摘 要：會計模擬實習教學存在忽視職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)、過分強調(diào)會計核算忽視會計監(jiān)督、忽視會計知識的綜合運用、重視程度不夠、缺少會計工作情景等問題。為此，應從提高職業(yè)判斷能力、注重綜合知識的運用、營造真實的工作情景、全方位提高重視程度、提高師資隊伍的雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)等方面解決。

關(guān)鍵詞：會計 模擬實習 對策

一、前言

會計實習作為高職院校會計專業(yè)實踐教學體系的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，有利于鍛煉和培養(yǎng)學生會計實務操作的能力和提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。高職會計專業(yè)的實踐教學一般有校外實習和校內(nèi)會計模擬實習兩種形式。校內(nèi)會計模擬實習相對校外實習能有效地解決學校找實習單位難的問題；能為學生提供充足和真實的操作機會；有利于有利于縮短時間，提高效率，把握會計工作的全過程；便于學校進行組織和管理；運行成本相對較低；風險很小等優(yōu)點。所以校內(nèi)會計模擬實習將成為高職院校會計專業(yè)實習的主流形式。本文通過分析目前校內(nèi)會計模擬實習存在的問題，提出了提高職業(yè)判斷能力、注重綜合知識的運用、營造真實的工作情景等解決對策。

二、高職會計專業(yè)會計模擬實習存在的問題

1.過分強調(diào)基礎技能，忽視職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

新會計制度中，較多業(yè)務需會計人員自行確定核算方法，充分突出會計人員職業(yè)判斷能力的運用。而目前進行的會計模擬實習，強調(diào)基本技能的訓練，注重建賬、登賬、結(jié)賬等固定模式的運用，根本沒有會計職業(yè)判斷能力的訓練。主要表現(xiàn)在：有些學校在選擇模擬實習資料時，過于強調(diào)“真實”，將某一企業(yè)某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性；同時也沒有對這些實際資料進行“去粗取精、去偽存真” 的分析、加工整理。同時，由于企業(yè)個體的特殊性，大量的特殊業(yè)務夾雜其中，使學生無從下手。而有些學校所準備的實習資料則與實際相差較遠，完全靠幾個教師憑空編造出一個虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務，其結(jié)果必然造成“模擬實習就是會計作業(yè)的翻版” 的現(xiàn)象，缺乏真實感，使學生失去興趣。以上兩種情況都影響了會計模擬實習的可操作性，達不到理論與實際相結(jié)合的目的。

2.過分強調(diào)會計核算， 忽視會計監(jiān)督

目前的會計模擬實習基本都是要求學生完成“憑證一賬簿一報表” 的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學生拿到實習資料后，直接就按要求編制記帳憑證，省略了“審核、監(jiān)督” 這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學生，而是由于教師在準備資料時，就沒有準備不真實、不合法的原始憑證供學生選擇，使學生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。顯然，這與會計的職業(yè)能力要求不符。

3.忽視會計知識的綜合運用

當前會計模擬實習教學仍舊采用傳統(tǒng)模式，從憑證、賬簿到報表等能力都得到了一定的訓練，而財務管理的籌資和財務分析、企事業(yè)單位所涉及各稅種的申報及繳納等職業(yè)能力的訓練內(nèi)容沒有充分融會貫通進去。致使學生在頂崗實習或工作時感到在學校學的東西與企業(yè)的實際相差太遠，遇到這些情況時無從下手。

4.重視程度不夠

有些領導以為實習輔導很簡單，在計算教師實習工作量打折計算，或規(guī)定輔導一周一個學生給10元錢，這種工作量的計算方式大大打擊教師的工作積極性，嚴重影響教師輔導實習的熱情。而輔導教師數(shù)量相對較少，輔導時間也得到不到充分的保障。對于會計模擬實習主體的學生，很多不能正確認識到其重要性及必要性，因而在實習過程中缺乏主動性；加上實習一般安排在每學期期末或在校最后一學期，有的學生忙于應付考試或找工作等原因，把模擬實習當成一次作業(yè)、一項任務，以致遲到、缺席現(xiàn)象時有發(fā)生。

5.教材內(nèi)客涉及面較窄

現(xiàn)有教材內(nèi)容相互之間往往是分割的、不成體系的。如某一出版社出版的《財務會計模擬實習》教材的內(nèi)容和《財務分析模擬實習》教材的內(nèi)容描述的是兩個不同會計主體、不同會計期間的經(jīng)濟業(yè)務，兩本教材之間的內(nèi)容沒有相互連接。隨著會計新制度的實施，現(xiàn)有的模擬實習教材都是在原來的基礎上稍做改動，不能體現(xiàn)新制度的精神，有些內(nèi)容根本沒有涉及到，如交易性金融資產(chǎn)等。而且，現(xiàn)有的實習教材大多以工業(yè)企業(yè)的一般納稅人為主，但在現(xiàn)實生活中，小企業(yè)更多，其經(jīng)營范圍、類型等涉及面比較廣，故在教材建設時應當體現(xiàn)多樣性、適用性、逼真性。同時，現(xiàn)有教材的業(yè)務內(nèi)容偏少，多數(shù)會計實習教材提供的模擬操作資料是12月份的，不能讓學生體驗月度、年度的結(jié)帳等工作，沒有實現(xiàn)帳薄的連續(xù)操作。另外，企事業(yè)所涉及各稅種的申報及繳納是由財務人員來完成，現(xiàn)有實訓教材中沒有體現(xiàn)出與稅法的有機銜接。

6.缺少會計工作情景

由于經(jīng)費等方面原因，部分院校根本沒有建立專門的會計模擬實驗室，而是在學生上課的普通教室進行教學，上課也與理論教學相差無異，老師講，學生做。學生沒有專業(yè)的會計器具，也無法形成對會計工作的感性認識。部分設有獨立會計模擬實驗室的院校，也未能配齊各種會計實物資料，設置不夠規(guī)范，不利于提高學生的積極性，與實務場所相差甚遠。學生只能把它看成是完成會計綜合練習而已，根本找不到會計工作的情景。

7.教師水平還需進一步提高

模擬實習的指導教師通常由會計專業(yè)的教師或?qū)嵙曋笇Ы處煋?，有些教師本身也未從事過實際財務工作，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)，加之會計制度變更過于頻繁，在模擬實習過程中，有時往往按自已的理解或想象來指導實習，這就有可能與會計規(guī)范造成沖突，其指導與解釋問題的真實性和權(quán)威性會受到嚴重的挑戰(zhàn)。其次，由于專業(yè)方向的限制，會計教師的計算機應用水平偏低，在會計電算化教學方面還不夠精通，這樣勢必造成實習過程中的會計電算化實習深度不夠。

三、高職會計專業(yè)會計模擬實習問題的解決對策

針對上述高職會計專業(yè)會計模擬實習的問題，筆者提出以下的建議：

1.充分準備資料，提高學生職業(yè)判斷能力

在實習資料中，可適當加入一些不合法、不合理的原始憑證資料等來刻意地培養(yǎng)學生獨立應變、挖掘問題和處理問題的能力，并有意識地培養(yǎng)他們的職業(yè)道德觀。考慮到學生對專業(yè)知識的掌握程度不同，可增加小部分難度較大的經(jīng)濟業(yè)務，如各項資產(chǎn)減值準備的計提、收入的確認等，以鍛煉學生的職業(yè)判斷能力。

2.加強學生的監(jiān)督能力

首先，要求指導老師按實訓目的搜集整理好實訓所需材料，力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。其次，要求學生在會計實訓的過程中交換核算資料，互相進行審計，并寫出審計報告。以此來提高學生的監(jiān)督能力。

3.以作業(yè)流程為導向、以崗位分工為基礎、注重綜合知識的運用

將學生獨立完成會計手工模擬操作的方式改為會計崗位模擬操作方式，即以模擬企業(yè)典型業(yè)務為主線，采取分崗位操作，從建立帳簿開始，到填制和審核原始憑證、記帳憑證、登記帳簿、成本計算，一直到編寫財務會計報告完成企業(yè)核算全過程的綜合訓練，強調(diào)會計主管、稽核、出納、會計核算各崗位之間的程序、憑證業(yè)務傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系，并要求小組成員輪崗操作。同時，在實訓資料中增加財務管理的籌資和財務分析、稅種的申報及繳納等業(yè)務內(nèi)容。使學生不僅熟悉崗位流程，還能有效提高其綜合知識的應用能力。

4.轉(zhuǎn)變觀念，全方位提高重視程度

首先學院領導應轉(zhuǎn)變觀念，增加投入，高度重視實踐環(huán)節(jié)，通過各種措施如提高課時待遇、增加工作量的計算等，盡可能地調(diào)動老師和學生校內(nèi)模擬實習的積極性和主動性。同時，通過制訂實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準來規(guī)范老師的輔導行為和引導學生的實習行為。其次，老師應主動轉(zhuǎn)變角色，在實訓中要真正體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導”的“主導作用”，不能出現(xiàn)學生有問題才解答或根本找不到老師解答。最后，認真做好實習動員工作，使每個學生都能認識到實習的重要性，從內(nèi)心上消除他們的心理顧慮，充分發(fā)揮學生的主體地位，使他們正確、積極、樂觀地對待實習，認真把握這來之不易的機會。

5.注重教材的適宜性、系列性和全面性

首先，要選擇有代表性的原型單位編寫模擬實習教材。在原型單位的選擇上，應考慮其會計機構(gòu)是否健全、內(nèi)部控制是否有效、業(yè)務處理是否規(guī)范、核算資料是否完整等一系列因素。其次，要求教材是在實際資料的基礎上，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)能力培養(yǎng)目標，經(jīng)過綜合加工整理而確定。再次，在保證經(jīng)濟業(yè)務真實性、全面性、代表性和邏輯性的基礎上，對實習資料要依據(jù)國家經(jīng)濟政策和制度的調(diào)整，不斷進行修訂。最后，各實習教材要根據(jù)同一會計主體的經(jīng)濟業(yè)務整理編寫而成，并注意不同教材內(nèi)容之間的銜接和資料的共享，從基礎會計到財務會計、成本會計、會計電算化、審計、財務分析、財務管理、稅收等，教材之間既相互聯(lián)系，又層層遞進。同時，提供的資料最好是連續(xù)三個月或半年的，以便學生能較全面地體驗月度、季度、年度的結(jié)帳等工作。

6.營造真實的工作情景

為營造真實的工作情景，應在實驗室內(nèi)建全會計檔案資料，購置各種憑證、賬簿、會計報表、工作操作臺等，同時，創(chuàng)建軟硬件齊全的會計實驗室，使會計實驗室和計算機房一體化。并配備多媒體教學設施，陳列會計工作的各種專用器具，在墻上張貼部分圖表，如會計業(yè)務流程圖、《會計基礎工作規(guī)范》講解等，讓學生對會計工作有了一定的感性認識。辦公桌椅按業(yè)務關(guān)系擺放，便于學生了解憑證的傳遞程序。實習時，在實驗室設計會計模擬主體、模擬現(xiàn)場、模擬“機構(gòu)”，讓學生分組，分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色。按會計工作程序進行綜合訓練，盡可能使實驗內(nèi)容與實驗業(yè)務接近，以達到身臨其境的效果。

7.提高師資隊伍的雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)

首先，提升校內(nèi)教師的實踐經(jīng)驗。要達到這一效果的最好辦法是“引進來，送出去”?！耙M來”就是引進一些實踐經(jīng)驗豐富的專家或會計領域的學術(shù)帶頭人來為校內(nèi)老師充電，更新他們的知識庫、擴展他們的專業(yè)視野；“送出去”就是鼓勵老師們到校外兼職或有計劃有組織的安排他們深入杜會進行實踐調(diào)查或到會計中介機構(gòu)去學習，盡可能的提高指導老師的專業(yè)素質(zhì)并豐富他們的實踐經(jīng)驗，以促進教師教學方法和實踐能力的提高。其次，聘請有經(jīng)驗，理論知識過硬的在崗或退休的會計人員共同擔任指導教師，可以與專職教師互為補充，相得益彰。比如：課堂理論教學一般是一事一憑證，側(cè)重于知識的邏輯清晰性，但是實務操作中為了追求效率，往往同期同業(yè)務合并編一張憑證。他們可以更多地教會學生一些會計技巧，增加會計模擬實習的真實性，培養(yǎng)學生解決復雜問題的能力，更大程度地調(diào)動學生實習的積極性。

實踐證明，認真做好會計模擬實習可以大大激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促進會計理論與實踐的全面結(jié)合，強化學生的技能訓練，培養(yǎng)和提高學生的實際工作能力和綜合素質(zhì)，增強會計畢業(yè)生迅速適應社會的能力?！?/p>

參考文獻：

[1]譚利云. 提高會計模擬實習的教學效能[J]. 職業(yè)技術(shù)教育,2006(29):84-86

[2]王宇. 構(gòu)建會計模擬實習 實踐教學質(zhì)量控制體系的設想[J]. 經(jīng)濟技術(shù)協(xié)作信息,2007(10):52

[3]胡嘉將 蔣軼. 會計實習形式之比較[J]. 財會月刊(綜合版),2006(3):69-70

作者簡介：姬海華，張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院講師。