摘要切實開展好校企協作工作，建立學校與企業(yè)的良好、有效的合作機制，是中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。本文就校企合作中需把握好區(qū)域性原則、整體性原則、教育性原則三個原則及其一些基本實踐展開論述。

關鍵詞校企合作區(qū)域性原則整體性原則教育性原則

中圖分類號:G718文獻標識碼:A

中職學校與社會企業(yè)加強合作，共同開發(fā)人力資源，是校企雙方實現互利發(fā)展的一種雙贏的戰(zhàn)略性措施，也是職業(yè)學校主動適應市場需求、提升實用型人才培養(yǎng)規(guī)格、拓展學生就業(yè)渠道和多元化辦學之路所進行的有益嘗試和探索。我市中職學校從2000年起與本地企業(yè)及長三角地區(qū)上百家大型私有、外資企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關系。切實開展好校企協作工作，是中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。實踐告訴我們校企合作中需把握好以下三個原則。

1 區(qū)域性原則

職業(yè)教育最大的特點是其區(qū)域性和地方性，為地方經濟與社會發(fā)展服務始終是中職學校的辦學宗旨。中等職教要保持與區(qū)域經濟的同步，只有這樣才能保證中等職教在新形勢下走向市場，健康高速地發(fā)展。根據區(qū)域經濟的發(fā)展理論，長三角地區(qū)已經處于從工業(yè)化中期向工業(yè)化后期轉變的階段。高新技術的廣泛應用和第三產業(yè)的迅猛發(fā)展，不僅使原有的職業(yè)崗位不斷分化而產生許多新的職業(yè)崗位，而且對人才的需求也明顯高移，需要一大批掌握更多的新技術或更新知識和能力的第一線生產者。近年來，我市職業(yè)學校根據長三角區(qū)域經濟圈制造業(yè)唱主角的特點，大力加強了機電專業(yè)的全方位改造;隨著外資企業(yè)與高新技術大量引進，各學校為加強各專業(yè)學生的計算機能力與信息處理能力投入2000多萬元，為學生提供了一座符合教育現代化的信息中心大樓與相應設備。

2 整體性原則

校企合作既是一個由政府、社會、市場和學校多主體參與的整體運作過程，又是一個各主體自主參與的復雜過程。所以校企合作是一個全方位的全社會的工程，必須整體推進。

2.1轉變觀念，樹立開放型辦學思路

校企協作的關鍵點不僅在企業(yè)而且在學校。學校應當樹立為企業(yè)服務的思想，以校企協作為突破口，帶動教學內容、教學方法的變革，帶動學生實踐技能、職業(yè)素質的教育。

2.2組建機構，成立專業(yè)建設指導委員會

校企協作是學校與企業(yè)單位之間的整體聯系與合作，因此必須要有一個基本組織來統(tǒng)籌規(guī)劃。學校聘請與學校專業(yè)對口、合作密切的多家企業(yè)的經理、主管等資深學者、技術專家對學校專業(yè)建設、教學改革進行有效的指導，對學校和企業(yè)來說，都是一種機制的約束和保障。

2.3聽取意見，進行教學綜合改革

校企協作的目的定位應是促進學校內部的教學改革和發(fā)展。我們制訂實施教學計劃的時候，將教學規(guī)范與企業(yè)需求通過三個“銜接”來保證，即:(1)培養(yǎng)目標與用人標準相銜接;(2)專業(yè)設置與企業(yè)需求相銜接;(3)技能訓練與崗位要求相銜接。通過校企協作，可以彌補教材的不足，增強學生學習的目的性，加強對學生的職業(yè)道德教育、專業(yè)技能方面的培訓。

2.4雙方聯手，建立實習基地

在校企協作中，學生實習也是重要項目之一。學生在校學習了一定的專業(yè)知識與技能之后，還需要在企業(yè)的具體實踐中進行“真刀實槍”的磨練。而為了使得未來的員工能夠很快適應廠規(guī)廠紀要求、掌握技術特點，企業(yè)也需要學生在正式從業(yè)前有一段生產實習過程。雙方的共同的需要正是建立生產實習基地的有利前提。

3 教育性原則

校企合作的最終落腳點是中職學校的畢業(yè)生能否真正轉化為企業(yè)的生產力。通過實習—就業(yè)的渠道使一個學校人成長為企業(yè)人—社會人，這里面有一個教育轉化的過程。學生進入定向實習及就業(yè)階段后，即具有雙重身份:在校學生的身份和在崗工人的身份。學生參加實習的過程既是理論聯系實際，培養(yǎng)解決實際問題能力的過程，又是提高操作技能、培養(yǎng)獨立工作能力的過程，更是經受社會實踐鍛煉、培養(yǎng)職業(yè)意識、養(yǎng)成良好職業(yè)紀律、職業(yè)習慣，接受社會挑選，從而成為合格工人，順利實現就業(yè)的過程。這一階段給學生提供的只是一個走向社會的起點，而不是終點。同時，學生在校外實習就業(yè)，極大地增加了他們接觸社會和人際交往的機會，社會上形形色色的生活觀念、生活方式對學生的思想影響極大。另外，實習生分散在不同單位、不同崗位、不同班次，使個人自由度增大，再加實習時間長、范圍廣、影響面大，這些都大大增加了實習管理的難度。我市職業(yè)學校在充分體現“以生為本”的人本管理思想的基礎上，將學校管理、家庭管理、實習單位管理、實習生自我管理結合起來，齊抓共管，形成有效的管理局面。學生、學校、家庭、單位聯網全程管理，多層次、多方位、多渠道地了解學生實習就業(yè)情況，形成了對問題發(fā)現早、知道早、處理早、預防早的主動管理局面。