數(shù)學源于生活，根植于生活。新的《數(shù)學課程標準》明確要求：“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生原有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學的過程?！睌?shù)學教學應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入課堂，使數(shù)學產(chǎn)生親近感，變得具體、生動。教師要誘發(fā)學生的內(nèi)在知識潛能，使學生主動動手、動口、動腦，想辦法探索知識的形成過程，達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。

通過生活問題數(shù)學化，學生能深刻體會到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是解決生活問題的鑰匙，從而增強數(shù)學學習的興趣。數(shù)學問題生活化能使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

一、導入生活化，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出數(shù)學問題

一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學習興趣，吸引其注意力。下面是兩種導入方法，很適合小學課堂使用。

1.設(shè)疑導入

在教學中，教師可以設(shè)置障礙的方式，激發(fā)學生的求知欲望，引起學生的好奇心。在上“找規(guī)律”這一內(nèi)容的導入時，我請5位小朋友（2男3女）上講臺來做一個握手游戲，要求是要兩個兩個握手，而且一定得是一男一女握手，做完游戲后，我提問：“他們剛剛一共握了幾次手？”下面的小朋友都疑惑不解，我就趁機導入新課內(nèi)容，小朋友為了知道答案，整節(jié)課注意力都很集中，課上得很成功。

2.動作操作法

實踐活動是興趣形成與發(fā)展的重要因素。小學生比較喜歡自己動手操作的題目，我們在教學時就可以充分利用這個特點進行教學。如教學“長方體和正方體的體積”時，我讓學生把預(yù)先做好的8個一立方厘米的正方體積木拿出來，讓他們用這些小積木各自擺長方體和正方體。然后，我提出如下問題：①你擺成的長方體或正方體的體積是多少？怎樣知道的？②你擺成的長方體或正方體的長、寬、高各是多少？怎樣知道的？③體積的長、寬、高有什么聯(lián)系？

二、數(shù)學例題、練習生活化，讓學生體驗、感受數(shù)學，提高實踐能力

在教學活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學問題，讓兒童用身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，這些都是兒童的直接經(jīng)驗。這些直接經(jīng)驗不僅屬于認知、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領(lǐng)域，是兒童自我擁有的聰明才智。教學活動中，我從多方面“找”數(shù)學素材，也讓學生從多方面“找”數(shù)學、“想”數(shù)學，真切感受“生活中處處有數(shù)學”。如，在教學“年、月、日”時我發(fā)現(xiàn)書本上的例題采用的是2005年的日歷，我覺得2005年離現(xiàn)在有些遠，便準備了2007年的日歷。在教學“平年、閏年”時以2008年的日歷為例，使學生在探究中更感親切，探索的興趣更加濃厚。

三、解題方法生活化，拓展思維，訓練技能

數(shù)學與生活是密切聯(lián)系在一起的，數(shù)學源自生活，每個數(shù)學問題都能在生活中找到它的原形。所以，在教學中我們要讓學生了解、體會到這一點，并會用“生活化”的方法去解決數(shù)學中的難題。在小學中最突出的主要是應(yīng)用題的解法。

應(yīng)用題訓練“生活化”是指把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運用到生活中去解決實際問題。如在“年、月、日”的練習中，我以暑期的游泳培訓為例：“從7月12日起，至8月3日結(jié)束，游泳培訓班共培訓多少天？”這個培訓班班里有不少學生參加，因而在說到計算是應(yīng)把開始和結(jié)束的兩天都算上時，學生很快便能理解，更以自己的親身經(jīng)歷作說明，這一題的難點便很容易地被學生克服。

四、數(shù)學思維訓練生活化

數(shù)學思維能力的訓練要盡量與實際生活緊密相連，教學內(nèi)容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。由于學生的思維創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動。在教學中，教師要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新的目的。在教學《接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法》時，我有意識地創(chuàng)設(shè)和媽媽去超市購物的情景：“我和媽媽帶著199元到商店購買衣服，先買了一件襯衫79元，再用剩下的錢買了一雙99元球鞋，你們想一想？媽媽帶的錢夠用嗎？還可以找回多少錢？怎樣算比較簡便？”這樣聯(lián)系生活實際進行教學，自然把學生帶入生活的空間，在生活中悟理。

因此，我們要從實際出發(fā)，把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，充分、有效、合理地實施“生活數(shù)學”的教學模式，讓數(shù)學不再枯燥，讓學生學得入情入境。