摘要： 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，在中學(xué)英語教學(xué)中同樣必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。本文對(duì)高中英語教學(xué)中展開學(xué)法指導(dǎo)的重要性進(jìn)行了分析，并且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何在英語教學(xué)中進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞： 高中英語 英語教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 重要性

一、高中英語教學(xué)開展學(xué)法指導(dǎo)的重要性

國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證?！苯K身學(xué)習(xí)特指“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。當(dāng)前，全國上下均在努力探索減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)必須提高教學(xué)效率的教學(xué)方法，這體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)法指導(dǎo)則顯得更為重要了。古人說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處煵粌H要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，還要通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們終身受益。英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育除培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外，還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語的方法，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)英語的能力，為他們離開學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法，教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施英語素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。

二、如何在高中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

筆者根據(jù)自己多年在英語教學(xué)一線的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在高中英語教學(xué)中進(jìn)行“學(xué)法”指導(dǎo)必須做到以下幾點(diǎn)：

1.“教法”與“學(xué)法”相結(jié)合

教學(xué)方法不僅是指教師為完成學(xué)習(xí)任務(wù)所采取的工作方式和方法，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。在某種意義上，后者顯得更為重要。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的能動(dòng)過程。教師在鉆研教材、設(shè)計(jì)教法的同時(shí)，應(yīng)該更多地考慮如何使學(xué)生懂得掌握知識(shí)的方法。以international一詞的記憶為例，在初中階段學(xué)生通常是以單個(gè)的字母拼讀來記憶，即i-n-t-e-r-n-a-t-i-o-n-a-l，這種辦法在構(gòu)成單詞的字母較少的情況下可行，但面對(duì)長(zhǎng)詞就不好辦了，這時(shí)候教師就應(yīng)該教給學(xué)生更有效的方法：方法一，按單詞的音節(jié)記憶，把單詞international按音節(jié)劃分為五部分：in-ter-na-tion-（n）al，這樣劃分后不但讀起來有音樂感且便于記憶，也不易漏字母。方法二，從構(gòu)詞法的角度去記憶單詞，仍以上述international一詞為例，可先給學(xué)生指出詞根nation（國家），在這一詞根后加后綴“-al”，構(gòu)成national（國家的），再在national一詞前加前綴“inter（相互、交互）”則構(gòu)成international（國際的），這種記憶方法就會(huì)以塊狀形成對(duì)單詞的整體把握，而不是分散的字母，也能實(shí)現(xiàn)以“滾雪球”的方式擴(kuò)大詞匯量。任何教學(xué)活動(dòng)的開展必須體現(xiàn)“教法”為主導(dǎo)、“學(xué)法”為主體的依存關(guān)系。高中生與初中生相比，由于年齡和知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，不論是知識(shí)面還是思考問題的方式都有較大不同。他們往往不局限于教師的講解，而更多的是要通過自己的觀察、思索、理解和體驗(yàn)去接受知識(shí)。他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸趨于理性。高中英語教學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣，很大程度上不取決于教師給學(xué)生傳授知識(shí)的多少，而在于學(xué)生接受知識(shí)的多少和靈活用知識(shí)的程度。有些教師教學(xué)時(shí)面面俱到，追求大而全還唯恐漏講了什么；而有經(jīng)驗(yàn)的教師常能做到精講多練，他們每傳授一方面的知識(shí)都能起到舉一反三、觸類旁通的作用。

2.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合

教無定法，學(xué)無定法。不同的知識(shí)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，其學(xué)法也各不相同。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須首先了解教材知識(shí)的內(nèi)涵和外延以及學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)及學(xué)習(xí)狀況的普查工作，注意發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)并找出薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)做到有的放矢。

高中生學(xué)習(xí)英語已不再像接觸英語不久的初中生那么好奇，他們已具有一定的選擇性和獨(dú)立性。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，必須讓學(xué)生主動(dòng)參與，協(xié)助學(xué)生通過不斷的實(shí)踐，使他們根據(jù)自己的實(shí)際選擇適合自己的、行之有效的“學(xué)法”。這樣既有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用和對(duì)知識(shí)的有效內(nèi)化。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合

學(xué)生的情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，美國著名教育家布魯姆指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、好奇心以及情感在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展中起著重要作用。這些方面要靠教師對(duì)學(xué)生的熱愛和教師本身的人格魅力感染熏陶，這是其他任何教學(xué)手段都代替不了的?！备咧袑W(xué)生，他們的興趣趨于廣泛，情感較為豐富，但意志相當(dāng)脆弱，他們往往憑自己的好惡來對(duì)待學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)某學(xué)科教師的信任會(huì)直接導(dǎo)致對(duì)這門學(xué)科的興趣；反之也會(huì)導(dǎo)致對(duì)該教師所教學(xué)科的冷淡。情緒方面更易于波動(dòng)，變化無常。情緒高漲時(shí)，躊躇滿志，學(xué)習(xí)到深夜；情緒低落時(shí)，什么都不想學(xué)。針對(duì)這些情況，教師除加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、作用和目的的教育外，更要用自己的工作熱情與責(zé)任心去關(guān)心幫助學(xué)生以博得他們的信賴，要以自己的專業(yè)素養(yǎng)及人格影響力引領(lǐng)學(xué)生，使他們“親其師，信其道”，樂于上進(jìn)；同時(shí)以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)激勵(lì)手段，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生會(huì)因此更加喜歡英語。諸如分組討論一個(gè)主題再以小組競(jìng)賽的形式表演出來，使學(xué)生在具體的語境和切身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)相關(guān)的語言知識(shí)；使學(xué)生既能體驗(yàn)到成功的喜悅，也學(xué)到了相關(guān)的語言知識(shí)。只有在學(xué)生渴求學(xué)好英語的情境下，一種好的學(xué)習(xí)方法才會(huì)被他們樂于接受，才會(huì)在提高外語教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

4.堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法與學(xué)生能力相結(jié)合

能力包括觀察力、思維想象力等。一個(gè)學(xué)生如果缺乏必要的能力，即使懂得一定的方法，對(duì)他學(xué)好英語仍不會(huì)有多大幫助。以觀察力為例，在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，學(xué)生覺得關(guān)系詞的選擇是一個(gè)難點(diǎn)，為解決這一問題，要求學(xué)生做到“兩觀察”，即，一觀察定語從句的先行詞（leading-word）是誰；二觀察其在定語從句中作何成分，這是找到關(guān)系詞的關(guān)鍵所在?？梢钥慈缦聝蓚€(gè)句子：

①The place he visited 20 years ago is a cinema now.

②The place he was born is a cinema now.

要確定這兩個(gè)句子的關(guān)系詞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤為重要。句①和②的主語是相同的，通過觀察發(fā)現(xiàn)先行詞都是：the place，但在定語從句中的成分卻不同。在句①中先行詞在定語從句中作visited的賓語，故其關(guān)系詞為that，亦可省。而在句②中同樣的先行詞在定語從句中作地點(diǎn)狀語關(guān)系詞則為where（in which）?？梢娪^察力的培養(yǎng)是學(xué)法培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，只要學(xué)生能做到上述“兩觀察”就能解決關(guān)系詞的選擇問題，也就突破了定語從句掌握中的一個(gè)難點(diǎn)。相反，要是他具有相當(dāng)強(qiáng)的能力，再加上科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，定會(huì)使他如虎添翼。能力與方法是相輔相成、互為作用的。能力為方法的運(yùn)用提供可靠保證，而科學(xué)的方法又會(huì)促進(jìn)能力的發(fā)展。

5.方法與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣相結(jié)合

調(diào)查表明，高中生學(xué)習(xí)英語缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是普遍現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生無計(jì)劃，盲目學(xué)習(xí)；忽視課前預(yù)習(xí)，坐等上課；不重視課后總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)；各自為陣，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。這樣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師“灌”的知識(shí)再多，在其頭腦中至多不過是一堆材料而已，不能轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識(shí)，不僅靠課堂，還要靠自己積極主動(dòng)地進(jìn)行課外自學(xué)、課前預(yù)習(xí)以及課后總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)在課前加強(qiáng)指導(dǎo)，布置預(yù)習(xí)要求；課內(nèi)留適當(dāng)時(shí)間由學(xué)生提問或互相討論交流；要求學(xué)生上課勤記筆記；留些問題啟發(fā)學(xué)生課后思考、議論；課后整理課堂筆記，進(jìn)行消化吸收。教師還應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生開展“第二課堂”，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，組織學(xué)習(xí)方法演講。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就有了積極性和主動(dòng)性，他們就會(huì)更主動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更加和諧，教學(xué)效果也就會(huì)愈加顯著。

葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教?！痹诟咧杏⒄Z教學(xué)中，重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分，是中學(xué)英語教學(xué)改革的必然要求。人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入終身學(xué)習(xí)型社會(huì)，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，并獲得終生學(xué)習(xí)的能力，這是新世紀(jì)新型人才的需要，也是中學(xué)英語老師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。