于華青

班級凝聚力簡單地說就是班集體對其內(nèi)部成員的吸引力，這種吸引力來自兩個方面：一是同學(xué)們對班集體的整體特征的認(rèn)同，如以作為這個班級的一員而自豪，積極追求班集體的目標(biāo)，認(rèn)真遵守班級的各項(xiàng)規(guī)章制度等等；另一方面是班集體內(nèi)部同學(xué)之間相互親密與依賴，如同學(xué)之間的互助、合作、友愛等行為或情感關(guān)系。它是一種無形的力量，會促使班集體的每位成員保持良好的積極向上的心態(tài)和對班級的滿意度，鼓舞同學(xué)們的士氣，從而有利于每位同學(xué)都能夠積極地投入到班級的各項(xiàng)事務(wù)中去，為實(shí)現(xiàn)班級的目標(biāo)而努力。因此，班級的凝聚力是每個班集體的共同追求。

如何提高班級的凝聚力，筆者考慮可以從以下幾個方面入手：

（1）樹立合理的班級目標(biāo)

班級目標(biāo)的價(jià)值合理性會增加同學(xué)們對目標(biāo)的認(rèn)同以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的信念，相反則會引起同學(xué)們對目標(biāo)的冷漠甚至是反感。因此要樹立合理的班級目標(biāo)。什么才是合理的班級目標(biāo)？筆者認(rèn)為它應(yīng)體現(xiàn)：①班集體的實(shí)際。過高或過低的目標(biāo)往往不能激發(fā)學(xué)生追求或努力的需要。過高，學(xué)生會認(rèn)為是做做樣子，不會真正實(shí)行或?qū)崿F(xiàn)；而目標(biāo)過低，同學(xué)們會認(rèn)為太簡單而不屑去實(shí)現(xiàn)。②班級成員的個體目標(biāo)。即：要使班級成員的個體目標(biāo)也要在班級的整體目標(biāo)得以體現(xiàn)。如果是這樣，同學(xué)們就會對班級目標(biāo)更加關(guān)注，因?yàn)榘嗉壞繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)與否事關(guān)他們個體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。③班級成員各自目標(biāo)或任務(wù)的關(guān)聯(lián)性。如果同學(xué)們的目標(biāo)或任務(wù)相互交叉或相互依賴，那么同學(xué)們就會增加相互間的互動機(jī)會，在交往和合作之中追求班級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這會更有利于班級內(nèi)聚力的提高。

（2）采取民主的管理形式

一般來說，專制式管理即班主任一人說了算，不征求同學(xué)們的意見或建議，班主任有什么要求采取硬性的規(guī)定，或讓班長、班干傳達(dá)一下的管理形式，一方面會使師生之間交流機(jī)會減少，拉大師生之間的距離；另一方面也會令同學(xué)們感到班級干部成了老師的留聲機(jī)而不愿與之交流，使班級干部缺乏威信，失去同學(xué)們的支持，處于孤立的狀況。這必然會使班干們失去作為班級核心的作用。這樣的班集體無疑是缺乏凝聚力，甚至可以說是人心渙散的。

如果采用民主的管理形式即班級的事務(wù)由師生共同參與管理，部分事務(wù)完全可以讓學(xué)生自己去決定（班主任要做好引導(dǎo)和監(jiān)督）。這會使同學(xué)們班級主人翁的意識增強(qiáng)，使每個人感覺到班集體是“我”的班集體，班級的管理與“我”息息相關(guān)，“我”也是班級的管理者。同學(xué)們就會對班級更加關(guān)心為班級的管理出謀劃策。無疑，這個班級的凝聚力會大大的提高。

（3）健全的班級干部隊(duì)伍

班級干部隊(duì)伍是一個班級的精神主導(dǎo)。健全的班級干部隊(duì)伍及其良好的精神風(fēng)貌不僅使班級的各項(xiàng)管理井井有條，也會帶領(lǐng)全班同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，銳意進(jìn)取，與班級各種歪風(fēng)邪氣作斗爭，形成良好的班風(fēng)。

（4）和諧的班級人際關(guān)系

人際關(guān)系的和諧就是人與人之間相互交流、相互喜愛的心理情感關(guān)系。和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系是一個班集體向心力的重要源泉。這就要求全體師生之間開展真誠、平等、寬容、互助等原則的教育，并在這些原則的基礎(chǔ)上相互協(xié)作，建立和諧的人際關(guān)系。

（5）提高班級的榮譽(yù)與成就

學(xué)生在班級體中經(jīng)常會意識到個人在班級中的地位，以及自己所處的班級在學(xué)校中的地位從而產(chǎn)生榮譽(yù)或羞愧，自覺或氣餒等情緒體驗(yàn)。其中榮譽(yù)感會使同學(xué)們產(chǎn)生歸屬感，形成向心力、親和力，減少離心力。

（6）外部競爭的壓力

這里的外部競爭是指班級之間的競爭。當(dāng)班級成員感受到別的班級的競爭尤其是某個班級原來不如本班，而現(xiàn)在將要超過本班時(shí)，往往會使全體同學(xué)達(dá)成空前一致，相互間默契配合，與外部壓力抗?fàn)?。因此，要提高班級的凝聚力必須要給班級樹立一個強(qiáng)勁的旗鼓相當(dāng)?shù)母偁帉κ郑◤男睦韺W(xué)來看，與自己平起平坐的對手最容易激起競爭的欲望），班主任要時(shí)時(shí)將本班的學(xué)習(xí)、生活等情況與那個班級進(jìn)行對照，來刺激班集體成員努力學(xué)習(xí)和工作。

（7）控制班級的規(guī)模

社會心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明：群體的規(guī)模的越大，其內(nèi)聚力就越小。我國正面臨著入學(xué)人口的高峰期，班級人數(shù)有偏多的現(xiàn)象，有的班級甚至達(dá)到兩個標(biāo)準(zhǔn)班的學(xué)生人數(shù)。這不可避免會產(chǎn)生前排同學(xué)和后排同學(xué)、男生和女生、師生之間很少或不相往來的現(xiàn)象，甚至幾年之后都不知同學(xué)中還有這么一個同學(xué)，班級的凝聚力就可想而知了。因此，各個學(xué)校和班級要采取方式控制班級的人數(shù)，不能使班級人數(shù)過多。這樣做不僅有利于教師與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活動態(tài)，也便于同學(xué)們之間的交流與協(xié)作。

（8）多樣的激勵形式

激勵是學(xué)生進(jìn)步的重要外在動力。無論是學(xué)校還是班級都要注意多利用這一形式來促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取和努力。

集體既是教育的目的又是教育的手段。良好的班集體不僅對學(xué)生的成績有很大的幫助，對學(xué)生的心理發(fā)展也有許多積極的影響，如：集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、主動精神以及奮發(fā)向上的積極情緒和待人處世的正確方式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力等。當(dāng)然好的班集體不僅僅只依靠上面這幾點(diǎn)就能達(dá)到，還需要例如好的班主任、好的班級輿論等。但如果我們的學(xué)校、老師和班級能注意這幾個方面，班級的凝聚力一定會有明顯的提高，我們的學(xué)生就會有更好的發(fā)展空間?！?/p>

作者單位：山東省成武縣大田集中學(xué)