劉　軍

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，卻很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實際的密切聯(lián)系。學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)知識后，不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與運用脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味與作用。這對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為不利的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，增強創(chuàng)新能力。筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中做了以下一些嘗試。

在課前導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。由于小學(xué)生年齡小，活潑好動又極為好奇，對于枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式或練習(xí)往往坐不住，聽不進，甚至感到厭煩。實踐證明，選用具有生活色彩而且學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)，一定會讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，由被動變?yōu)橹鲃?，產(chǎn)生“我要學(xué)”的強烈欲望，從而使有意注意保持得自覺、集中和持久，使觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，取得良好的教學(xué)效果。那么，如何做到課前導(dǎo)入的生活化呢？

如在教學(xué)“我認識人民幣”時，根據(jù)筆者所在學(xué)校大多學(xué)生會在節(jié)假日隨父母去超市購物的這一生活實際，首先用多媒體出示到超市購物的畫面，引起學(xué)生的注意，然后問：“我們到超市去買東西，需要用到什么？”這時學(xué)生一定會回答：“人民幣。”此時出示課題：認識人民幣。并說：“對，我們買東西就要用到人民幣，今天這節(jié)課我們就一起來認識它好不好？”這樣就把學(xué)生引領(lǐng)到現(xiàn)實生活中去了。通過類似的與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活有著十分密切的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識，從而體驗到學(xué)好數(shù)學(xué)對于生活有很大的幫助，自然而然地激發(fā)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望。

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生掌握新知識

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課教師只是按照教材上的例題，循規(guī)蹈矩進行教學(xué)，或者教師自編一些習(xí)題給學(xué)生做練習(xí)。而教材上的例題往往又偏離學(xué)生的生活實際較遠，學(xué)生不熟悉，不感興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)生的實際，轉(zhuǎn)變“教材為本”的舊觀念。教育必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在應(yīng)用教材時，要靈活處理教材，根據(jù)實際需要對教材進行優(yōu)化組合。如教學(xué)“乘法應(yīng)用題與常見的數(shù)量關(guān)系”一節(jié)時，讓學(xué)生課前搜集到超市購物結(jié)算時拿到的清單，從清單上找到單價、數(shù)量、總價，知道已知單價和數(shù)量用乘法就可以算出總價來，讓學(xué)生認識到“單價×數(shù)量＝總價”這一數(shù)量關(guān)系，這樣就把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單枯燥的數(shù)學(xué)公式，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。同時也使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，就存在自己熟悉的現(xiàn)實生活中，更體會到數(shù)學(xué)的趣味性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則、規(guī)律等化解為一個個學(xué)生熟悉的、有趣的、豐富的、生活中的實例，為學(xué)生提供大量的感性材料，讓學(xué)生從初步的感知，逐步理解抽象的數(shù)學(xué)概念、定理和思想方法，解了數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景、發(fā)展的過程。

在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生解決實際問題，學(xué)以致用

新理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實際，從他們的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。但凡熟悉的事物總讓人感到親切，在熟悉的生活場景中，更容易引發(fā)學(xué)生的積極性，從而促使他們迫不及待地探究新知。因此，教師有必要將學(xué)生領(lǐng)到生活中去切實地感受數(shù)學(xué)在生活中的原則，使數(shù)學(xué)問題生活化。

通過具有濃厚生活氣息的實踐活動，不僅使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中的價值和應(yīng)用的廣泛性，而且使學(xué)生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，意識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學(xué)的觀點觀察和認識事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會把簡單的實際問題表示為數(shù)學(xué)問題。

在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，使學(xué)生通過練習(xí)感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。在練習(xí)過程中，創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入生活，可以使原有的聯(lián)系為學(xué)生所用。如“我認識人民幣”一課，用模擬的生活體驗把人民幣的應(yīng)用掌握下來，讓學(xué)生通過買物品，在生活中體驗知識，起到鞏固知識的作用。這就是從生活中讓學(xué)生提煉數(shù)學(xué)知識，然后在生活情景的實踐中鞏固所學(xué)的新知識。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來源于生活又最終服務(wù)于生活的道理。

（作者單位：河北省玉田縣郭家屯鄉(xiāng)轆轤莊中心小學(xué)）