摘要：21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的環(huán)境。提供了豐富的資源，拓延了教學(xué)時(shí)空的維度，使現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量和全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。但是。沒有弄清網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，不能把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)并使其互補(bǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。本文主要闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定義，特點(diǎn)及主要模式，指出了我國(guó)現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題以及解決方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 課堂教學(xué)

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物，廣義上講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在過程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)。狹義上講。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定義主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)法，在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)與信息的載體而存在，可看作為書籍、視聽、媒介等教育媒體的自然延伸，所不同的只是網(wǎng)絡(luò)具有更高的信息容量，也繼承了某些教育媒介的特點(diǎn)；不但可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育媒介而存在，功能與效率方面也更強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一概念，可以視為教學(xué)的工具或媒體。

1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與信息資源的過程，在此意義上，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是對(duì)此資源的開發(fā)、利用與再生。

1.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還意味著把網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的一種環(huán)境，正如傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生在教室之內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則視網(wǎng)絡(luò)為一個(gè)大的教室，只不過這個(gè)教室已經(jīng)超越了時(shí)空的界限，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概括起來就是：網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的資源，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)環(huán)境。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過網(wǎng)絡(luò)虛擬教室、校園網(wǎng)和Internet等形式在網(wǎng)上進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)。

在網(wǎng)絡(luò)虛擬教室中，通過網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)習(xí)者實(shí)時(shí)和跨地域地提供圖文音像并茂的、豐富多彩的人機(jī)界面，提供符合人類聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

2.1自主性：由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是信息量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那僅有的信息源(教師或教材)牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料：學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達(dá)和傳播的對(duì)象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

2.2交互性：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性，實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答，交互的方式有學(xué)生和教師之間，學(xué)生之間，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種雙向交互活動(dòng)不僅使學(xué)生通過視、聽手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。有課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

2.3個(gè)性化：傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，各種教學(xué)活動(dòng)都是把學(xué)生置于共同的影響之下，讓他們讀相同的教材，聽相同的講授，參與相同的資料，教學(xué)的各種措施都是在同化人性，學(xué)生的個(gè)性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不可能完全獲得滿足，教師只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，即使是進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，也只能在有限的程度上為個(gè)別學(xué)生提供幫助。個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)異步的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師的安排和自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的現(xiàn)象。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步和不足，及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)或獲得在線幫助，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)中有大量的個(gè)性化教育資源，如專題網(wǎng)絡(luò)、教育專家個(gè)人網(wǎng)頁、專題新聞、專業(yè)化的電子雜志等，這些資源為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了充足的選擇余地。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要形式及其所存在的問題

3.1遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是把教材、練習(xí)放在網(wǎng)上，聽課、提問、考試也在網(wǎng)上。教師講述的內(nèi)容可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)看到。由于其需要建立專業(yè)學(xué)科網(wǎng)站，提供教程上傳、下載等基本功能，提供教學(xué)音頻、視頻傳輸功能，就有可能導(dǎo)致：由于網(wǎng)絡(luò)身份虛擬化產(chǎn)生的注冊(cè)、管理難題：學(xué)員分散造成的評(píng)價(jià)真實(shí)性、準(zhǔn)確性問題：學(xué)員與教師的遠(yuǎn)程交流缺少面對(duì)面交流所具有的情感教育等問題。

3.2在線課堂模式在線課堂模式是借助網(wǎng)絡(luò)論壇、聊天室、新聞組等在線通訊技術(shù)，為師生之間、學(xué)生之間建立起虛擬的即時(shí)學(xué)習(xí)、交流場(chǎng)所。在線課堂模式更多地加入了同步學(xué)習(xí)的要素，使得很多學(xué)習(xí)難題及時(shí)得到解決。并且能夠擴(kuò)大交流的范圍，讓先進(jìn)的城市中的優(yōu)秀師資可以共享到偏遠(yuǎn)地區(qū)去。但由于是異地交流，在線課堂中的教學(xué)容易出現(xiàn)誤解。在學(xué)生較多的情況下，容易造成個(gè)體針對(duì)性差，不利于個(gè)體成長(zhǎng)的問題。而且教與學(xué)的過程資料不易記錄，課后整理難度較大。

3.3專題網(wǎng)站模式專題網(wǎng)站是根據(jù)一節(jié)課或是把所需的學(xué)習(xí)資源(網(wǎng)絡(luò)課件)按一定的方法進(jìn)行分類，上傳到局域網(wǎng)或因特網(wǎng)站供教學(xué)使用。在該模武中，學(xué)習(xí)者可以分門別類地了解較全面的學(xué)科專題知識(shí)，更容易地得出知識(shí)的規(guī)律性，更好地把握知識(shí)體系。專題網(wǎng)站模式由于資源是由教師代為搜集。受其觀點(diǎn)、資料所限，容易限制學(xué)生思維的活躍性。專題網(wǎng)站內(nèi)容較雜，區(qū)分、提取重要的資源難度增大，部分資源甚至?xí)鸶蓴_作用。

3.4情境化學(xué)習(xí)情境化學(xué)習(xí)模式借用了傳統(tǒng)教學(xué)中的情境教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)去構(gòu)造逼真、生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更直觀、更輕松、更有趣。但畢竟是對(duì)真實(shí)環(huán)境的模擬，所以有時(shí)體驗(yàn)不夠真切。對(duì)不可預(yù)見性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以獲得，不利于創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，固定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.5多元智能與跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)模式多元智能模式涉及多學(xué)科、多環(huán)境，能讓學(xué)生有針對(duì)性地訓(xùn)練各種智能，并從多種渠道獲取信息、應(yīng)用信息，尤其體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)信息所具有多媒體集成優(yōu)勢(shì)。多元智能教學(xué)模式涉及學(xué)科較多，在指導(dǎo)方面對(duì)教師的要求過高，不易及時(shí)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

1911年，愛迪生曾預(yù)言：“在學(xué)校里，教科書將很快過時(shí)，不久，學(xué)生將通過視覺來接受教學(xué)。使用電影來傳授人類知識(shí)的每一門分支學(xué)科是可能的。10年后我們的學(xué)校系統(tǒng)將徹底改觀”。近一個(gè)世紀(jì)過去了，這個(gè)預(yù)言也為變成現(xiàn)實(shí)。雖然我們不能說傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式即將被方興未艾的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所代替。然而，我們相信隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越滿足教學(xué)的需要而將會(huì)成為一種主流的教學(xué)方式。