摘要文化適應(yīng)是對(duì)不同文化的積極融入，良好的文化適應(yīng)和積極的文化適應(yīng)方式有助于保持心理健康。基于筆者的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合文化適應(yīng)與心理健康理論的研究，筆者對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)校心理健康服務(wù)進(jìn)行了對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞文化適應(yīng)少數(shù)民族大學(xué)生心理健康

中圖分類(lèi)號(hào):B84文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 文化適應(yīng)與少數(shù)民族大學(xué)生心理健康

不同社會(huì)或社會(huì)群體在倫理道德、社會(huì)規(guī)范、行為和思想等這些文化方面上所表現(xiàn)的差異是文化差異。而當(dāng)不同文化群體相互接觸時(shí)，這些文化差異會(huì)對(duì)雙方群體成員造成影響，其成員可能不適應(yīng)新的文化環(huán)境，而在認(rèn)知、情緒、行為等方面產(chǎn)生沖突體驗(yàn)，從而經(jīng)歷文化適應(yīng)的過(guò)程。文化適應(yīng)研究和心理健康研究關(guān)系密切，這在很多研究中都得到了證實(shí)。文化適應(yīng)研究目的之一就是分析文化適應(yīng)與心理健康狀況的關(guān)系。

近年來(lái)，由于高校大規(guī)模擴(kuò)招，高校心理健康服務(wù)面臨更大的挑戰(zhàn)。從2001年起，教育部發(fā)出進(jìn)一步加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育工作的若干意見(jiàn)，并組織心理學(xué)專(zhuān)家研制完成“中國(guó)大學(xué)生心理健康相關(guān)評(píng)定量表”，組織專(zhuān)家編寫(xiě)大學(xué)生心理健康教育讀本，以及舉辦大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢(xún)工作專(zhuān)題研討班等等，全面推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作。

2 基于多元文化論的少數(shù)民族大學(xué)生心理健康服務(wù)體系

2.1 多元文化的學(xué)校心理健康服務(wù)

雖然總體上少數(shù)民族大學(xué)生和漢族學(xué)生有不少共同之處，但是在某些本族文化意識(shí)方面還是存在相當(dāng)?shù)牟町悺Ｒ虼嗽谛睦斫】捣?wù)的制定和實(shí)施上，多元一體的理念仍然適合，但是在具體和細(xì)節(jié)操作方面，需要考慮不同民族的文化差異，尤其要關(guān)注來(lái)自于農(nóng)村少數(shù)民族聚居區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生的特點(diǎn)和差異。

首先需要加強(qiáng)心理健康和學(xué)校心理健康服務(wù)的宣傳，各個(gè)民族的大學(xué)生都需要得到更多的心理健康有關(guān)的知識(shí)，消除對(duì)心理健康服務(wù)不正確的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校心理健康服務(wù)的多元反映了對(duì)不同文化的包容性和具體文化的針對(duì)性。之前文化適應(yīng)的分類(lèi)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)雙重分離(漢文化認(rèn)同和行為參與較低，本族文化認(rèn)同和行為參與較高)是采取人數(shù)比較多的文化適應(yīng)方式之一，雙重分離在本質(zhì)上說(shuō)是一種傳統(tǒng)化，過(guò)度的保持本族的傳統(tǒng)文化，所以對(duì)心理健康的態(tài)度和認(rèn)識(shí)也可能更具有民族的特點(diǎn)和差異。因此包容不同文化的服務(wù)需要認(rèn)識(shí)到不同民族存在的文化差異;認(rèn)識(shí)并尊重不同文化的價(jià)值觀、信仰、傳統(tǒng)、習(xí)俗和教養(yǎng)方式;了解少數(shù)民族大學(xué)生多元文化背景對(duì)其在心理健康問(wèn)題、治療、和求助行為的態(tài)度上的影響;能夠制定適應(yīng)多元文化學(xué)生和家庭需求、價(jià)值觀和習(xí)俗的干預(yù)措施等。

另外，少數(shù)民族大學(xué)生的民族意識(shí)較強(qiáng)，因此尊重是多元文化心理服務(wù)的關(guān)鍵。

2.2 多元文化的學(xué)校心理健康服務(wù)人員

目前高校都有專(zhuān)職的專(zhuān)業(yè)心理健康咨詢(xún)?nèi)藛T，但是輔導(dǎo)員也承擔(dān)了一部分相關(guān)工作。學(xué)生遇到心理問(wèn)題，一般更愿意去找輔導(dǎo)員解決。一方面，大學(xué)生和輔導(dǎo)員的聯(lián)系較為緊密，因此和他們傾訴心理問(wèn)題比較容易;另一方面，因?yàn)閷?duì)心理健康專(zhuān)業(yè)服務(wù)的認(rèn)識(shí)不全面，因此會(huì)對(duì)心理健康咨詢(xún)?nèi)藛T有顧慮。

多元文化理念下的專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)?nèi)藛T應(yīng)該幫助所有學(xué)生尊重多元文化和民族文化差異:幫助學(xué)生，尤其是來(lái)自不同文化環(huán)境的少數(shù)民族大學(xué)生建立良好的支持體系;與輔導(dǎo)員緊密聯(lián)系，觀察可能有潛在心理障礙的學(xué)生;在實(shí)踐中不斷探索不同文化中的心理健康認(rèn)識(shí)差異:為不同文化背景的學(xué)生提供適應(yīng)其文化需求的心理服務(wù)。

目前有的高校招聘心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生承擔(dān)輔導(dǎo)員的工作，這在相當(dāng)程度上保證了輔導(dǎo)員的心理健康專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

具有多元文化能力的輔導(dǎo)員具體來(lái)說(shuō)首先應(yīng)該深入了解少數(shù)民族學(xué)生的生活背景和文化背景;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和表露自己的情緒;能夠認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族學(xué)生對(duì)上流文化環(huán)境的適應(yīng)狀況和民族認(rèn)同;使用有關(guān)多元文化的材料加強(qiáng)學(xué)生的自我形象、民族認(rèn)同和民族自豪;創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓少數(shù)民族大學(xué)生與其他同學(xué)的交流與合作;與心理健康專(zhuān)業(yè)人員保持密切聯(lián)系，幫助發(fā)現(xiàn)需要轉(zhuǎn)介的情況。此外，專(zhuān)業(yè)的學(xué)校心理健康專(zhuān)業(yè)人員和輔導(dǎo)員都應(yīng)該加強(qiáng)心理健康和心理健康服務(wù)的宣傳，鼓勵(lì)使用心理健康服務(wù)設(shè)施。

3 小結(jié)

從學(xué)校心理健康服務(wù)方面，應(yīng)該發(fā)展一種多元文化的心理健康服務(wù)。無(wú)論從服務(wù)體系、服務(wù)人員上都需要考慮和理解文化差異的存在，形成一種對(duì)不同文化的包容性和文化敏感性。