摘要：本文針對制造類專業(yè)，在校內開展工學結合新教學模式的實施過程中，出現(xiàn)的教學偏差及糾正偏差的辦法，結合學情反饋，在工學結合綜合案例教學中取得的一些成功經驗和疏漏失誤及今后的教學設想進行闡述。

關鍵詞：工學結合 教學目標 成功經驗 疏漏失誤 學情反饋

0 引言

值此工學結合課程結束之際，總結前半學期的教與學的成功經驗，更正教學偏差，是非常有必要的，更有助于指導后續(xù)教學工作的進一步規(guī)范?，F(xiàn)圍繞著課程定位、成功經驗、疏漏失誤、學情反饋等幾個方面進行闡述。

1 本課程的教學目標

機電教研室上學期在校內開展了工學結合教學模式，新的辦學模式呼喚新的育人方式，探索工學結合的特點，創(chuàng)新高職人才的培養(yǎng)，是我們專業(yè)教師面臨的重大任務。因此我們重新整合了該專業(yè)的課程內容，目的是探索出一條“工學結合”辦專業(yè)的最佳形式和最佳途徑。

本課程的教學目標第一、增長工作技能。第二、積累工作經驗。第三、培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神。第四、培養(yǎng)學生具有良好的團隊合作精神。

2 成功經驗、收獲和體會

2.1 成功經驗

2.1.1 教學的設計思路

本課程教學的設計思路是：模擬企業(yè)產品設計與制造工作過程中的職業(yè)氛圍與情境，以機電產品為項目載體，以項目案例手段，設計教學活動、組織教學，以三維造型設計、數控加工核心技能訓練為中心，突出課程的應用性和實用性。

依據國家職業(yè)資格標準、行業(yè)標準，結合崗位綜合技能要求，與實訓工廠合作開發(fā)“雙證課程”。

2.1.2 教學內容總體設計

本課程的教學設計以任務驅動、項目導向為基本思路，課程共包含鉗工工種、普車加工工種、數控車加工工種、數控銑和加工中心加工工種四大模塊。

每個教學模塊選取來自生產實際的典型項目，以職業(yè)能力為目標組織課程內容，其中，本學期課程時間分配為鉗工1個月、普車1個月、數控2個月，共完成工學交替、工學結合幾十個項目。

2.1.3 教學過程設計

①明確任務：預先把圖紙和工作任務布置給學生。讓學生以小組團隊的方式進行討論，有團隊組織匯總小組成員的意見，最終拿出一個加工方案。②制定計劃：根據工作任務的具體情況，學生以小組團隊的方式進行討論，進行圖紙和加工內容的分析，制定相應的工作計劃。③確定方案：在教師的指導下，教師、學生開展結構與工藝的可行性分析，制定一個造型設計或加工方案。④實施計劃：根據制定的計劃和方案，開展對工作任務的實施過程，在完成工作任務過程中，教師要善于引導，啟發(fā)學生的思維、促進學生智力的發(fā)展。并提醒學生注重過程中的細節(jié)，注意觀察和總結，并做好記錄。讓學生更加深刻地體驗工作體系，從而培養(yǎng)學生的知識、技能、態(tài)度和能力。⑤檢查控制：通過工作任務的完成，讓學生對體會在整個教學過程中完成體會工作的成績感和責任感，并且要嚴格檢查，控制好質量關。使學生體會產品質量的重要性。⑥評估反饋：組織學生對完成的工作任務進行評估，主張評價主體互動化，評價內容多元化，評價過程動態(tài)化。評價過程注意評價的正面鼓勵和激勵作用，公正的評價和真誠的激勵能使學生獲得巨大的動力，從而鼓足前進的勇氣，使師生間的情感關系達到質的飛躍。

2.1.4 先進教學方法的運用

在教學方法上，改變單一的課堂教學的模式，廣泛采用案例分析法、分組討論法、現(xiàn)場講解演示法、師生角色互換法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教、學效果。教學過程中注意啟發(fā)學生的思維、促進學生智力的發(fā)展。根據教學目的、教學內容、教學對象等的具體情況，選用不同的教學方法，并注意把幾種教學方法配合起來使用。先進教學方法的應用，有效地培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)素質。

2.1.5 創(chuàng)新考核評價方案

考核內容分理論和實踐兩部分，理論考核和實踐考核各占50%。理論考試學期末統(tǒng)一考試，實踐技能成績考核包括四個工種的分步測試和綜合測試，分步測試占30%，綜合測試占70%，每個工種結束時進行考核。同時還結合學習態(tài)度、勞動紀律、團隊合作等表現(xiàn)進行綜合打分，全面考核和評價學生。

2.2 收獲和體會

2.2.1 教學中，在案例處理、教法運用、學法指導等方面都有自己獨特的思路，教學過程中選用和編制了大量的案例，經過一輪的教學后逐漸完善了各種典型案例。

2.2.2 經過案例的講解、學生討論、練習加工強化、教師點評、學生熟練操作等幾個環(huán)節(jié)下來，學生積極性很高，增強了我在案例教學中的自信心。

2.2.3 備課時必須要“備”學生，才能隨機應變，具備靈活駕馭案例教學的主動權。比如說：在案例的選擇上，多找一些貼近學生生活的例子，學生感興趣、主動練習加工的欲望提高了，組織教學也輕松了，由學生自制的工藝品（酒杯）就是一個例子。那么，下一個輪回的案例教學也給我在選擇案例的內容上帶來了啟迪。

2.2.4 在教與學的過程中自己的實踐技能也有了很大的提高，教會學生也教會了自己。

2.2.5 在工學結合的案例教學過程中自己收獲最大的是看到學生親手制作的產品，由衷的有一種成就感，信心和使命感。

3 疏漏失誤

疏漏失誤在教學過程中由于受時間、條件及教學過程復雜性的制約，無論課前備課多么充分，都難免會有疏漏之處；無論課堂教學設計多么完善，也會有失敗之舉，如開學時數控模擬操作失誤也有過幾次，演示操作失敗也有，學法指導欠缺，重點欠突出，難點欠突破，教學時間安排不恰當，偶發(fā)事件處理欠得法，課堂氣氛欠活躍等。如個別學生難免在加工模擬時玩游戲等，我是先制止，后批評教育，經過一段時間的反思，我感覺：要想提高教學效果，單純的批評教育是不夠的，為什么學生對游戲感興趣？游戲中有吸引他的地方，之后，我翻閱了教育學、心理學的書籍來分析疏漏失誤，有針對性地改正缺陷，彌補不足，在案例選擇上、教法上進行突破，盡量找學生感興趣的加工實例，并強化了考核制度，每一個案例加工都進行登記打分，定期在六個班組會議上公布各小組的成績，這樣一來，小組成員就可以幫助老師對班組后進生進行管理，我也沒那么累了。

4 學情反饋

教學中，教師為主導，學生為主體，訓練為主線。教師要密切注意學生的情緒反映，知識、方法、能力的反饋，善于接受學生的學情反饋，經常與學生進行交流，及時記下學生在學習中遇到的障礙和作業(yè)中存在的問題，訓練中遇到的難題，記下學生就某個問題發(fā)表的獨特見解，也記下學生對課堂教學的意見、建議和要求，等等。記下這些，有利于教師了解學生學習的情況，也有助于教師剖析教學過程的優(yōu)劣長短，拓寬教學思路，調整教學行為，不斷提高自身的教學水平。該班工學結合案例教學結束了，學生也向自己、家長、老師和學院遞交了一份滿意的答卷，除了每人交一份學后感外，還親手加工一件工藝品（酒杯）送給自己的父母。

5 教學設想及努力方向

茍子曰：“君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣。”一個輪回的教學任務過去了，我坐下來靜靜地思考，四位指導教師各有的長處和優(yōu)點，教學中取長補短，相互提高。成功和失敗，心中的酸甜苦辣只有自己知道。但也積累了教學經驗。在下一個教學輪回中，教學思路將會更加清晰，教學設計將會更加完美，案例教學將會更得心應手。學生技能水平的提高永遠是我們努力的方向！

總之，在此次工學結合綜合案例教學過程中，既有成功經驗又有疏漏失誤，及時地總結成功經驗，減少疏漏失誤，發(fā)揮課堂教學與工廠操作主陣地的作用，才能減少教學的盲目性，提高教學的有效性，取得良好的教學效果。

參考文獻：

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［2］李家杰.探討提高工程實踐教學效果的方法.合肥：華東高校工程訓練教學學會第七屆學術年會論文集.2005.