摘要教學質量是中職學校生存與發(fā)展的基本保障要素之一?？茖W、合理的教學管理體系是提高教學質量、促進高素質和實用型人才培養(yǎng)的重要前提。因此，要在學校領導的高度重視下，下大力氣抓好教學管理中的制度完善、管理系統信息化及對教師教學質量的指導與考核人性化等各項工作，充分發(fā)揮其作用與效能。

關鍵詞中職學校教學管理管理制度

中圖分類號:G723文獻標識碼:A

隨著近年來國家對職業(yè)教育的大力投入與扶植，明確可見國家對職業(yè)教育重要性的認識正在逐漸利益驅動的影

響，許多中職學校的教育管理體制正逐漸被弱化，學校的辦學目標已越來越趨向于教育市場化、產業(yè)化，并把主要的工作精力和重心都轉向多招生、不斷提高經濟效益當中，而把學生入學后的學校教育教學管理工作，擺放到了次要地位。然而，在激烈的人才市場競爭中，用人單位對人才專業(yè)技能的要求是衡量職業(yè)學校培養(yǎng)人才的質量與素質是否合格的標準，如果中職學校不重視學生畢業(yè)走上工作崗位后，其在校時所學的知識能否被用人單位所認可，那將勢必影響到學校的生存和發(fā)展。實踐證明，要想使學校在激烈的競爭環(huán)境中不斷發(fā)展壯大，必須要苦練內功。只有嚴抓內部管理，并從提高教學質量入手，扎扎實實地抓好教學管理、學生管理等工作，不斷提高教學質量和學生綜合素質，樹立科學發(fā)展的辦學思想，克服功利和浮躁心理，學校才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。要全面提高職業(yè)學校的教學管理質量，筆者認為應做好以下幾個方面的工作:

1 學校領導應高度重視和大力支持學校的教學管理工作

學校領導在學校的發(fā)展和管理中往往起著決定性的作用，他所倡導的辦學思想、教育理念、管理模式等等，都會體現在他的日常工作中。學校領導在具有現代的教育觀念和現代管理理念的同時，還應有勇于競爭的意識、實事求是的精神和科學發(fā)展的工作方法。因此，學校領導作為教學管理的領導者、組織者和實踐者，應該明了教學管理工作對學校發(fā)展前景所起的重要影響作用，所以對教學管理工作應給予高度的重視和大力的支持。

1.1學校領導要確立教學工作始終是學校的中心工作的認識

思想是行動的指南，學校領導有了這認識，才會經常主動參加學校教學管理部門的工作會議，及時了解目前在教學管理中存在的問題，耐心聽取相關人員反映的情況和建議，支持對教學管理制度的不斷強化和完善，關心教學改革進程和幫助疏通阻力，積極參與提高教師教學質量的研討、監(jiān)督及評價等工作。作為一校之長，學校領導自身的榜樣作用是非常重要的，他們的一言一行，一舉一動，往往比其他人更有影響力。故學校領導對學校教學管理工作的積極督促與參與，可以在全體教職工中起到帶動作用，領導的親身力行，也會促使高度重視教學質量在全校管理中蔚然成風，對教師在平時教學過程中能自覺認真上好每堂課會起到很大的促進作用。

1.2學校領導要確立教學質量是學校生命線的認識

學校領導必須要強化質量辦學意識，牢固樹立質量生存、質量取勝、質量發(fā)展的觀念。只有這樣，學校領導班子在研究學校的改革、發(fā)展和規(guī)劃時，才會將所研究的決策是否有利于教學質量的提高和是否有利于對學生綜合素質的培養(yǎng)作為一個重要的考量要素，從而下大力氣為在學校管理中建立起一個科學合理的教育教學管理模式營造出良好的氛圍。

2 完善教學管理制度，嚴格按制度進行管理

學校的教學管理工作可以說是學校管理工作的重心，而教學質量通常又被喻為教學管理工作的生命。隨著社會主義市場經濟的建立和教育改革的不斷深入，中職學校的管理已從傳統的經驗管理模式轉向現代化科學管理模式，從而也使學校的教學管理必須適應當前形勢的發(fā)展和需要，逐步走向制度管理和規(guī)范管理。制度是進行教學管理的“法”，有了這個“法”，我們就有章可循，有規(guī)可依。它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學習和生活態(tài)度，能使學校有著良好的工作氛圍。

首先，要建立科學、合理的教學管理規(guī)章制度。所謂科學合理性，是指在國家教育方針的指引下，各中職學校要結合本校具體的實際情況，制定出適合本校教學管理的規(guī)章制度。教學管理制度的制定，就是要對教學中的各種要求進行條理化和規(guī)范化，以確保以此為基礎的管理工作有效地開展。各校在制定教學管理制度時，不僅要使其符合教學規(guī)律，而且還一定要符合本校的具體情況，切忌盲目照搬其他學校的管理制度。只有這樣，才能使無論是教學管理人員還是全體教師，在教學管理和教學工作中，可有規(guī)可依，有章可循，并確保在獎罰公正、公平的前提下，充分發(fā)揮和調動各職能部門的積極性和全體老師的主動性。盡量減少問題發(fā)生時，因分工不明，職責不清，互相推托的不協調局面，及把個人恩怨和主觀看法隨意渲瀉到工作中的情況。另外，在教學管理制度的內容制訂中，應格外注意對教師教學質量的評價方法與標準，在確保評價體系合理化的同時，還應具有人性化和保持一定的靈活性。管理制度應以激勵為出發(fā)點，由此原則制定相應的獎勤罰懶的標準。

其次，要建立相應的教學信息監(jiān)督與反饋系統。有了相對完善的教學管理制度后，學校還應設有與制度配套的教學信息監(jiān)督與反饋系統，主要包括教學督導員制度、教學質量評估制度、學風評優(yōu)制度和教學檢查制度等。通過這些制度的貫徹執(zhí)行，建立起管理者、教師、學生之間的教學信息通道，為客觀地考核和評價教師在教學過程中的教學效果及同學們的學習情況提供各類信息，教學管理工作人員在將這些信息進行分析、綜合和分類處理后，再把它反饋到有關管理部門或個人。這一制度能使學校的教學管理部門較系統、全面地了解和獲得教學第一線教師教學質量狀況和受學生歡迎程度的基本情況，并可據此給全校教師建立教學效果檔案信息庫，從而達到保證制度的有效性的目的。

3 規(guī)范對教師教學質量的評價管理，促進教學質量的提高

教學評價是了解教育的適宜性、有效性及提高教學質量的必要手段。而對教師教學效果的評價是整個教學管理中的一個必不可少的組成部分。教師的評價是指在正確的教育價值觀的指導下，根據學校的教育目標和教師所應承擔的任務，遵循一定的程序，運用科學的方法，借助現代技術廣泛收集評價信息，對教師個體的工作質量進行價值判斷，從而為教師改進工作，為學校領導加強和改進對教師隊伍的管理和建設以及進行決策提供依據。在學校的諸多管理工作中，對教師的管理是最為重要的環(huán)節(jié)，能夠科學地、客觀地評價教師的工作，應該是實現對教師管理科學化的重要標志，更是促進教師專業(yè)化成長的重要激勵手段?？墒牵斍霸诮處熢u價工作中存在著不少弊端:只注重教師的顯性工作，忽視隱性工作;僅注重權威性的單向評價，忽視教師自主評價;過于注重評價目的的功利性，忽視教師個人發(fā)展等等。這種評價體系從根本上無法激勵教師的工作熱情，甚至還會挫傷很多人的工作積極性。為提高教師評價的科學性和實效性，必須對傳統的教師評價機制進行反思和改革，使教師評價在學校的發(fā)展和課程改革中起應有的作用。

(1)評價方式可多元化。可采用自評、互評和他評相結合。(2)評價內容應多元化。我們不僅要關注教師的“德、能、勤、績”，還要關注教師的一系列隱性工作:教學是否面向全體學生;傳授知識是否注重學生智力因素的培養(yǎng);是否注重技能的培養(yǎng);自身的表率作用是否能給學生潛移默化的積極影響等。(3)評價標準多元化。針對不同性質的教師，我們采取老人老辦法、新人新辦法的考核評價標準:對于新上崗的教師，評價內容以工作態(tài)度、日常表現及常規(guī)性文案工作為主，如教學活動前的準備工作、公開課后的改進工作、每次教學活動后的反思等;對于年青骨干教師，則以教學技能技巧、綜合教育能力、創(chuàng)新意識和自我更新能力為主。

評價的過程，就是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。評價應起到支持和促進教師的發(fā)展，不斷提高教師的施教水平，從而保證教育目標的實現，最終促使學生的綜合素質提高的作用。實踐證明，管理者只要讓教師成為評價的主人，自始至終將教師的感受、勞動和發(fā)展放在評價工作中的首位，就一定能調動起教師參與評價的積極性，從而達到提高教學質量的管理目的。

4 建立一套信息化教學管理系統

建立一套現代化教學管理信息系統是完善教學管理系統的重要內容。教學信息管理系統可以很大程度地提高教師教學信息管理工作及其他教學子信息管理系統工作的效率和質量。有條件的學?？梢宰约焊鶕ぷ餍枰约貉邪l(fā)和建立，條件不足的學校也以直接購買此類管理軟件。有了此軟件后，教學管理部門可將每位教師的相關信息、制度考核項目等均錄入教學管理信息庫，并將每次不同內容的檢查考核和教學評價等結果及調研了解獲得的情況進行整理、分析后，分別及時記入其個人教學管理檔案，并作為其日后的評優(yōu)獎勵、職稱申報與評定等事項的重要參考依據。同時，通過教學管理信息系統，教學管理部門還可迅速地把有關情況向學校領導反饋，學校領導也可根據需要自行查閱，及時、詳盡地了解和掌握學校的教學工作動態(tài)。教學管理信息系統不但可以使教學管理工作更加規(guī)范化，而且對教學質量和效果進行的量化評估的有關數據也更加有說服力，為整體的教學管理工作起到了一個非常重要的補充作用，同時還能提高工作效率、減少矛盾與沖突。

5 加強考試管理，嚴肅考紀考風

全面推行素質教育，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革。中職學校在貫徹執(zhí)行這一要求時，首先要把它落實到教學改革中。中職學校的教學改革必須要根據人才市場和用人企業(yè)對專業(yè)人才工作技能的要求和需要，以“實效”、“有用”、“能用”為教學的首要原則，在讓學生掌握基本理論知識的同時，要重點培養(yǎng)學生的實際動手能力，全面提高學生的綜合素質。但隨著市場經濟的深入發(fā)展，很多中職學校為擴大辦學規(guī)模和擴展生源，在生源素質有所下降的情況下，不是去考慮如何進行教育教學改革，找出適合目前生源情況的教學方法和教學計劃，而僅是以降低考試要求來作為解決這一問題的方式，這是非常不妥的。這種做法極易由此帶來一系列的歪風邪氣，并形成惡性循環(huán)，從而使不單是教師的教學工作無法正常進行，還產生學生管理、學風校風、師生關系等一系列問題。長此以往，必將會給學校的整體管理、社會聲譽帶來負面影響，同時，也勢必會影響到學校的生存與發(fā)展。所以，針對當前中職學校生源素質的實際情況，各?？梢栽诒ＷC教學目的的前提下進行教學改革，但對于作為教學管理中非常重要的一個環(huán)節(jié)的考試，還是應保持它的嚴肅性和規(guī)范性，這也是確保學生在畢業(yè)后走上工作崗位時，其業(yè)務能力、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質能否被用人單位認可的一個重要保障機制，中職學校在教學管理中必須加強對這個環(huán)節(jié)的重視。

教學管理在中職學校的整體管理工作中占有非常重要的地位，它的工作性質具有工作量大、管理內容龐雜、管理質量要求高，管理效果會影響學校全局工作的特點。在不斷進步、變革的社會發(fā)展中，中職學校的教學管理也應順應時代的要求，不斷地進行改革和完善，只有這樣，才會使學校的發(fā)展、壯大建立在一個良性運行的教學管理機制基礎之上。