摘要：《工業(yè)企業(yè)管理》是技工學(xué)校的基礎(chǔ)課程，文章闡述了提高技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)評估幾個(gè)方面八手。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 工業(yè)企業(yè)管理 教學(xué)質(zhì)量

0 引言

在競爭日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵，或者說，“以質(zhì)取勝”是使學(xué)校立于不敗之地的法寶。工業(yè)企業(yè)管理，是企業(yè)為了有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)對生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)、激勵(lì)和教育的綜合性工作。技工學(xué)校培養(yǎng)的技工人才既有別于偏重理論的技術(shù)人才，也有別于未經(jīng)任何培訓(xùn)或簡單培訓(xùn)的人員。如何提高教學(xué)質(zhì)量，將知識傳授給學(xué)生，是當(dāng)前技工學(xué)校教學(xué)雙方應(yīng)該共同努力的方向與措施。

1 緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容

《工業(yè)企業(yè)管理》是機(jī)械類專業(yè)以及其他工科專業(yè)必修的專業(yè)課程之一，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握的基本知識的一個(gè)部分?！肮I(yè)企業(yè)管理課程的內(nèi)容，在工科專業(yè)尚具不可取代性。企業(yè)的管理原理、經(jīng)營管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)、信息等內(nèi)容，不易與其他課程歸并或取代。比如，企業(yè)的預(yù)測決策、質(zhì)量統(tǒng)計(jì)分析、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃應(yīng)用、價(jià)值工程以至其他現(xiàn)代管理技術(shù)等等，本身是一項(xiàng)技術(shù)，同時(shí)也是一種管理的手段，需要在管理課中學(xué)習(xí)。至于工業(yè)企業(yè)的概念、企業(yè)的管理體制、生產(chǎn)過程，直到各項(xiàng)專業(yè)管理工作，更是管理課的基本內(nèi)容。為適應(yīng)新形勢對企業(yè)技工人員的培養(yǎng)提出新要求，教學(xué)內(nèi)容必須具備時(shí)代性、層次性、適應(yīng)性和超前性。

結(jié)合技校學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，我對《工業(yè)企業(yè)管理》教材內(nèi)容，既注意知識結(jié)構(gòu)的連續(xù)性、又局限于學(xué)科體系的完整性，從中挑選所需的知識，剔除一些陳舊且脫離實(shí)際的部份刪除那些知識過深過難的內(nèi)容，充實(shí)“十五大”提出的企業(yè)改革的新構(gòu)想，盡力組建最佳知識結(jié)構(gòu)l及時(shí)把新知識新工藝等吸納到教學(xué)內(nèi)容中來。并將教學(xué)內(nèi)容從工業(yè)企業(yè)管理概述、工業(yè)企業(yè)類型、組織領(lǐng)導(dǎo)制度，經(jīng)營戰(zhàn)略決策與計(jì)劃、銷售管理、技術(shù)管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、勞動(dòng)管理、物資管理及財(cái)務(wù)管理等方面系統(tǒng)闡述工業(yè)企業(yè)管理的基礎(chǔ)理論，基本知識和科學(xué)管理方法，力求反映本學(xué)科發(fā)展的新觀點(diǎn)、新成果、理論與實(shí)踐并重，精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加大基本知識和科學(xué)管理方法的教學(xué)的力度。保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生走上社會(huì)后提供知識后盾。

2 明確培養(yǎng)方向，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

只有確定正確的培養(yǎng)方向，才能以正確的方法提高教學(xué)質(zhì)量，才能與就業(yè)有效接軌，否則無異于黑暗中出行，很可能事倍功半，甚至南轅北轍。技工學(xué)校培養(yǎng)的技工人才既有別于偏重理論的技術(shù)人才，也有別于未經(jīng)任何培訓(xùn)或簡單培訓(xùn)的人員，從校門走出的合格學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)道德，一定的基礎(chǔ)理論和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，更重要的要是掌握正確的學(xué)習(xí)方法并具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)。技工學(xué)校的教育目的不是“授人以魚”，而是“授人以漁”。本課程內(nèi)容比較多而且要求較高，講授內(nèi)容面比較寬，細(xì)節(jié)內(nèi)容也比較多。因此需要引導(dǎo)學(xué)生多自學(xué)，多看參考書，結(jié)合案例實(shí)際，把生產(chǎn)運(yùn)作與管理信息系統(tǒng)領(lǐng)域方面的最新發(fā)展和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來。鑒于此，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)就遵循了“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐—再理論”的認(rèn)識規(guī)律，以此培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，使學(xué)生初步了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程，企業(yè)管理運(yùn)行過程及管理職能崗位特點(diǎn)，建立了初步的企業(yè)管理和工程技術(shù)意識，并幫助他們樹立了職業(yè)觀點(diǎn)和實(shí)踐觀點(diǎn)。

3 理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在確定培養(yǎng)的目標(biāo)后，還必須采取合適的教學(xué)方法。學(xué)生在剛剛開始接觸《工業(yè)企業(yè)管理》這門課時(shí)會(huì)感覺不知所云，特別是技校的學(xué)生文化基礎(chǔ)課較差，對文字的理解能力不足，所以一開始上課的時(shí)候就長篇大論的講解課程，只會(huì)讓學(xué)生覺得一頭霧水，久而久之學(xué)生就會(huì)厭煩，直至再也不聽課。針對這種情況，在上新課之前用一些學(xué)生感興趣的、與新課內(nèi)容相關(guān)的話題引人。一來可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛活躍，改變死氣沉沉、昏昏欲睡的課堂氣氛：二來可以激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣，更易于他們對新課的理解。

要提高教學(xué)質(zhì)量，必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。技工學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)惰性大，得過且過心理強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)，課內(nèi)不作筆記，課后不復(fù)習(xí)，考試總想作弊，面對以上現(xiàn)狀，教師要很好地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從自身因素尋找獲取學(xué)習(xí)成功的突破口，意識到學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦、求是、提高、升華的過程。要尊重目前技校生水平參差不齊的客觀實(shí)際，根據(jù)他們認(rèn)知水平、思維方式的實(shí)際，適當(dāng)降低教材理論難度，增強(qiáng)實(shí)用性和操作性，適應(yīng)學(xué)生的心理實(shí)際，讓他們經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，覺得這些課程能學(xué)會(huì)、能學(xué)好，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。所謂貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，就是在教材中，一方面結(jié)合所講理論和常識，適當(dāng)提出一些在生產(chǎn)實(shí)習(xí)課可能會(huì)遇到問題，提出一些關(guān)系切身利益的問題(例如安全生產(chǎn)中的安全操作規(guī)程，職業(yè)病的預(yù)防等)，讓他們討論和思考；另一方面新教材在配套的《作業(yè)冊》中，改變過去只出填空題、簡答題和解釋概念等傳統(tǒng)的練習(xí)辦法，而多引用實(shí)例，讓學(xué)生分析、去判斷，從而通過分析和解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生加深對企業(yè)管理理論和方法的掌握，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，學(xué)會(huì)處理一些基本的生產(chǎn)經(jīng)營的問題，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣和積極性。

另外，可以組織學(xué)生到附近的著名企業(yè)做專題社會(huì)調(diào)查，在調(diào)查研究中做出課題答案。教材配套的《作業(yè)手冊>中，引用一些不同類型的案例，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)企業(yè)管理常識進(jìn)行分析。只有這樣，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，才能提高技校的教學(xué)質(zhì)量。

4 搞好實(shí)踐基地建設(shè)，重視頂崗勞動(dòng)

在過去的教拳中，我們主要是以強(qiáng)調(diào)教學(xué)為主，適當(dāng)安排1～2個(gè)企業(yè)調(diào)查及課堂討論，但學(xué)生反映很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，這一方面是學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀了解甚少，好多專業(yè)知識沒有感性的認(rèn)識很難真正理解；另一方面雖然安排了企業(yè)調(diào)查，但到企業(yè)去得不到理想的資料，調(diào)查流于形式，收效不大，因此，要搞好實(shí)踐基地建設(shè)，重視頂崗勞動(dòng)。

工業(yè)企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革中實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)，但在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)還存在不足，如由于學(xué)生剛結(jié)束中學(xué)學(xué)習(xí)生涯，入學(xué)后隨即進(jìn)行軍訓(xùn)、全工實(shí)習(xí)，一直沒有進(jìn)入大學(xué)的理論學(xué)習(xí)階段，對所學(xué)專業(yè)還不了解，所以很難按頂崗勞動(dòng)計(jì)劃，達(dá)到預(yù)期的目的和要求。因此，配合專業(yè)課的學(xué)習(xí)，頂崗勞動(dòng)最好安排在學(xué)完基礎(chǔ)課以后，開設(shè)專業(yè)課前進(jìn)行，每門專業(yè)課程任課老師對本課程需要在企業(yè)中了解的預(yù)備知識提出要求，每組配備一名專業(yè)課老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，使學(xué)生既知道通過該項(xiàng)實(shí)習(xí)需要掌握什么內(nèi)容，又可得到及時(shí)指導(dǎo)，使其能在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)有個(gè)良好的開端。

要充分利用學(xué)校師資、設(shè)備、場地資源同企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)資源相結(jié)合的優(yōu)勢，建立校企一體的考核評價(jià)體系，發(fā)揮學(xué)校職業(yè)技能鑒定站和行業(yè)職業(yè)技能鑒定站的職責(zé)功能，開展技師、高級技師的職業(yè)技能鑒定，保證培訓(xùn)質(zhì)量，提升校企合作開展高技能人才培養(yǎng)的社會(huì)認(rèn)可度。完善校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的高技能人才。今后學(xué)校結(jié)合行業(yè)工種特點(diǎn)和崗位技能要求，將進(jìn)一步擴(kuò)大選派優(yōu)秀畢業(yè)生先期到企業(yè)頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)考察的實(shí)踐力度。

要合理采用現(xiàn)場教學(xué)，就是將課程內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)、管理等過程接軌，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場參觀，實(shí)地講解，學(xué)生可以了解到企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營各個(gè)環(huán)節(jié)的管理措施與工作方式，有效地檢驗(yàn)了所學(xué)習(xí)知識。將企業(yè)管理理論課搬到工廠的現(xiàn)場講，讓學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生由于缺乏社會(huì)實(shí)踐，過去在課堂上理論常識課往往不明白“為什么這樣做”和不清楚“應(yīng)該怎樣做”。我們認(rèn)為，只有學(xué)與用相結(jié)合，才能真正學(xué)懂學(xué)會(huì)。

在時(shí)間安排上，以07年級為倒：軍訓(xùn)與入學(xué)教育2.5周一專業(yè)實(shí)習(xí)4周一理論教學(xué)59周一課程設(shè)計(jì)1周一理論教學(xué)8周一崗位見習(xí)4周一畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文8周。理論教學(xué)較集中階段主要學(xué)習(xí)共性的基礎(chǔ)課程，在理論課程中仍穿插著課程內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。如：市場調(diào)查活動(dòng)，案例討論等。后階段的理論教學(xué)則突出專業(yè)性，即以針對性、實(shí)用性課程為主，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)時(shí)間占總時(shí)間的1／4強(qiáng)，若包含理論課程內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，則占到總學(xué)時(shí)的1／3強(qiáng)。

總體來說，教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心工作，提高教學(xué)質(zhì)量將直接影響著學(xué)校的市場競爭力。教學(xué)質(zhì)量主要取決于以下幾個(gè)因素：師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、課程設(shè)置、教學(xué)檢查、考試管理。工業(yè)企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革，提出的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)很快能適應(yīng)中小企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中企業(yè)管理工作的高質(zhì)量管理人才，所以，對整個(gè)課程教學(xué)提出了商點(diǎn)要求：第一要科學(xué)安排內(nèi)容，真正做到必須、夠用為度：第二要求講授中理論密切聯(lián)系實(shí)際，突出應(yīng)用。對于教學(xué)管理人員應(yīng)積極探索先進(jìn)教學(xué)模式，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，這樣，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。