摘要：網(wǎng)絡教學作為一種新型的教學模式發(fā)展至今已初具規(guī)模。如何評價網(wǎng)絡教學的標準和評價的機制是十分迫切的任務。本文從網(wǎng)絡評價的釋義、效用、要求和系統(tǒng)構成入手，試圖架構網(wǎng)絡評價的一般方法和原則。目前一個十分迫切的任務就是對網(wǎng)絡教學進行評價。本文從學員、教員、教學內容、網(wǎng)絡教學支撐平臺四個方面對網(wǎng)絡教學進行評價。

關鍵詞：教學評價 要求 教學資源 網(wǎng)絡教學

0 引言

網(wǎng)絡教學作為一種新型的教學模式發(fā)展至今已初具規(guī)模。網(wǎng)絡學習在給人們帶來諸多好處的同時，由于它的準分離特征，也給人們帶來種種憂愁。例如近幾年來網(wǎng)絡學習環(huán)境中學習質量就一直倍受人們關注，與此相關的網(wǎng)絡教學評價也越來越受人們青睞。網(wǎng)絡以其強大的交互性、數(shù)據(jù)收集管理的方便性，以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析功能的快捷性，成為當代教育評價領域的首選。

隨著計算機和網(wǎng)絡通信技術的日益成熟和發(fā)展，網(wǎng)絡等現(xiàn)代化信息技術手段的普遍使用帶來了教育、教學方式的重大改革，由于網(wǎng)絡教學是近期發(fā)展起來的新事物，這方面的經(jīng)驗還很少，加之影響網(wǎng)絡教學的因素很多，各個因素之間又互相影響，所以不易評價。但是，對網(wǎng)絡教學的評價確實是一個十分迫切的任務，是影響網(wǎng)絡教學發(fā)展的瓶頸問題。這個問題不解決，教學網(wǎng)絡的建設就帶有盲目性。網(wǎng)絡教學的目標就不明、方向就不清，就會影響網(wǎng)絡教學的健康發(fā)展。

網(wǎng)絡教學首先是教活動，而不僅僅是技術嘗試活動，它的核心是教學而不是技術。網(wǎng)絡教學是指將網(wǎng)絡技術作為構成新型學習生態(tài)環(huán)境的有機因素，充分體現(xiàn)學習者的主體地位，以探究學習作主要學習方式的教學活動。因此評價網(wǎng)絡教學的標準主要是看教學活動是否達到了預期教學目標，技術是否很好地為實現(xiàn)這些教學目標服務。網(wǎng)絡教學作為一種新型的教學形式，其承載的平臺主要是網(wǎng)絡課程，因此其教學效果主要應由學員、教員和網(wǎng)絡課程進行評價。網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡教學的軟件工具、教學資源以及在網(wǎng)絡教學平臺上實施的教學活動，所以在網(wǎng)絡課程的評價中應整合對教學內容、網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境的評價。

1 網(wǎng)絡教學的概念

網(wǎng)絡教學是遠程教學的一種重要形式，是利用計算機設備和互聯(lián)網(wǎng)技術的教學模式。在網(wǎng)絡現(xiàn)場教學模式下，教師講課工作像以往一樣準備講課稿(word，ppt，pdf等文件格式)，像以往一樣按照約定的時間上課。所不同的是：上課的地點不再是集中的固定的現(xiàn)實地點，比如培訓中心的固定班級，而是你們單位在這個網(wǎng)絡系統(tǒng)平臺上開設的固定班級，一個網(wǎng)絡班級。上課的內容仍然是教師備課好的內容，只需要將講課稿文件“打開”到講課板上，整個網(wǎng)絡班級的學員都能異地看到內容，當然前提是學生在規(guī)定的時間登陸到了該班級。

2 網(wǎng)絡教學的評價釋義

網(wǎng)絡教學評價是指在網(wǎng)絡教學環(huán)境中，教師依據(jù)一定的教育技術手段對網(wǎng)絡學習進行的評價。網(wǎng)絡教學評價一般包括對教學模式、學習模式、教學內容、教學方法、教學環(huán)境、教學資源、教學支持服務、教學管理和教學過程諸因素的全面評價，但主要是對學生的學習效果和教師的教學工作以及教學資源支持服務系統(tǒng)的評價。

3 網(wǎng)絡教學評價的效用

3.1網(wǎng)絡教堂評價首先表現(xiàn)在它的反饋作用。網(wǎng)絡學習者因其基礎參差不齊，所以更多地表現(xiàn)出一種個體性、差別性，因此更強調因材施教，對癥下藥。

3.2網(wǎng)絡教學評價的效用還表現(xiàn)為糾正偏差。教師利用課堂評價技術對學生學習情況進行全面的觀察，如了解學生正在學習的知識內容是什么、學習了多少知識和知識達到什么程度以及知識的增量和質量等。

3.3網(wǎng)絡評價的效用還表現(xiàn)為激勵作用積極的評價可以增強學生的自信心，提高自我肯定度，激起進一步學習的興趣；而適度的否定評價往往能使學生產(chǎn)生一定的焦慮感，知恥而后勇，更加勤奮努力。

此外，網(wǎng)絡評價還特別強調把評價活動和過程當作是為被評價者提供了一個自我展示的平臺和機會，鼓勵被評價者展示自己的努力和成績，讓被評價者透過他人的贊賞而受到激勵。

4 網(wǎng)絡教學評價的特點

4.1評價體系的多元化：表現(xiàn)在評價指標和評價標準多樣化。評價主體和評價對象多層次。各學校根據(jù)專業(yè)性質和課程體系特點，考慮不同成長階段的教師(新教師、合格教師、骨干教師、專家教師)和不同評價主體(來源于教師本人、同行、學生、專家等不同類型)設立不同的評價指標和考核標準，建立多元的評價結構體系。

4.2評價結果的科學化網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)不僅采用綜合評判的方法處理和公布教學評價的結果，同時在評價過程中采用了模糊綜合評判模型。以等級(如“很好、較好、一般、較差、差”)而非具體的數(shù)字供評價者進行選擇。同時，網(wǎng)絡教學平臺采用數(shù)據(jù)庫技術和網(wǎng)絡技術，使量化結果更加準確、及時。

4.3評價過程操作性強通過網(wǎng)絡系統(tǒng)的交互，減少了評價主體和評價客體的直接接觸，評價者可以在自己最合適的時間參與評價活動，在增強了網(wǎng)絡評價的公開性和透明性的同時，增強了信息的有效性和公正性，以及評價的說服力。此外，網(wǎng)絡評價縮短了評價的周期，降低了學校管理部門進行評價的技術要求。

4.4評價數(shù)據(jù)整理便捷：利用網(wǎng)絡服務器，可以長期、動態(tài)地存儲大量的評價信息，所有的數(shù)據(jù)以數(shù)字化的形式存儲，有利于進行檢索、查找、增加、刪除、計算、統(tǒng)計等一系列工作。

網(wǎng)絡教學是一種與傳統(tǒng)的教學模式不同的教學形式，在辯證地吸收傳統(tǒng)評價技術有益成份的同時，應積極發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境下教學評價的優(yōu)勢，以“促教”和“促學”作為評價的目的和標準，建立起一套符合我國網(wǎng)絡教學特點、規(guī)律且行之有效的質量評價與保障體系。使這一新型的教學方式適應時代需求，發(fā)揮出更大的效益。同時，網(wǎng)絡教學評價指標和方法也不是一勞永逸、一成不變的，需要隨著社會的發(fā)展和技術的進步與時俱進。