摘要教育技術(shù)手段在現(xiàn)代教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，特別是現(xiàn)代計算機媒體的介入，在一些教學(xué)功能方面取代了傳統(tǒng)意義上教師的某些作用，被稱為“電子教師”，如何利用好這一資源，是目前教師應(yīng)該重點考慮的問題。對比《二泉映月》在語文和音樂教學(xué)中的媒體應(yīng)用，探討媒體和教師在教學(xué)中的關(guān)系，讓媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞教育傳播媒體經(jīng)驗范圍教學(xué)效果

中圖分類號:G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

《二泉映月》這首樂曲是無錫民間音樂家華彥鈞(瞎子阿炳)創(chuàng)作演奏的傳世作品。它不但曲名優(yōu)美，極富詩意，更重要的是表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的悲鳴和詛咒黑暗，憧憬光明的心聲。許多年來，這首樂曲在國際樂壇廣泛流傳，被譽為“世界十大名曲”(美國)。下面就《二泉映月》在語文課和音樂課的教學(xué)中表現(xiàn)出的特點、媒體和教師在教學(xué)中所起作用兩個方面，來探討媒體和教師在教學(xué)中的關(guān)系。

1 《二泉映月》在語文課和音樂課的教學(xué)中表現(xiàn)出的特點

1.1 向?qū)W生傳達(dá)的教學(xué)信息不同

語文課的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力;而音樂課的教學(xué)任務(wù)則是培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。對于語文教師來說，培養(yǎng)的正是學(xué)生對情境、語言的把握，提高學(xué)生語言文字運用能力，提高學(xué)生的寫作水平。對于音樂教師來說，則通過對作品的賞析，體會樂曲的精神內(nèi)涵;提高學(xué)生對民族音樂的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對民族文化藝術(shù)的熱愛。

也正是因為不同學(xué)科具有不同的教學(xué)任務(wù)，致使他們通過《二泉映月》這同一題材，從不同的方向和角度，向?qū)W生傳達(dá)著不同的信息。

1.2 向?qū)W生展示的教學(xué)背景材料相同

為了讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，不同學(xué)科都要求學(xué)生對《二泉映月》的曲子及其背景材料有一定的了解，來幫助學(xué)生真正理解和領(lǐng)悟阿炳及其創(chuàng)作此曲的背景。

因此在講解《二泉映月》這一課時，都可以設(shè)計播放這首曲子，或者是阿炳最終臥倒在病床上等等動畫片段或圖片。還可以介紹阿炳的背景材料。通過《二泉映月》在語文和音樂教學(xué)中對比，盡管在音樂課和語文課的教學(xué)中，教師要傳達(dá)給學(xué)生的教學(xué)信息是不同的，而為了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，媒體對教師的輔助卻可以完全相同。

2 媒體和教師在教學(xué)中所起作用

在談及媒體使用時，在課堂教學(xué)中如何正確把握“媒體和教師的關(guān)系”，我們可以從以下幾方面進(jìn)行考慮。

2.1 如何正確看待教學(xué)過程

凡是教學(xué)都是一種教育傳播活動。在教育傳播中，構(gòu)成傳播系統(tǒng)的要素包括教育者、教育信息、受教育者、媒體、通道、環(huán)境等。

教育者是教育傳播系統(tǒng)中具備教育教學(xué)活動能力的要素，是系統(tǒng)中教育信息的組織者、傳播者和控制者，在學(xué)校的教學(xué)中就是教師。受教育者是施教的對象，一般說就是接收教育信息的學(xué)生。教師和學(xué)生之間就是通過教學(xué)信息，也就是我們常說的教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。

2.2 教師和媒體在教學(xué)中所起的作用

在教育傳播活動中，教師起著“把關(guān)人”的作用，傳播什么內(nèi)容，利用什么媒體，都是由教師決定的。因此，教師必須能實現(xiàn)教育傳播系統(tǒng)的整體目標(biāo)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

教育傳播媒體就是載有教育、教學(xué)信息的物體，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，是人們用來傳遞和取得教育、教學(xué)信息的工具。

2.3 如何正確把握媒體和教師的關(guān)系

我們知道教師的首要任務(wù)是向?qū)W生發(fā)送教育信息。教師為準(zhǔn)確地將教學(xué)信息傳達(dá)給學(xué)生，經(jīng)常通過媒體和環(huán)境來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，建立起師生雙方溝通和理解的基礎(chǔ)，即共同的經(jīng)驗范圍。所有這一切都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即學(xué)生對知識和能力的獲得。教師在選擇教學(xué)媒體時，要遵從以下原則:

(1)最優(yōu)決策原則。美國傳播學(xué)家施拉姆(Wilber Schramm)提出的決定媒體選擇幾率的公式是選擇媒體的最優(yōu)決策的依據(jù)，如下:

(2)有效信息原則。從戴爾的“經(jīng)驗之塔”我們可以看出，各種教學(xué)媒體所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗層次是不同的，因而，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇與之適合的教學(xué)媒體來體現(xiàn)，充分發(fā)揮教學(xué)媒體對不同教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)優(yōu)勢。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是逐步形成的，只有當(dāng)所選擇的教學(xué)媒體所反映的信息與學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容有一定的重疊時，教學(xué)媒體才能有效發(fā)揮作用。

(3)優(yōu)化組合原則。各種教學(xué)媒體都有各自的優(yōu)點，也有各自的局限性。各種教學(xué)媒體的有機組合，將有助于揚長避短、優(yōu)勢互補，取得整體優(yōu)化的教學(xué)效果。通過《二泉映月》在語文和音樂教學(xué)中對比，我們知道教學(xué)的真正目的是達(dá)到相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，媒體為著師生雙方共同的目標(biāo)而服務(wù)。