歐陽(yáng)懷香　圣丙飛

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪。依據(jù)這一理念，本設(shè)計(jì)試圖通過(guò)朗讀加深學(xué)生理解，感受瀑布雄偉壯觀之美，通過(guò)聯(lián)系生活體驗(yàn)，切身感受瀑布奄奄一息的慘狀，并通過(guò)朗讀和演說(shuō)把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.讀中感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)人類(lèi)共同家園——地球的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語(yǔ)言文字之美。

教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)想象描述瀑布前后的樣子和游人的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集塞特凱達(dá)斯瀑布的有關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初步閱讀了《特殊的葬禮》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字詞和課文的第一二自然段。

1．這些詞語(yǔ)能讀好嗎？出示生字詞：

咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里

逐漸枯竭 生命垂危 奄奄一息

流連忘返 慕名而來(lái) 失望而歸

立即行動(dòng) 保護(hù)環(huán)境 愛(ài)護(hù)地球

自由讀、指名讀。

師：咱們讀詞語(yǔ)，不但要讀準(zhǔn)確讀流利，還要讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解。誰(shuí)再來(lái)讀？

2．通過(guò)詞語(yǔ)回顧課文內(nèi)容。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道曾經(jīng)的塞特凱達(dá)斯瀑布（指第一行讀），而現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布（指第二行讀），曾經(jīng)的塞特凱達(dá)斯瀑布令游客們（流連忘返），而現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布讓游客們（慕名而來(lái)），卻（失望而歸）。這場(chǎng)特殊的葬禮號(hào)召人們（指第四行讀）。

[賞析：教者獨(dú)具匠心，把生字詞有機(jī)整合，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一行詞語(yǔ)跟文本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，在朗讀的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了詞語(yǔ)教學(xué)跟課文內(nèi)容的融會(huì)貫通。]

過(guò)渡：這節(jié)課我們將用心品讀課文，再次走近塞特凱達(dá)斯瀑布，去體驗(yàn)這場(chǎng)特殊的葬禮。

二、 學(xué)習(xí)第三和五自然段

1.學(xué)習(xí)第三自然段。

塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是什么樣子呢？課件出示：

塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。

（1）整體感知讀。

學(xué)生自由讀：你覺(jué)得曾經(jīng)的塞特凱達(dá)斯瀑布怎么樣，能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎？

從哪里感受到瀑布?xì)鈩?shì)雄偉壯觀呢？打開(kāi)課本好好讀一讀第三段的一二兩句話，可以劃出有關(guān)的詞語(yǔ)，用心體會(huì)。

討論交流劃出的詞語(yǔ)，并力求讀好這些詞。

（當(dāng)場(chǎng)用紅線點(diǎn)紅“洶涌”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”。）

[賞析：抓重點(diǎn)詞句，落實(shí)語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生在文本中走一個(gè)來(lái)回。]

（2）想象讀。

（指投影）抓住了這些詞，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤米x讀這段話。一邊讀一邊想象，相信你一定會(huì)看到些什么，聽(tīng)到些什么。

討論交流。

（3）看課件助讀。

還是讓我們親眼看看大瀑布雄偉壯觀的景象吧?。úシ旁?jīng)的大瀑布課件）

師：看到這里，我突然想到了李白的一句詩(shī)（齊說(shuō)）。

本課的語(yǔ)言就很生動(dòng)形象地再現(xiàn)了大瀑布的壯觀氣勢(shì)。怎樣才能讀好這段話呢？自己再讀讀這段文字，也可以讀給你旁邊的小朋友聽(tīng)。

自由讀、指名讀、一起讀。

師：曾經(jīng)的塞特凱達(dá)斯是多么地——雄偉壯觀（板書(shū)）

（4）引讀游客的反應(yīng)。出示：人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。

理解“流連忘返”：假如你就是其中的一名游客，在這從天而降的巨大水簾面前，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

讓我們一起讀第三自然段。

[賞析：通過(guò)朗讀想象和課件再現(xiàn)，讓他們自然而然地融入到課文所描寫(xiě)的畫(huà)面之中，激起內(nèi)心的情感波瀾，與畫(huà)面、文本產(chǎn)生共鳴。]

過(guò)渡：然而，這已是塞特凱達(dá)斯曾經(jīng)的輝煌了。如今的塞特凱達(dá)斯呢？

2.學(xué)習(xí)第五自然段前兩句話。

出示：幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見(jiàn)不到昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

（1）同學(xué)們輕輕地讀讀這段話，邊讀邊想象如今大瀑布的情景。

（2）說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面。板書(shū)：奄奄一息

（3）播放大瀑布如今的樣子。（靜音）

師凝重地說(shuō)：看，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯大瀑布。塞特凱達(dá)斯瀑布那咆哮而下滔滔不絕一瀉千里的雄姿到哪里去了？它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像一位生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

（4）此刻你是怎樣的心情？能把感受讀出來(lái)嗎？

（出示第五句第1、2句話）要不要練習(xí)一下？指名讀。

師：老師幾乎看到了瀑布逐漸枯竭的樣子了；感受到了瀑布生命垂危，奄奄一息。

一起讀。

3.學(xué)習(xí)第三段和第五段中寫(xiě)游客的句子。

過(guò)渡：回憶曾經(jīng)的塞特凱達(dá)斯，我們快樂(lè)、我們驕傲，面對(duì)如今的塞特凱達(dá)斯，我們失望、我們辛酸。來(lái)自世界各地的游客又何嘗不是這樣的心情呢？

出示：許多慕名而來(lái)的游客，見(jiàn)到這樣的情景，都失望地離去。

（1）教師引讀。

（2）聯(lián)系描寫(xiě)曾經(jīng)和現(xiàn)在大瀑布的句子對(duì)比理解。

師：“慕名而來(lái)”，人們慕的是大瀑布的什么名呢？讓我們?cè)賮?lái)感受大瀑布原來(lái)的壯觀氣勢(shì)吧！

（齊讀）洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。

師：然而現(xiàn)在看到的大瀑布又是什么樣子呢？

（齊讀）它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

師：實(shí)際見(jiàn)到的和想象的反差太大，所以許多慕名而來(lái)的游客，見(jiàn)到這樣的情景，都失望地離去。

[賞析：抓前后聯(lián)系，通過(guò)今昔對(duì)比，強(qiáng)烈地震撼每一個(gè)學(xué)生的心靈，為這場(chǎng)特殊的葬禮埋下伏筆。]

三、 學(xué)習(xí)第四自然段

師：無(wú)奈的塞特凱達(dá)斯欲哭無(wú)淚，是什么令它如此悲慘？

默讀第四自然段，想一想。相機(jī)板書(shū)：浪費(fèi)水資源亂砍亂伐

過(guò)渡：師：是啊，因?yàn)橛盟翢o(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源；因?yàn)閬y砍亂伐，造成大量的水土流失。（隨手點(diǎn)紅“大量”）而面對(duì)這一切，大瀑布無(wú)能為力。

（引讀）它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

[賞析：本段文字是敘述性的語(yǔ)言，教者在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的時(shí)候仍然緊扣語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)組織教學(xué)，如點(diǎn)紅兩個(gè)“大量”。]

四、 學(xué)習(xí)六七自然段，點(diǎn)題

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，（指課題）特殊的葬禮，特殊在（慢慢引說(shuō)）它是——總統(tǒng)親自主持，而且是——為大瀑布舉行的葬禮。這種特殊還表現(xiàn)在哪里呢？輕輕讀課文第六七自然段，好好想一想，相信你們會(huì)找到更多的答案。

討論，小結(jié)：為了一條即將消失的大瀑布，總統(tǒng)親自主持葬禮，號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球(指板書(shū)說(shuō))，而且還有來(lái)自世界各地的人參加，這真是一場(chǎng)特殊的葬禮呀！

[賞析：由表及里，由初讀的感性認(rèn)識(shí)到精讀的理性思考，也是“個(gè)性化”閱讀的完美體現(xiàn)。]

五、 學(xué)習(xí)第八自然段，練習(xí)寫(xiě)演說(shuō)辭

1.一起讀第八自然段。（課件展示：書(shū)上畫(huà)面為背景，第八段文字，配上舒緩音樂(lè)）

同學(xué)們看，這就是葬禮的現(xiàn)場(chǎng)。在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)（點(diǎn)紅）回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲，（點(diǎn)紅）號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。但是十分遺憾，總統(tǒng)演說(shuō)的內(nèi)容文章沒(méi)有具體寫(xiě)出來(lái)，讓我們幫作者把演說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，好不好？出示：

女士們、先生們：

今天我們從世界各地匯聚到這里，哀悼我們即將消失的朋友塞特凱達(dá)斯。

多年來(lái)，可愛(ài)的塞特凱達(dá)斯______________________________。

可是現(xiàn)在，人為的因素，使得塞特凱達(dá)斯逐漸枯竭，即將面臨完全消失的厄運(yùn)。

女士們先生們，讓我們______________________________。

謝謝大家！

2.這是一份尚未完成的講演稿，有兩處需要補(bǔ)充的，一個(gè)是回憶塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去，另一個(gè)是號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)地球，同學(xué)們可以從中任意選擇一個(gè)方面，試著把它補(bǔ)充完整。補(bǔ)充的時(shí)候，可以借助文章中的語(yǔ)句，也可以根據(jù)自己的理解去補(bǔ)充。

先想一想，也可以和同座位的商量商量。開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)。

3.修改一下你填寫(xiě)的內(nèi)容，然后同桌之間交流一下。

4.你選擇的是哪個(gè)內(nèi)容？同學(xué)們注意聽(tīng)，你認(rèn)為他寫(xiě)的好在哪里？

5.整合演說(shuō)稿，合作上臺(tái)作總統(tǒng)演說(shuō)。

師：現(xiàn)在我們要請(qǐng)兩位同學(xué)合作，把這個(gè)演說(shuō)稿整合一下。

現(xiàn)在告訴我，此刻你叫什么名字？你們現(xiàn)在叫菲格雷特，是巴西的總統(tǒng)。你們要在葬禮上發(fā)表演說(shuō)緊張嗎？不要緊張，總統(tǒng)發(fā)表演說(shuō)是不會(huì)緊張的（教師幫助端正姿態(tài)，要有總統(tǒng)風(fēng)度），可以開(kāi)始了嗎？我們都是來(lái)自世界各地的人們，（全體起立）下面讓我們一起到葬禮現(xiàn)場(chǎng)去吧！

（出示第八段的背景和音樂(lè)，沒(méi)有文字）

6.課后請(qǐng)同學(xué)們把演說(shuō)稿的另一部分補(bǔ)充完整，寫(xiě)成一份完整的演說(shuō)稿，我們開(kāi)展一個(gè)以“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”為主題的演說(shuō)競(jìng)賽。

[賞析：“入乎其內(nèi)，出乎其外?！痹趯W(xué)生大量的言語(yǔ)實(shí)踐和情感鋪墊基礎(chǔ)上，教師巧用課文空白點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)總統(tǒng)演說(shuō)的訓(xùn)練情境，合作填寫(xiě)、演說(shuō)、評(píng)議，超越文本，進(jìn)一步升華主題，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)。]

六、 總結(jié)課文積累延伸

1.（出示生字詞）是否覺(jué)得它們有點(diǎn)眼熟？對(duì)，這就是我們剛上課時(shí)讀的一組詞語(yǔ)。此刻，再次面對(duì)它們，相信每個(gè)人心里都有別樣的感受。讓我們?cè)俅斡眯睦首x，你的眼前一定會(huì)出現(xiàn)一幅幅畫(huà)面，頭腦中會(huì)留下一串串的思考。(音樂(lè))

2.一場(chǎng)特殊的葬禮喚醒了我們，喚醒我們?nèi)ケＷo(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。同學(xué)們，你們說(shuō)，如果我們都行動(dòng)起來(lái)，大瀑布的悲劇還會(huì)再重演嗎？

[評(píng)：既首尾呼應(yīng)，又是更高層次的感悟，讓人余音繚繞，回味無(wú)盡。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

特殊的葬禮

亂砍亂伐

雄偉壯觀——奄奄一息

浪費(fèi)水資源

保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)地球

總評(píng)：本堂課有兩個(gè)突出的特點(diǎn)。第一，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙。教師抓住課文的精彩片段(瀑布雄偉壯觀及逐漸枯竭的場(chǎng)面)引導(dǎo)學(xué)生理解、感受、想象，學(xué)生在這種良好的氛圍中受到了形象、情感的體驗(yàn)，審美情趣得到了陶冶。然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生寫(xiě)悼詞作演講，深化對(duì)課文的理解，加強(qiáng)對(duì)作者情感的體會(huì)。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到實(shí)踐綜合，大大提高了閱讀教學(xué)效率。第二，教師摒棄了繁瑣的分析，注重培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中感悟的能力，特別是導(dǎo)入和總結(jié)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，將詞串朗讀與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，兩個(gè)不同情景下的詞串朗讀呈現(xiàn)出明顯的梯度，從而使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。

責(zé)任編輯：孫海燕