張豪鋒　王小梅

【摘要】如何將網(wǎng)絡(luò)中海量學習資源高效、快捷地組織到統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，有效地服務(wù)并促進網(wǎng)絡(luò)學習，是當前網(wǎng)路學習發(fā)展中所面臨的問題。Mashup作為一種新型聚合技術(shù)能將多個外部數(shù)據(jù)源進行整合，提供一種創(chuàng)新服務(wù)，成為未來網(wǎng)絡(luò)學習的重要應(yīng)用模式。針對網(wǎng)絡(luò)學習中存在的問題，探討了Mashup聚合技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)學習的有效支持，以期提高網(wǎng)絡(luò)學習績效。

【關(guān)鍵詞】Mashup；聚合技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)學習；有效支持

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2009）04—0109—04

引言

隨著計算機和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們學習的主要場所。網(wǎng)絡(luò)在向用戶提供豐富資源的同時也帶來了一些突出的問題。面對浩海如煙、孤立、分散的信息，要想及時、準確的、高效、便捷的獲取所需要的信息，用戶往往需要瀏覽和查看大量的網(wǎng)頁內(nèi)容，如何才能快捷有效的獲取所需信息資源，并能按照用戶習慣進行合理的組織，構(gòu)建屬于自己的個性化學習環(huán)境和學習網(wǎng)絡(luò)，滿足學習者的情景化需求，是當前網(wǎng)絡(luò)學習發(fā)展過程中逐步引發(fā)出的思考問題。

Mashup聚合技術(shù)作為Web2.0時代一種新型聚合網(wǎng)絡(luò)信息資源的利器，能將多個分散的數(shù)據(jù)源內(nèi)容進行集成和整合，創(chuàng)建一個全新的學習網(wǎng)絡(luò)和個性化學習環(huán)境Web服務(wù)系統(tǒng)，為網(wǎng)路學習的發(fā)展提供了新的途徑和方式。

一 Mashup概述

1 Mashup內(nèi)涵

Mashup是一種基于Web的數(shù)據(jù)集成應(yīng)用程序。最早源于流行音樂，意思是將兩首不同的歌曲混合演唱而構(gòu)成一首新歌，后來逐步應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)上，是指將不同網(wǎng)絡(luò)服務(wù)混合，以產(chǎn)生新的服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，Mashup指網(wǎng)絡(luò)聚合應(yīng)用，其內(nèi)涵是將一個或多個外部數(shù)據(jù)源提供的網(wǎng)絡(luò)信息資源的內(nèi)容和功能整合到統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，為學習者提供一個能滿足其個性化學習需求、面向服務(wù)的Web應(yīng)用系統(tǒng)[1]。Mashup作為Web2.0時代一種能夠按照用戶需求實現(xiàn)資源與服務(wù)的聚合技術(shù)，開始在互聯(lián)網(wǎng)上逐步被廣泛應(yīng)用。

2 Mashup體系結(jié)構(gòu)

Mashup從架構(gòu)上來說是由三個不同部分組成：API/內(nèi)容提供者、Mashup站點和客戶機的Web瀏覽器（見圖1），它們在邏輯和物理上相互獨立，但在網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)上是相互聯(lián)系的，不可分割的完整的統(tǒng)一體。

（1） API/內(nèi)容提供者：即聚合內(nèi)容的提供者，通過Web協(xié)議（例如RETS、Web Services等）為Mashup站點信息的聚合提供豐富、可靠的數(shù)據(jù)信息源，供站點定制。然而，并不是所有數(shù)據(jù)源都免費對外提供，對于付費信息源我們可以通過一種被稱為屏幕抓取（screen scraping）來技術(shù)實現(xiàn)，即通過獲得這些網(wǎng)站供瀏覽者訪問的頁面，然后對頁面的內(nèi)容進行分析，進而得到這個網(wǎng)站的數(shù)據(jù)信息[2]。

（2） Mashup站點：聚合所在處，即Mashup邏輯所在地方，利用專用編輯工具聚合來自不同API提供的內(nèi)容和服務(wù)功能，同時用戶也可以根據(jù)需求對數(shù)據(jù)源進行分類、組織和再定制。其實現(xiàn)方式有兩種：一是Mashup可以直接使用服務(wù)端動態(tài)生成技術(shù)（例如：PHP或ASP）實現(xiàn)類似傳統(tǒng)的Web應(yīng)用程序聚合；二是直接在瀏覽器中通過客戶機端腳本（即JavaScript）或Applet生成合并內(nèi)容，即直接在Mashup的Web頁面中嵌入的代碼與這些Web頁面引用的腳本API庫或Applet的組合。Google Maps API的設(shè)計就是客戶機端技術(shù)的一個典型例子。

（3） 客戶端的Web瀏覽器：用戶體驗最直接的地方，也是用戶發(fā)生交互的直接接口，將聚合得到的信息及時呈現(xiàn)給用戶，用戶選擇閱讀實現(xiàn)個性化的網(wǎng)絡(luò)學習。通常Mashup都是通過服務(wù)器和客戶端邏輯的組合來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的集成與顯示。

3 Mashup優(yōu)勢

Mashup是能夠?qū)⑼獠克缮⒌膶W習資源、要素、服務(wù)和功能集成，并提供增值的、創(chuàng)新的服務(wù)和統(tǒng)一完整體驗的交互式Web應(yīng)用系統(tǒng)，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下四個方面：

（1） 聚合增值：Mashup能夠根據(jù)學習者需求將互聯(lián)網(wǎng)上分散的、孤立的信息資源進行連接整合，并進一步對其加工、融合和利用，形成滿足特定需求的信息資源聚集站，提高學習者獲取信息資源的質(zhì)量與效率，從而產(chǎn)生更大的應(yīng)用價值。而這些信息服務(wù)和功能的聚合不是簡單的累加，而是實現(xiàn)“1+1>2”的共享增值和創(chuàng)新。

（2） 社會性網(wǎng)絡(luò)：Mashup對分布的信息采用集中式管理，針對某一主題、任務(wù)或同一學習需求建立信息資源的聚合，然后通過彼此間數(shù)據(jù)、服務(wù)等基本要素相互連接、溝通、分享與合作，無形中形成一種人與人、人與網(wǎng)絡(luò)、人與資源的社交合作關(guān)系。根據(jù)六度分隔理論，最終將形成一個大型的社會網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)成員之間彼此相互影響、相互促進，進而展開深層次的交流與對話。

（3） “一站式”個性化體驗：Mashup聚合技術(shù)能夠根據(jù)學習者的特點和需求，集成來自不同站點的多種資源、工具和服務(wù)等功能，并能按照自己喜歡的方式構(gòu)建屬于自己的個性化學習環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)學習者無需在多個社會性軟件和網(wǎng)頁之間來回跳轉(zhuǎn)就能獲得自己所需信息資源，完成自己的個性化學習和有效的個人知識管理，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學習的“一站式”體驗。

（4） 參與交互：Mashup具有很強的交互性特點，基于RAI的Mashup充分體現(xiàn)了高度的參與互動和豐富的用戶體驗特征，為學習者提供一個友好的交互平臺，使得學習不再是個體學習，交互不止于答疑之類的交流，而是一種社會性交互學習——思維間的互聯(lián)社會，在參與交互的過程中，激發(fā)學習動機，提高學習者的積極性。

二 當前網(wǎng)絡(luò)學習中面臨的問題

網(wǎng)絡(luò)學習通常被稱作“數(shù)字化學習”或“在線學習”，歐洲委員會將其定義為“通過促進利用資源與服務(wù)的機會以及遠距離的交流與合作，用新的媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)改進學習的質(zhì)量”。相對于傳統(tǒng)學習活動而言，網(wǎng)絡(luò)學習代表一種全新的學習方式，它的到來為學習注入了新的活力。但是隨著網(wǎng)絡(luò)學習的不斷發(fā)展和變化，在實踐中不難發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學習同時也面臨著一些凸顯問題：

第一，網(wǎng)絡(luò)的開放性、多樣性以及時效性為網(wǎng)絡(luò)學習者提供了豐富的學習資源，但同時也增加了學習者的盲目性。面對孤立、分散的信息資源，學習者要想快速、準確的獲得所需信息，往往需要瀏覽大量的網(wǎng)頁內(nèi)容，而在尋找信息的過程中，“負面信息”的影響極易使學習者偏離學習目標，造成信息迷航，大大降低了信息資源獲取的質(zhì)量和效益。如何將分布在互聯(lián)網(wǎng)上的松散的學習資源、要素、服務(wù)等功能進行有效集成成為當前網(wǎng)絡(luò)學習中所面臨的突出問題之一，亟待解決。

第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習資源的豐富性、學習方式的個性化、學習時空的非局限性，極大地增加了學習者的自由度，學習者可以根據(jù)自己的特點和意愿，選擇適合自己的學習方式。然而網(wǎng)絡(luò)學習不等于個體學習，它是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，是以知識為媒介，同現(xiàn)實社會中的人們溝通一樣進行信息的傳遞、互動交流、合作共享，如果忽視了網(wǎng)絡(luò)學習這一社會特性，就會“流失”網(wǎng)絡(luò)學習中豐富、多元化的學習資源。而在實際的網(wǎng)絡(luò)學習實踐中，這一社會性服務(wù)特性卻常常被人們所忽視，使得學習者常常面臨知識結(jié)構(gòu)欠缺、思維狹窄、情感交流缺失等問題。

第三，網(wǎng)絡(luò)為個性化學習的實現(xiàn)提供了一個理想的學習環(huán)境。但是從目前網(wǎng)絡(luò)為學習提供的個性化學習平臺來看還很不理想，如無法自動實現(xiàn)學習資源的個性化定制服務(wù)；缺乏一個個性化學習平臺能夠讓學者根據(jù)自己的特點和意愿，自動聚合所需信息資源；構(gòu)建個性化學習環(huán)境的社會性軟件、認知工具、個人知識管理工具沒能得到有效整合等，這些都是網(wǎng)絡(luò)學習迫切需要解決的問題。

第四，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學習交互一般是留言或電子郵件，這種平臺服務(wù)不利于學習者之間的實時交流，對于突發(fā)性的情景化問題難以及時解決，時空分離使得交流弱化。當前Web2.0時代更加強調(diào)知識創(chuàng)造性，倡導(dǎo)在交流合作中體驗多層面、多路向、多視角的動態(tài)學習，促進個體對知識的重新理解和意義建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)學習的參與交互特性還有所不足，其功能需要進一步加強。

三 基于Mashup聚合技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)學習的有效支持

Mashup聚合技術(shù)以其自身優(yōu)勢能夠給網(wǎng)絡(luò)學習帶來新的變化。針對網(wǎng)絡(luò)學習中存在的問題，Mashup從四個層面有效支持網(wǎng)絡(luò)學習（見圖2所示）：

1信息資源層面：信息的聚合與增值

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習資源的組織方式主要是基于HTML，為了獲取所需信息資源，學習者不得不在多個頁面之間來回跳轉(zhuǎn)尋找合適的資源，期間還伴有大量的浮動廣告和不良信息，很多情況下呈現(xiàn)“有用的信息找不到，無用的信息一大堆”，嚴重影響了信息搜索的質(zhì)量與效益。當然，不可否認，提高網(wǎng)絡(luò)學習者的信息素養(yǎng)可以有效的促進網(wǎng)絡(luò)學習，但是從僅從學習者角度來改進網(wǎng)絡(luò)學習是不夠的，還需要從學習資源角度為網(wǎng)絡(luò)學習提供更加便捷的、全面的增值服務(wù)支持。Mashup是一種數(shù)據(jù)集成技術(shù)，它能將分散的網(wǎng)絡(luò)資源按照不同的需求進行聚合，滿足特定學習者的需求，方便資源獲取，減少信息搜索的時間。同時Mashup還具有信息的加工、融合功能，有機聚合了網(wǎng)絡(luò)學習中的內(nèi)容和服務(wù)，大大增強了網(wǎng)絡(luò)學習者獲取信息的信度和效度。

2學習網(wǎng)絡(luò)層面：構(gòu)建社會性學習網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)學習不等于個體學習，它是一種社會性學習。網(wǎng)絡(luò)的實質(zhì)就是共享，而這種共享不單單是資源的共享，還包括功能、服務(wù)、思想等多元共享。因此，網(wǎng)絡(luò)學習者在完成個性化學習的同時，應(yīng)更注重拓展自己地理空間、人際關(guān)系空間和學習主題空間，擴大學習主體空間的深層次、多方位、多角度的交流與合作，在交流中觸發(fā)更深層次的思考、分享學習成果和學習快樂，逐步構(gòu)建屬于自己的社會性學習網(wǎng)絡(luò)。Mashup聚合技術(shù)則有效地解決了網(wǎng)絡(luò)學習中這一內(nèi)在需求，能夠融資源、功能、服務(wù)等于一體，展開學習者之間的交流與會話，在滿足信息資源多元化的同時，又促進每一個網(wǎng)絡(luò)學習者學習自制、產(chǎn)生互動和知識開放，增強了知識生產(chǎn)和知識消費之間、社會實體和網(wǎng)絡(luò)虛擬共同體之間的流動，形成一個良性的學習生態(tài)。

3學習環(huán)境層面：構(gòu)建個性化學習環(huán)境的技術(shù)支持平臺

網(wǎng)絡(luò)社會的到來，為個性化學習提供了可能。網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的分布式特點和強大的交互性為個性化學習提供了技術(shù)上的可能性，個性化學習網(wǎng)絡(luò)環(huán)境逐步成為人們關(guān)注的焦點。個性化學習環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)學習者運用網(wǎng)絡(luò)工具構(gòu)建基于個體的學習空間，這個空間是融工具、服務(wù)、人和資源的松散的集合體，是利用網(wǎng)絡(luò)力量的一種新方式。個性化學習環(huán)境賦予學習者管理學習資源、作品和參加活動等更大自主權(quán)，有效地進行個人知識管理；注重對資源的分享和交流，促進個人更有效地進行網(wǎng)絡(luò)學習。Mashup“一站式”個性化體驗這一特征為個性化學習環(huán)境的建立提供了有效的技術(shù)支持手段。第一，松散耦合的聚合方式，工具、服務(wù)、人和資源的集合體，創(chuàng)建一個個性化學習平臺；第二，自我引導(dǎo)，支持個人和專業(yè)發(fā)展，允許任何人融入到一個分布式的環(huán)境中去；第三，強調(diào)合作與共享，學習者進行交流和創(chuàng)造；第四，使學習者自主管理學習成為可能。個性化學習環(huán)境理念與Mashup從內(nèi)容和功能上存在著內(nèi)在的統(tǒng)一性，它不僅提供且允許學習者使用學習資源，還鼓勵學習者去創(chuàng)造新資源，正如Graham Attwell 說：“網(wǎng)絡(luò)學習已經(jīng)變成了一種像注重認知一樣注重社交、像注重抽象知識一樣注重參與式行動體驗，個性化學習環(huán)境將成為E-Learning的未來?！盵3]

4 動機態(tài)度層面：有意義學習的習得

個性化學習環(huán)境的構(gòu)建為學習者提供了良好的學習平臺，但是學習者在進行網(wǎng)絡(luò)學習時，常常面臨一些突發(fā)性、臨時性的情景化需求。一般的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下，系統(tǒng)功能受到靈活性限制，難以滿足學習者的應(yīng)急需求，學習者由此陷入學習困境，而基于Mashup的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境具有較強的靈活性和敏捷性，通過使用集成的在線服務(wù)或工具及時解決學習過程中所面臨的問題，使學習者走出困境。同時Mashup具有很強的交互性，提供豐富的視頻、圖像、工具軟件的同時，能夠開展學習者之間的交流、互動與討論，激發(fā)學習者的學習動機，增強學習者的參與程度，變被動為主動，體驗參與快感，促進學習者對知識的認知、理解和消化，進而促進有意義學習的習得。

四 Mashup應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)學習有待改進的方面

雖然Mashup是聚合網(wǎng)絡(luò)信息資源強有力的工具，具有很多的優(yōu)點和長處，如：交互性強、易建構(gòu)、易重用、易訪問等，但它畢竟還處于發(fā)展的初級階段，應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)學習還不夠成熟，在教育信息內(nèi)容的定位和系統(tǒng)的激勵、監(jiān)控等方面還有待進一步改進。

首先，Mashup缺乏對原創(chuàng)信息源的管理和維護。Mashup適用于建立在所有信息內(nèi)容的提供者是免費、公開的發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，任何人可以隨意地瀏覽、共享這些內(nèi)容。但事實上，互聯(lián)網(wǎng)上很多教育類的信息資源并不是免費提供的，所以，Mashup在聚合信息源時，涉及到付費才能訪問的內(nèi)容時，卻無法保證得到完整的信息源內(nèi)容。

其次，由于網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境存在監(jiān)控難、互動難以及交流虛擬化等特點，激勵機制對網(wǎng)絡(luò)學習尤為重要。目前，網(wǎng)絡(luò)學習在外部因素的設(shè)計上都能很好的滿足學習者的交流對話，而對學生的內(nèi)部的情感、動機等非智力因素的設(shè)計卻存在欠缺，激勵監(jiān)控機制不夠完善。

盡管Mashup采用的都是一些比較成熟的技術(shù)，開發(fā)和使用技術(shù)門檻較低，但相對于傳統(tǒng)而言，人們更喜歡采用沿用的習慣。因此，開發(fā)和利用專門的適用于網(wǎng)絡(luò)學習的Mashup聚合技術(shù)的教育軟件，將會成為第二代網(wǎng)絡(luò)教育的有益實踐。

五 Mashup聚合應(yīng)用案例

目前，在互聯(lián)網(wǎng)上Mashup公開且免費提供API應(yīng)用的主要集中在地圖、視頻和圖像、搜索和購物、新聞等信息資源的利用。

為了使讀者更加清楚地了解Mashup聚合技術(shù)如何構(gòu)建滿足用戶個性化需求的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的理念與思想，筆者將依據(jù)現(xiàn)有免費開放的數(shù)據(jù)源為例，說明基于Mashup聚合技術(shù)構(gòu)建適合互聯(lián)網(wǎng)用戶需求和體驗的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用過程，并以此應(yīng)用為啟示，為進一步深入探究Mashup聚合技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)學習的結(jié)合提供借鑒和參考。

Google Maps作為Mashup聚合技術(shù)一個典型免費開放的聚合應(yīng)用范例，是將圖片等多種信息表達方式與地圖相結(jié)合。在Mashup聚合站點處，用戶只需點擊或輸入所需信息源，便即可調(diào)出與用戶需要相關(guān)的來自不同網(wǎng)站的信息和應(yīng)用的組合，經(jīng)Mashup程序通過Google提供的開放的API進行調(diào)用，將二者聚合在一起，提供一個新的查詢服務(wù)。以“赤壁之戰(zhàn)”為例，查找與“赤壁之戰(zhàn)”相關(guān)的人物、歷史事件、歷史地圖等資源。首先在Google Maps搜索引擎中輸入關(guān)鍵字“赤壁之戰(zhàn)”，即可得到與之相關(guān)的用戶需求信息；如果需要繼續(xù)查找與曹操有關(guān)信息資源（如曹操出征的歷史事件和行軍路線圖），只需單擊“赤壁之戰(zhàn)”聚合結(jié)果中與之相關(guān)的信息（如“曹操”）相應(yīng)的圖片或文字即可得到（見圖3所示）。Google Maps有效地聚合了用戶即需的內(nèi)容和服務(wù)，為滿足個性化網(wǎng)絡(luò)學習需求提供有效支持。但由于技術(shù)、資源等方面的限制，開發(fā)適合于基于Mashup的教育應(yīng)用案例有待研究者進一步深入探究，期待能為用戶提供更多、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)有效支持網(wǎng)絡(luò)學習。

結(jié)束語

通過分析Mashup對網(wǎng)絡(luò)學習的支持，可以看出Mashup作為一種能夠有效地聚合網(wǎng)絡(luò)信息資源的工具，它不僅在有利于改進教學資源管理和學習過程的優(yōu)化，并對網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生重大影響，更重要的是Mashup內(nèi)在的思想理念對網(wǎng)絡(luò)學習、尤其是個性化學習所產(chǎn)生的影響。就目前應(yīng)用現(xiàn)狀來看，Mashup在教育中的應(yīng)用還沒得到廣泛關(guān)注，但是隨著網(wǎng)絡(luò)在教育中的不斷深入應(yīng)用，相信Mashup將會成為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學習的一件新利器，推動著并優(yōu)化著網(wǎng)絡(luò)學習的發(fā)展。如何讓Mashup更好的為教育和學習者服務(wù)，提高網(wǎng)絡(luò)教學績效，還有待于進一步的去挖掘和開拓。

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