摘要素質(zhì)教育作為一種教育思想和教育觀念，由于政府、理論界和廣大教育工作者的推動(dòng)，正在影響我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展。但面對(duì)著職業(yè)學(xué)校存在的各種素質(zhì)教育問題，我們?nèi)绾稳?shí)施素質(zhì)教育，這就需要樹立素質(zhì)教育意識(shí)，注重學(xué)生能力培養(yǎng);加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高文化素養(yǎng);規(guī)范行為習(xí)慣，重視思想道德教育，來確保素質(zhì)教育實(shí)施積極開展。

關(guān)鍵詞教育結(jié)構(gòu)課程體系智力開發(fā)個(gè)性發(fā)展

中圖分類號(hào):G40-012文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

素質(zhì)教育以提高學(xué)生整體素質(zhì)為宗旨，根本目標(biāo)是通過教育和訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生身心品質(zhì)發(fā)展;在素質(zhì)教育中，“發(fā)展”和“內(nèi)化”是兩個(gè)不可分割的過程。良好的素質(zhì)是學(xué)生智力開發(fā)和個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校教育的重心應(yīng)是為學(xué)生提供接受終生教育的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，同時(shí)有選擇地為學(xué)生提供初步的職業(yè)能力訓(xùn)練;那種以突出職業(yè)技能為重點(diǎn)，削弱綜合素質(zhì)教育的做法是短視的，是不符合現(xiàn)代職業(yè)教育要求的。實(shí)施全面素質(zhì)教育是高中階段教育的共同要求，中等職業(yè)學(xué)校還必須同時(shí)為學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力打好足夠的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行初步的職業(yè)能力訓(xùn)練，并為其進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校提供必要的準(zhǔn)備，為此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)思想，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

1 中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育存在的問題

1.1中等職業(yè)學(xué)校存在教育對(duì)象上的局限性

現(xiàn)代應(yīng)試教育的主要特點(diǎn)是選擇合適的學(xué)生進(jìn)行教育，而并沒有對(duì)合適的學(xué)生進(jìn)行良好的教育，應(yīng)試教育的主要特點(diǎn)在于選拔人才，而不是教育人才。很多應(yīng)試下的教師都在人群中去尋找他們需要的千里馬，而不是在慢慢的培養(yǎng)千里馬，導(dǎo)致了很多學(xué)生在上學(xué)期間都被不同形勢(shì)或者不同方式的淘汰掉。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生一般以落選學(xué)生為主，大都是不合適原先應(yīng)試教育的學(xué)生，這些學(xué)生很多都養(yǎng)成愿意上學(xué)就可以來上，不愿意的就不來。各方面素質(zhì)的能力都不是很強(qiáng)，這與中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)能力與水平不相適應(yīng)，因此學(xué)校也采用了各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行淘汰，而這些淘汰機(jī)制對(duì)于當(dāng)前不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格教育。教師對(duì)這些流生和不愿意上學(xué)的學(xué)生，一般都無(wú)法采用太過嚴(yán)格的教育，只能采用一些簡(jiǎn)單的管理方式，以免引起學(xué)生的更多排斥。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)的需要

應(yīng)試教育形成了一種上面怎么考下面怎么做，教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)，不考就不教，不考就不學(xué)的不良現(xiàn)象，根本不見學(xué)生對(duì)課本以外的東西有興趣，根本無(wú)法體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的意圖，學(xué)生也無(wú)法從課本中獲得更多的知識(shí)。職業(yè)中學(xué)是根據(jù)行業(yè)需求，行業(yè)需要什么技術(shù)，學(xué)校就教什么，教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)，行業(yè)需求操作技能，學(xué)生就大量地在某技能環(huán)節(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視文化基礎(chǔ)的雙基作用，忽視人的知識(shí)技能協(xié)調(diào)發(fā)展。技能的“一支獨(dú)秀”就認(rèn)為是杰出人才。近幾年為完善職業(yè)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，不少地方建立了“文化會(huì)考”和“專業(yè)雙應(yīng)會(huì)考”制度，學(xué)校就圍繞考試開設(shè)課程和組織教學(xué)，功利色彩更濃了，難從根本上考慮人的全面發(fā)展。因此，職業(yè)教育在提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力中的地位和作用在全社會(huì)還沒有形成共識(shí)。

1.3教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法落后，教材內(nèi)容陳舊

目前中職教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)教育方法較落后，教材內(nèi)容陳舊，有的還是上世紀(jì)80年代的版本，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求;而且中等職業(yè)學(xué)校注重狹窄的專業(yè)知識(shí)，忽略了學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)變能力的提高，這容易被千變?nèi)f化的高科技發(fā)展所淘汰?，F(xiàn)代應(yīng)試教育只注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，培養(yǎng)其應(yīng)考能力，而輕視學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力都較差。多年來中等職業(yè)學(xué)校都注重于基礎(chǔ)規(guī)模的發(fā)展，師資力量和軟件設(shè)施卻投入不到位。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)施上投入嚴(yán)重不足，學(xué)生無(wú)法及時(shí)在試驗(yàn)中學(xué)到更多的知識(shí)，導(dǎo)致教師只能在講臺(tái)上闡述實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生想象實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。教學(xué)方法、方式也落后于形勢(shì)，一張嘴巴兩根粉筆還是在課堂教學(xué)中扮演主要角色;教師的知識(shí)壟斷地位還占主流。過分強(qiáng)調(diào)“雙基”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的熟練程度，也造成教學(xué)方法采取死記硬背，強(qiáng)化訓(xùn)練的手段把學(xué)習(xí)局限在課堂和書本范圍內(nèi)，導(dǎo)致知識(shí)面狹隘、高分低能。

2 中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的思索

2.1樹立素質(zhì)教育意識(shí)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

在中等職業(yè)學(xué)校推行素質(zhì)教育，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和提高學(xué)生的全面素質(zhì)，必須牢固樹立以學(xué)生為主體，能力為本位的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)教育不僅片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視對(duì)學(xué)生能力與智力的培養(yǎng)，而且過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而忽視學(xué)生的主體性。推行素質(zhì)教育，必須牢固樹立學(xué)生為主體，能力為本位的意識(shí)，即讓學(xué)生主動(dòng)參與積極思考，親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和能力的培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校要以市場(chǎng)需要、社會(huì)需要為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)和課程。在教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開展適用性教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。

2.2加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高文化素養(yǎng)

要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，即“寓素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中”，就是要通過科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和活動(dòng)方式，把文化知識(shí)“內(nèi)化”為學(xué)生穩(wěn)定的素質(zhì)和自覺的行動(dòng)。職業(yè)學(xué)校區(qū)別于中學(xué)、大學(xué)的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，職業(yè)學(xué)校不僅要使學(xué)生掌握必備的、系統(tǒng)的文化知識(shí)，而且更重要的是要使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。實(shí)施素質(zhì)教育，職業(yè)學(xué)校必須改變傳統(tǒng)職業(yè)教育中對(duì)中學(xué)和大學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的模仿，正確處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，從注重“傳道、授業(yè)、解惑”向注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力、管理組織能力、獨(dú)立思維能力、職業(yè)操作能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力等轉(zhuǎn)變，而歸根到底是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

未來人才素質(zhì)的差異不在于專業(yè)知識(shí)和技能的多寡優(yōu)劣，而在人的基本素質(zhì)，其中文化素質(zhì)處于重要地位，文化素質(zhì)決定著人的素質(zhì)的形成和發(fā)展，對(duì)于人的信仰、人生觀、價(jià)值觀的形成具有基礎(chǔ)性和決定性作用。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往缺乏應(yīng)有的文化知識(shí)和素養(yǎng)(指普通的理論知識(shí))。因此中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該比普通高中更加重視文化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這樣才能使學(xué)生在未來社會(huì)中成為可持續(xù)發(fā)展的能夠適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新型建設(shè)者和接班人。

2.3規(guī)范行為習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展

中等職業(yè)學(xué)校要建立一套科學(xué)的管理制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣。通過班級(jí)量化考核評(píng)比、新生入學(xué)軍訓(xùn)、愛國(guó)主義教育、豐富多彩的文體活動(dòng)等，牢固樹立愛國(guó)主義、集體主義和遵紀(jì)守法意識(shí)，糾正學(xué)生一些不良行為習(xí)慣。由于素質(zhì)的整體性，所以素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展的整體水平，其著重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何做人，如何學(xué)習(xí)和如何發(fā)展。所謂高素質(zhì)的人才，是指具有寬廣知識(shí)基礎(chǔ)和多方面能力的人，能夠思維快捷地解決復(fù)雜實(shí)際問題的人。這種素質(zhì)，隨著教育層次的提高和社會(huì)實(shí)踐的反復(fù)磨煉會(huì)逐步提高。

傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后到社會(huì)上找工作，而目前就業(yè)難已成為一個(gè)普遍的問題，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生也面臨著巨大的就業(yè)壓力，更不用說文憑與學(xué)歷相對(duì)較低的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生了。面對(duì)激烈的就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，傳統(tǒng)的方法是盡量提高學(xué)生的技能以增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，但就業(yè)市場(chǎng)的空間畢竟有限，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生被動(dòng)地?fù)P短避長(zhǎng)與高校畢業(yè)一較高下，顯然不是明智之舉，而提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，從分吃別人的蛋糕到做自己的蛋糕正是創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力和思維能力

如今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科技的進(jìn)步是越來越快。面對(duì)于各種新生的知識(shí)，學(xué)生要及時(shí)注意到自己的學(xué)習(xí)方法和需要更新的理論知識(shí)，要注意到自己終身教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法。未來的有知識(shí)的人是指那種既有某個(gè)領(lǐng)域的精深知識(shí)，又有相近專業(yè)及普通領(lǐng)域的廣博知識(shí)的人。這種人對(duì)新知識(shí)、新事物敏感而善于學(xué)習(xí)，他們善于運(yùn)用新知識(shí)并將其物化為能滿足人們需求的產(chǎn)品或服務(wù)，善于將分散存在的知識(shí)加以融合組合，創(chuàng)造新知識(shí)并付諸新的應(yīng)用途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與對(duì)問題的思考能力是非常重要的。各科教師根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維、指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，做自學(xué)的榜樣，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，使學(xué)生逐步獲得貫穿人生的知識(shí)，發(fā)揮自己的能力。

3 總結(jié)

推行素質(zhì)教育非一日之功，只有通過全面轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，全體教育工長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，并不斷深化職業(yè)教育的改革，才能建立起科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，才能提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求。