捷克教育家夸美紐斯曾指出：“教育最重要的是‘德行’?！钡掠秊椤拔逵敝?。對學生進行德育教育，是教育中很重要的一個方面。中學階段是青少年從幼稚到成熟急劇變化發(fā)展的過渡時期，在此期間他們模仿性強，可塑性最大，有著奮發(fā)向上的積極進取精神，容易接受教育影響，此時的德育對他們的一生起著定向和奠基的決定性作用?；瘜W學科注重對自然科學的研究，研究物質的結構和性質，從內容上來說似乎和德育教育相去甚遠。其實，化學中蘊含著豐富的德育因素，教師只要充分利用這些資源，因勢利導，潛移默化地對學生進行德育教育，就能起到很好的作用，從而培養(yǎng)學生的良好品質和社會責任感。

一、利用化學史對學生進行優(yōu)良品質的教育

在化學的發(fā)展史上，有很多科學家作出了重要貢獻，而這些貢獻與他們具有的優(yōu)良品質是分不開的。

1.“天才在于勤奮，智慧在于積累”。

勤奮這個最基本的優(yōu)良品質，造就了很多偉大的科學家。近代化學之父，英國化學家，原子論的創(chuàng)史人道爾頓，幼年時家貧，無錢上學，又是一個色盲者，但他以驚人的毅力，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學的座右銘，自學成才。瑞典化學家舍勒原來是一個藥店的學徒工，他頑強學習，刻苦鉆研，經過近8年的努力，從一個只有小學文化的學徒，成長為一位知識淵博、技術熟練的藥劑師，并在以后的研究中發(fā)現了許多氣體，比如氧氣和氟化氫，并合成了許多有機物。

2.追求真理，頑強不屈。

對于真理的探尋，人類從來就沒有停止過，即使遇到艱難險阻，也仍然一往無前，奮勇前進。在化學元素史上，參加人數最多、危險最大、難度最高的研究課題，莫過于氟元素的發(fā)現和氟單質的制取。從1768年德國化學家馬格拉夫發(fā)現氫氟酸以后，到1886年法國科學家莫瓦桑制得單質氟，歷時118年之久。其間有不少科學家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻出了寶貴的生命，然而科學家們還是前仆后繼，毫不退縮?？梢哉f這是一段極其悲壯的化學元素史。

3.嚴肅認真，敢于創(chuàng)新。

人類的不斷進步，來源于面對科學的認真態(tài)度和不斷的創(chuàng)新。法國化學家拉瓦錫把天平作為研究化學的工具，全面研究了燃燒現象，徹底推翻了統(tǒng)治化學長達百年之久的“燃素說”。而英國化學家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時，發(fā)現由亞硝酸銨制得的氮氣和由空氣分離所得的氮氣密度不同，但是僅有幾毫克的差別。別人忽略了這一現象，而他們卻認真地分析研究，進一步地分離測量，最后發(fā)現了稀有氣體。

4.“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。

科學家們最終取得輝煌成就，與他們的勤奮努力、堅持不懈是分不開的。教師可以通過向學生介紹這些來激發(fā)學生的信心與進取心，培養(yǎng)學生勤奮刻苦、百折不撓的優(yōu)良品質。

二、通過中外科學家的感人事跡和一些史實對學生進行愛國主義教育

中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學習勤奮。留美8年獲博士學位后，放棄國外的優(yōu)越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進水平的永利堿廠?！捌摺て摺笔伦兒?，天津淪陷，日本人威逼永利合作時，侯德榜態(tài)度堅決，斷然拒絕，后率眾入川，籌建了川廠。他經過多次的摸索和試驗，終于發(fā)明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽。他說過這樣一句話：“凡是黃頭發(fā)藍眼睛的人能辦到的，我們黑頭發(fā)黑眼睛的人就一定能辦到！”

丹麥著名物理學家玻爾在二戰(zhàn)時期被迫離開被德國占領的祖國。為了表示他一定要返回祖國的決心，玻爾把諾貝爾金質獎章溶于王水隱藏起來。后來納粹分子闖進玻爾的住宅，那瓶溶有獎章的王水溶液就在他們的眼皮底下，他們卻沒有注意。戰(zhàn)爭結束后，玻爾又從溶液中還原提取出黃金，并重新鑄成諾貝爾獎章。重新鑄成的獎章顯得更加燦爛奪目，因為它凝聚著玻爾對祖國的無限熱愛。

我國古代勞動人民早在三國時期就發(fā)明了火藥，到了南宋時期已經作為武器大規(guī)模使用，13世紀后期才傳入阿拉伯和歐洲。但同時也要告訴學生，西方國家就是用洋槍洋炮打開了閉關自守的腐朽的清政府的大門，讓學生有“落后就要挨打”的時代緊迫感和使命感。在講述《氯氣》時，教師應當介紹日軍在侵華戰(zhàn)爭中使用毒氣（以氯氣為主）殘害中國人民的暴行，告誡學生勿忘國恥。1965年中國在世界上首次人工合成具有生理活性的結晶牛胰島素，1981年合成具有生物活性的轉移核糖核酸，教師給學生介紹這些，可以激發(fā)學生的民族自豪感。

三、通過特定教學內容的教學，培養(yǎng)學生的社會責任感

臭氧層遭受破壞，溫室效應使地球溫度升高，兩極冰川融化使得海平面上升，這一切已嚴重威脅著人類的生存。在國外，如英國的“倫敦煙霧事件”，美國的“光化學煙霧事件”，日本的“哮喘病”“水俁病”等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當大，而且有增無減。大部分城市出現酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達數千次。這些觸目驚心的事實應當引起我們足夠的重視。

在日常生活中，最常見的環(huán)保問題就是“塑料袋的使用”。塑料是人類利用化學知識研制出來的成果，也確實給人類的生活帶來了很大的方便，因此人類大量使用塑料袋。但是由于難以被環(huán)境降解，塑料也帶來了嚴重的污染問題，被稱為“白色污染”?，F在人類認識到了塑料垃圾帶來的污染問題，因此又開始利用化學知識研究如何加速塑料的降解，或者使用可降解的替代品來代替塑料袋。

教師在講授環(huán)境保護的相關內容時，就應該把環(huán)保意識滲透到教學中，培養(yǎng)學生的社會責任感。教師可把近些年的“蘇丹紅事件”、“三聚氰胺事件”等中的化學物質介紹給學生，同時介紹它們對人體的危害，讓學生認識到化學知識應該在合理合法的范圍內使用，而不能用來危害人類健康，從而激發(fā)學生的社會責任感和道德意識。

當然，教學中的德育滲透不僅在于教材和教學過程，還在于教師的思想、行為的影響和感化，所謂“言傳身教”，教師平時也要注意自己的一言一行，給學生樹立榜樣。

總之，教師通過對化學課堂的德育滲透，因勢利導，能使課堂豐富有趣。在滲透辯證唯物主義、愛國主義的過程中，師生進行感情溝通，才能收到最佳的教學和育人效果。