時復(fù)習(xí)就必須對考試大綱規(guī)定的教科書中實驗的基本原理、要用到的器材的作用和使用方法、實驗設(shè)計的思路、選擇器材及其規(guī)格的根據(jù)，以及實驗數(shù)據(jù)的測量、數(shù)據(jù)的處理方法等，真正做到理解和掌握，絕不能滿足于照貓畫虎地完成實驗內(nèi)容。

在通過深入挖掘課本中的各種實驗素材（包括操作實驗、實習(xí)調(diào)查、研究性課題以及生物學(xué)史中介紹的經(jīng)典實驗研究等），進(jìn)行分類并專題復(fù)習(xí)中，一定要體現(xiàn)出：1）實驗原理的理解和應(yīng)用、實驗程序的設(shè)計、實驗現(xiàn)象的分析；2）實驗應(yīng)該遵循原則的把握和實驗操作規(guī)范的熟悉；3）實驗現(xiàn)象、過程和方案設(shè)計的評價以及實驗結(jié)果和實驗結(jié)論的歸納總結(jié)。

此外，增加對生物科學(xué)研究方法的了解，如：“固定觀察法”（細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂等）；“活體觀察法”（細(xì)胞質(zhì)的流動、植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原等）；“分級離心法”（葉肉細(xì)胞、肝臟細(xì)胞以及酵母菌等的勻漿制備和分級分離技術(shù)的應(yīng)用）；“梯度離心法”（證明DNA分子的半保留復(fù)制實驗）；“離體培養(yǎng)法”（葉綠體、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等細(xì)胞器的功能證明）；“放射性同位素標(biāo)記法”（光合作用、有氧呼吸的過程以及噬菌體侵染細(xì)菌的實驗等）；“紙層析法”（葉綠體中色素的提取和分離）以及調(diào)查法，等等。這是十分必要的，因為它們本身就屬于實驗范疇。

結(jié)合高中生物學(xué)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，還應(yīng)注意適當(dāng)收集反映生物科學(xué)新進(jìn)展的應(yīng)用性材料，加強(qiáng)對生命科學(xué)最新成果的關(guān)注和與生產(chǎn)生活實際有關(guān)的生物學(xué)問題的探討；注意抓住在生物科學(xué)發(fā)展史上具重要意義的典型實例，領(lǐng)悟科學(xué)家不斷探求、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神和研究方法，在主動探究并分析問題的過程中不斷獲取知識、逐步形成高考考試大綱中要求考查的4種能力。

拓寬視野，重視練習(xí)

少而精的練習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一種重要的重復(fù)方式，更是高考復(fù)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。為了達(dá)到精練高效的結(jié)果，應(yīng)提倡“解析一道習(xí)題，解決一類問題，增強(qiáng)一種能力，學(xué)會一種思維方法”的復(fù)習(xí)策略。

以注重練習(xí)的實效性為原則，一定要精編精選高考復(fù)習(xí)資料，切忌對市面上“多如牛毛、濫如雜草”的種種資料隨意使用，不能將整個復(fù)習(xí)的過程沉沒于“茫茫題海”中。

在進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)時，可采用講練結(jié)合、練中有評、評中有議、強(qiáng)化師生的雙邊活動。在習(xí)題評講中，既要據(jù)題分析，更應(yīng)借題發(fā)揮。

通過精選題例的解析，加強(qiáng)對高考試題中各種表達(dá)形式（如文字、公式、圖或表等）的熟悉，增強(qiáng)試題閱讀能力（包括文字?jǐn)⑹龊蛨D表中的信息轉(zhuǎn)換、知識遷移）的訓(xùn)練和靈活運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)，以突出基礎(chǔ)知識（包括概念、圖像等）的理解和應(yīng)用。

在最后階段的復(fù)習(xí)中，教師要著力引導(dǎo)考生做到：1)善于、樂于求解在新材料、新情景中應(yīng)用生物學(xué)原理的一些習(xí)題，弱化難題訓(xùn)練，強(qiáng)化知識整合型、應(yīng)用型和科學(xué)探究性例題的解析；2)易錯題的琢磨、推敲、分析，有意識、有目標(biāo)、有重點(diǎn)地追根求源，正本清源，回歸課本，查漏補(bǔ)缺，避免類似錯誤的重復(fù)發(fā)生；3)強(qiáng)化答題的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)行、規(guī)范性、完整性、準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，減少因疏漏、隨意等過失性的丟分。

（作者單位：河北省遷西縣第一中學(xué)）