摘要培養(yǎng)創(chuàng)新精神是小學生課堂教學的核心內(nèi)容。為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師在課堂教學中應該給學生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，營造一種民主和諧的教學氛圍和師生之間良好的互動關系，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并在談論過程中啟發(fā)學生思維，學會獨立自主地解決問題的方法。

關鍵詞創(chuàng)新教學互動關系

中圖分類號:G62文獻標識碼:A

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新精神是學生必須具備的一種基本精神品質(zhì)，因此從小學階段就培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于社會的可持續(xù)長遠發(fā)展具有至關重要的意義。遺憾的是，現(xiàn)行的不少教育工作者正在有意無意之間扼殺著學生創(chuàng)新的激情。究其根本原因，是我們教師教育觀念的陳舊直接影響著學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，我們教師必須成為一個創(chuàng)新型的教師，才能讓這種能力的培養(yǎng)根植于課堂教學這塊沃土上。概而言之，教師應該時刻樹立以學生為主，以發(fā)展為本的教育理念，擺正主導與主體的關系。

1 良好的教學關系是學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的基本

教師在教學中應以學生為主，以學生的發(fā)展為本。以學生為主體，以老師為主導。教學中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象:一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是虛假的主體性或膚淺的主體性。比如在語文課上，讓學生帶著問題大聲讀課文，實際上學生只是在一遍又一遍地讀課文，而根本沒有思考問題，這種主體的實質(zhì)就是假的——根本沒有思維活動的參與，只在教師創(chuàng)設問題情境的表面徘徊。另一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是脆弱的主體性。教師為了營造一種生動活潑、主動求知的氛圍，采用獎罰的方法(如小紅花、罰站或批評)調(diào)動學生的積極性，課堂上學生小手如林，想一想，學生濃厚的興趣，課堂上的和諧熱鬧并不是來自于對知識本身的興趣，而是在教師獎罰下所獲得的一種暫時的滿足感和壓力感，最終肯定會夭折。真正意義上的主體應該理解為自主、合作、主動、互動。

解決一個問題也許只是教學上或?qū)嶒炆系募寄埽岢鰡栴}需要的卻是創(chuàng)造的想象力。因此，教學中教師鼓勵學生提出問題，一方面可以提高學生分析問題和解決問題的能力，同時也可以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。首先教師要更新觀念，為學生創(chuàng)設一個寬松、民主的質(zhì)疑氛圍，允許學生發(fā)表不同的見解。其次，要使學生學會提問，更重要的是在起始階段教師還要教給學生質(zhì)疑問難的方法。

要學會討論。討論就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流探討，以求得認識的深化。目前在討論中用的最多的是“小組討論”。這與新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式有密切關系，雖然在課堂中廣泛應用，但效果不盡人意。據(jù)專家抽樣調(diào)查，透過熱鬧場面背后，發(fā)現(xiàn)只有38%的小組討論有積極作用，54%成效甚微，8%是浪費時間的無效勞動。在小組討論中，教師應注意教給學生討論的方法，使學生掌握社會交往能力。教育學生要虛心傾聽別人發(fā)言，善于吸取他人的正確意見，及時補充、修正自己的認識。

2 愉快的學習心境對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有促進作用

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我國古代偉大的教育先哲孔子很早就注意到了快樂學習的重要性。“教育要使人快樂，要讓一切教育帶有樂趣”，現(xiàn)代教育學家斯賓塞又旗幟鮮明地提出了快樂學習是教育應有的內(nèi)涵要義?，F(xiàn)代教學論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。具體說來，可以從以下幾個方面營造快樂課堂。

2.1 讓笑容充滿課堂

教師推門走向講臺，就像演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，使課堂在愉快而安詳?shù)姆諊许樌M行，為學生創(chuàng)設一個良好的學習心理環(huán)境。

2.2 用趣味引領課堂

教師要設法將一些單調(diào)枯燥的教學內(nèi)容，設計成若干有趣的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數(shù)學的樂趣。如在進行珠算加法訓練時，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果:“一張紙按0.1毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢?”有的學生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告訴學生，3分鐘內(nèi)就可辦到，但要借助珠算。此刻學生嘩然，紛紛動手，得出在連加27次后就遠遠超出了世界最高峰的結(jié)論。還有“百雞問題”、“韓信點兵”、“三人分錢”等，都是進行快樂教育的好素材。

2.3 偕幽默點綴課堂

恰當?shù)娘L趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用。許多有經(jīng)驗的教師上課時時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默

從長遠看，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育教學活動的核心要素，只有在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上加以探索，才能為個體生命的健康成長提供久遠的動力。