李瑩瑩

摘 要：做好大學(xué)生管理工作，首當(dāng)其沖的就是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理。本文研究以“4+1”立體化溝通原理為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的大學(xué)生學(xué)習(xí)管理模式，強(qiáng)調(diào)這種學(xué)習(xí)管理模式的有效性，充分挖掘輔導(dǎo)員的重要作用，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低重修率。

關(guān)鍵詞：立體溝通 大學(xué)生 學(xué)習(xí)管理模式

一、 相關(guān)理論描述

近幾年來(lái),隨著高考招生人數(shù)的不斷增加,以及社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì),特別是社會(huì)文化心理的變化所引起的青年學(xué)生思想觀念上的多樣性,單一化的管理模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展中的教育需求?，F(xiàn)今的校內(nèi)老師對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)管理，責(zé)任不夠明確，相關(guān)教師各自為戰(zhàn)，管理體系不嚴(yán)密。忽視學(xué)生干部及學(xué)生本身對(duì)自己的學(xué)習(xí)管理，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法科學(xué)合理的安排自己的學(xué)習(xí)。各種人員往往在單獨(dú)發(fā)揮作用，沒(méi)能有效地促進(jìn)相關(guān)人員信息的整合和共享。輔導(dǎo)員與班主任、任課教師、學(xué)生干部以及學(xué)生自身的溝通不夠及時(shí)、有效。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

構(gòu)建新的大學(xué)生學(xué)習(xí)管理模式, 即由班主任、任課教師、學(xué)生干部和學(xué)生自身與輔導(dǎo)員組成一個(gè)立體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)生學(xué)習(xí)管理的模式構(gòu)建（我們把它稱為“4+1”立體溝通原理的大學(xué)生學(xué)習(xí)管理模式），就是使學(xué)生從被動(dòng)受制約中解放出來(lái),自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到作為主體的個(gè)人在社會(huì)中的位置,重視輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)習(xí)管理工作中的作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 “4+1”立體溝通原理的大學(xué)生學(xué)習(xí)管理模式的重要性

（一） 立體溝通原理的學(xué)習(xí)管理模式有助于促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展

與中學(xué)相比,大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)層次高、負(fù)擔(dān)重,具有專業(yè)定向性;內(nèi)容多樣、復(fù)雜,具有研究性和探索性;大學(xué)管理更加寬松,大學(xué)生自由支配的余地大,具有更大的自主性。這些客觀上需要大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行更多的自我管理、自我監(jiān)控才能順利完成大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。在此階段,大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為影響其學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。這種學(xué)習(xí)管理模式對(duì)高校生來(lái)說(shuō)非常重要，它充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們自己的積極主動(dòng)性，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。高校畢業(yè)生要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形勢(shì),具備進(jìn)入市場(chǎng)的能力,會(huì)經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理,頭腦中要具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和效益意識(shí)。有了這種學(xué)習(xí)管理模式,學(xué)生的評(píng)價(jià)能力提高了,辨別是非的能力增強(qiáng)了,學(xué)生們有了展現(xiàn)自我能力的空間、愿望和舞臺(tái)。學(xué)生在參與管理中,會(huì)增強(qiáng)自我約束意識(shí),由過(guò)去被動(dòng)的管理者變成了主動(dòng)的參與者,在自尊心和責(zé)任感的驅(qū)使下,由參與產(chǎn)生認(rèn)同,從而有效地發(fā)揮著這種學(xué)習(xí)管理的作用。

（二）立體溝通原理的學(xué)習(xí)管理模式有助于形成良好的師生關(guān)系

現(xiàn)今世界是一個(gè)復(fù)雜多變的世界,學(xué)生主體意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈,注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。表現(xiàn)在對(duì)自我的崇尚,對(duì)自我價(jià)值、自身利益的追求,講實(shí)惠,重功利,對(duì)物質(zhì)利益越來(lái)越看重。大多數(shù)青年學(xué)生外表冷漠,平靜,但內(nèi)心潛藏著浮躁和不安,心理疾患增多。面對(duì)當(dāng)代高校學(xué)生矛盾多變的精神世界,只有不斷加強(qiáng)立體溝通原理的學(xué)習(xí)管理模式,所有的任課老師，輔導(dǎo)員以及班主任時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生保持一種信息暢通才能使廣大的高校學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的種種現(xiàn)象,樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,形成積極健康的心態(tài),并且努力實(shí)施自我約束、自主學(xué)習(xí)管理和自我監(jiān)督。

三、 立體溝通原理的學(xué)習(xí)管理模式的構(gòu)建策略

（一） 教學(xué)生樹(shù)立新的知識(shí)觀，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

大學(xué)生由高中進(jìn)入大學(xué),對(duì)高校的培養(yǎng)模式、教學(xué)方式以及管理運(yùn)行方式并不了解,所以學(xué)校應(yīng)及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行切實(shí)有效的入學(xué)教育,如學(xué)習(xí)方法的教育、專業(yè)課程體系的教育以及如何解決學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的方法的教育等,使他們盡快熟悉大學(xué)的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生群體環(huán)境,盡快融入到大學(xué)環(huán)境。同時(shí)通過(guò)學(xué)校、學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任、任課教師等途徑及時(shí)充分地進(jìn)行學(xué)習(xí)方式、方法的指導(dǎo),使他們能積極主動(dòng)、自覺(jué)地適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而使學(xué)生走出在應(yīng)試教育模式下形成的被動(dòng)狀態(tài),進(jìn)入積極主動(dòng)、自覺(jué)勤奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二） 以知識(shí)創(chuàng)新為管理重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師搞好學(xué)習(xí)管理

現(xiàn)代教學(xué)觀念認(rèn)為，學(xué)生不再是死記硬背的機(jī)器，而是進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)者；課堂不再是傳統(tǒng)意義上的教室，而是一個(gè)模擬的管理組織；教材不再是陳舊知識(shí)堆積成的書(shū)本，而是能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的現(xiàn)代信息媒體。在這種信息化教學(xué)條件下，教師也不能滿足于做一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的先生，而必須成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者和指導(dǎo)者。

（三） 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，為抓好學(xué)生學(xué)習(xí)管理提供指導(dǎo)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)因，人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取決于他對(duì)所從事的事業(yè)價(jià)值或重要性的認(rèn)識(shí)水平。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是與他對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系在一起的，對(duì)自已所學(xué)專業(yè)的興趣程度，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的一個(gè)重要方面。良好的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)是正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，要采取多種形式，因地制宜，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和道德品質(zhì)培養(yǎng)，努力提高學(xué)生思想境界和抱負(fù)水準(zhǔn)，教育他們端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。而濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出高度的積極性和主動(dòng)性。為此，輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)管理中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、激發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展各種知識(shí)競(jìng)賽、小研究、小發(fā)明、小革新、小創(chuàng)造、經(jīng)驗(yàn)交流、評(píng)選學(xué)習(xí)標(biāo)兵等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2、要幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向

大學(xué)生的學(xué)習(xí)方向應(yīng)該與高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)保持高度一致，始終朝著培養(yǎng)符合中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和為人民服務(wù)與德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)新型人才方向發(fā)展。然而，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)偏離培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為對(duì)德、智、體之間的關(guān)系不能正確處理，有所偏廢。因此，管理教育中輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行正確引導(dǎo)。◆

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作者單位：華東師范大學(xué)、淮北煤炭師范學(xué)院