摘要在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生，他們智力和身心發(fā)展正常，但學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績(jī)差，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。分析其原因，既有先天遺傳因素，也有后天環(huán)境與教育的影響，更與學(xué)生的心理素質(zhì)密切相關(guān)。本文主要探討了在學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化中，教師應(yīng)采取的方法。

關(guān)鍵詞學(xué)生學(xué)習(xí)困難轉(zhuǎn)化方法

中圖分類號(hào):G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總會(huì)有一些學(xué)生，他們智力和身心發(fā)展正常，但學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績(jī)差，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。分析其原因，這既有先天遺傳因素，也有后天環(huán)境與教育的影響，更與其心理素質(zhì)密切相關(guān)。他們有的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度差，有的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法欠缺。在掌握知識(shí)時(shí)，不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決問(wèn)題的能力技能;還有的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情感消極，這是因?yàn)樗麄儠r(shí)常會(huì)受到教師或家長(zhǎng)批評(píng)訓(xùn)斥、同學(xué)嘲笑，使其自尊心受到了傷害，缺乏學(xué)習(xí)干勁，甚至自暴自棄。為此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化工作中，做了一些有益的探索嘗試，取得了一定成效。

1 培養(yǎng)良好心理素質(zhì)

學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于過(guò)多地經(jīng)受了學(xué)習(xí)失敗，自尊心受到傷害，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心不足，缺乏上進(jìn)心，這些消極情緒反過(guò)來(lái)又成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙。

1.1樹(shù)立成功信心

在教學(xué)過(guò)程中，教師要為他們制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使他們經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到目標(biāo)要求，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)成功，從而滿懷信心地去克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2加強(qiáng)心理指導(dǎo)訓(xùn)練

我們應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造教學(xué)情境，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練，增強(qiáng)其心理承受能力，幫助他們掌握戰(zhàn)勝挫折的技巧，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得到事半功倍的效果。

1.3增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，勇于面對(duì)自己的問(wèn)題，并積極努力克服困難。通過(guò)學(xué)生自我制定目標(biāo)及有計(jì)劃地實(shí)施，保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力感，從而逐步提高學(xué)習(xí)成效。

2 創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師應(yīng)做有心人，要善于為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，克服和避免各種學(xué)習(xí)困難誘因的產(chǎn)生。

2.1要公平公正地對(duì)待學(xué)習(xí)困難學(xué)生，做他們的知心朋友

絕不能單純以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的好與壞，要全面考量。對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步和成績(jī)都要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不斷滿足其心理需要，密切師生關(guān)系，從而使其能夠“親其師，信其道”。

2.2要給每一位困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)困難學(xué)生并非樣樣不行，教師應(yīng)多為他們提供條件和機(jī)會(huì)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，使他們?cè)诩w生活中正面表現(xiàn)自己。如讓他們辦黑板報(bào)、做紀(jì)律值勤、檢查衛(wèi)生等工作，使其自尊心得到滿足，增強(qiáng)成就感，從而更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.3建立和諧互助的班集體氛圍

教師要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者向?qū)W習(xí)困難學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法，使他們學(xué)習(xí)上得到幫助，感受尊重，克服因?qū)W習(xí)困難而產(chǎn)生的自卑感，這也有利于加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使困難學(xué)生在集體溫暖的大家庭中得到進(jìn)步成長(zhǎng)。

3 掌握有效學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，起到事半功倍的作用。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，但往往卻是事倍功半，這就需要教師在這方面多加以指導(dǎo)幫助。

3.1充分利用課堂教學(xué)主渠道作用

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)課筆記、在復(fù)習(xí)記憶及思維方法培養(yǎng)等方面下功夫，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.2加強(qiáng)實(shí)際操作方法訓(xùn)練

學(xué)習(xí)方法只有通過(guò)實(shí)際操作練習(xí)，才能轉(zhuǎn)化為能力，在應(yīng)用中才能體現(xiàn)其真正價(jià)值。所以，要指導(dǎo)學(xué)生不斷地實(shí)踐操作，活學(xué)巧練，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步摸索出一套真正適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.3養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課標(biāo)明確要求:要使學(xué)生“形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣”，這一要求要貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。所以，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地、循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，認(rèn)真推敲教材重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)課本中的例題、習(xí)題，要求讀懂了教材再去做題，以保證做題速度和準(zhǔn)確性。在教學(xué)中，不包辦代替，堅(jiān)持做到:不該講的堅(jiān)決不講，將某些問(wèn)題有意識(shí)地讓學(xué)生去思索，在課后要求學(xué)生勤思多問(wèn)，追根究底，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做事的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)失誤累積的結(jié)果，因此困難生轉(zhuǎn)化工作也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教育過(guò)程。這就要求我們廣大一線教師，要有滿腔熱情，付出更多的愛(ài)心和耐心，遵循教育規(guī)律，講究方法，因勢(shì)利導(dǎo)，多方鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，鼓足勇氣，迎頭趕上，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效益的全面提高。