摘要： 我國(guó)體育事業(yè)迅速發(fā)展，急需大量的體育外語人才。“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的體育英語教學(xué)必須秉承理念，提高體育專業(yè)的高職學(xué)生的專業(yè)英語素質(zhì)，培養(yǎng)滿足就業(yè)市場(chǎng)需求的體育英語能力。而要達(dá)成這一目標(biāo)，則可以借鑒“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”中更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法、豐富教學(xué)資源和優(yōu)化學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)方法。

關(guān)鍵詞： 高職體育 英語教學(xué) 改革“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”

前言

三十多年來的改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，不僅發(fā)展了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)，而且推動(dòng)了社會(huì)文化事業(yè)的發(fā)展，自1990年北京成功舉辦亞運(yùn)會(huì)之后，我國(guó)承辦組織了很多體育項(xiàng)目越來越豐富的國(guó)際性比賽，例如1995年在天津舉行的世界乒乓球錦標(biāo)賽，2004年在北京等四地舉行的亞洲杯足球賽，2008年全球矚目的北京奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)，2009年將在哈爾濱舉辦的世界大學(xué)生冬運(yùn)會(huì)，而廣州也將承辦2010年的亞運(yùn)會(huì)。體育事業(yè)的繁榮進(jìn)步和國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，不僅豐富了廣大群眾的文體生活，而且為社會(huì)創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，為體育高職類學(xué)生的就業(yè)拓寬了道路。中國(guó)體育事業(yè)與世界接軌，社會(huì)急需大量的體育外語人才，這就要求體育專業(yè)高職學(xué)生不僅需要掌握過硬的體育專項(xiàng)技能，而且需要具備在體育相關(guān)行業(yè)從業(yè)的職業(yè)能力，更需要具備較為流利的英語聽、說、讀、寫的能力。

體育專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，英語基礎(chǔ)底子差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，因而有人置疑為體育類學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語課程的必要性，而對(duì)于在高考錄取時(shí)文化成績(jī)更低的高職學(xué)生，是否有必要為之開設(shè)體育英語課程，回答則是肯定的。根據(jù)高職英語教學(xué)的基本要求，體育專業(yè)高職學(xué)生在大一期間學(xué)習(xí)公共英語課程，在英語應(yīng)用能力上有所發(fā)展，有進(jìn)一步提高專業(yè)英語知識(shí)和能力的基礎(chǔ)。綜上所述，一方面是我國(guó)社會(huì)對(duì)體育外語人才需求量的大幅度增加，一方面是體育高職生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)體育專業(yè)英語的知識(shí)基礎(chǔ)，那么為體育高職生開設(shè)體育專業(yè)英語課程就成為必要和必然的教學(xué)安排了。

一、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”的內(nèi)涵

體育專業(yè)英語的教學(xué)面臨的一大問題就是如何將枯燥、繁多的各種體育專項(xiàng)的詞匯、句型教授給學(xué)生，讓學(xué)生樂意接收、有效接受，進(jìn)而主動(dòng)求學(xué)，這就需要我們嘗試新的教學(xué)理念，將理念巧妙地融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

隨著職業(yè)教育的深入發(fā)展，德國(guó)職業(yè)教育理念和模式倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)逐漸被我們所熟知?！靶袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，針對(duì)職業(yè)目標(biāo)，在與該職業(yè)的典型工作過程相應(yīng)的主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)體系。在行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生理解驗(yàn)證知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力；在“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”過程中，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和自我負(fù)責(zé)意識(shí)，在學(xué)生的積極行動(dòng)中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐技能（馬建富，2008）。綜合起來，行動(dòng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)四大方面：一是教師的引導(dǎo)作用；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；三是學(xué)習(xí)活動(dòng)要根據(jù)職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)典型工作過程來開展；四是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

體育英語作為專業(yè)英語課程，一是要緊密結(jié)合專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性；二是要結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性；三是要結(jié)合高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力，強(qiáng)調(diào)適用性。為了達(dá)到這些特點(diǎn)要求，專業(yè)英語教師必須從更新教學(xué)理

念、改革教學(xué)方法和豐富教學(xué)測(cè)評(píng)方法等三大方面將“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”應(yīng)用于體育英語教學(xué)實(shí)踐中。

二、體育英語教學(xué)改革的嘗試

（一）課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

目前開設(shè)體育英語課程歷史較長(zhǎng)的是各大體育本科院校，現(xiàn)出版的體育英語教材大多也是針對(duì)體育類本科、研究生教育層次，為體育專業(yè)高職學(xué)生量身定制的體育英語教材幾乎沒有。適用于高職學(xué)生的教材匱乏，這一現(xiàn)實(shí)情況說明高職體育英語課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置具有開創(chuàng)性。

針對(duì)體育專業(yè)高職學(xué)生的基礎(chǔ)水平，設(shè)置體育英語課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅需要考慮學(xué)生的專項(xiàng)興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，而且需要滿足學(xué)生未來的職業(yè)外語能力需求。體育英語作為一門專業(yè)英語課程，開設(shè)對(duì)象是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生。這兩大專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事的職業(yè)是體育教練員、體育教師、體育顧問等，因此，體育英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的體育英語交流能力，如體育課堂雙語教學(xué)能力、體育專業(yè)類話題的交談能力等。具體到聽、說、讀、寫能力，可以細(xì)化為：1.能基本掌握、熟記、靈活運(yùn)用多個(gè)體育項(xiàng)目的英語專業(yè)術(shù)語。（達(dá)標(biāo)能力）2.能用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行體育專項(xiàng)培訓(xùn)或授課。（達(dá)標(biāo)能力）3.能用英語與人討論比賽情況、進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流和體育知識(shí)的交談。（優(yōu)秀能力）4.對(duì)于體育方面的英語材料，達(dá)到能聽、會(huì)說、能看、會(huì)譯。（優(yōu)秀能力）

要使學(xué)生具備這四大類的能力，體育英語的教學(xué)概括為兩大方面的內(nèi)容。

1.聽說能力的學(xué)與練。聽說內(nèi)容應(yīng)選取淺顯易懂的體育英語對(duì)話、賽事解說、體育常識(shí)和賽事規(guī)則介紹等影像或音像資料，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于設(shè)定不同話題拓展教學(xué)內(nèi)容。

2.讀寫能力的學(xué)與練。讀寫內(nèi)容的選擇，可以參考網(wǎng)站或報(bào)紙登載的體育英語新聞、各種專項(xiàng)的相關(guān)規(guī)則介紹，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力。

體育專業(yè)英語課程，必然涉及多種體育專項(xiàng)，而體育專項(xiàng)種類繁多，選定何種專項(xiàng)進(jìn)行學(xué)與練，要考慮到體育高職院校本身的體育專項(xiàng)訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)，以及體育專項(xiàng)的社會(huì)受歡迎程度，例如：籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球六種球類，體育群眾基礎(chǔ)好，可以設(shè)為必學(xué)內(nèi)容，田徑、游泳、跆拳道可以作為補(bǔ)充內(nèi)容。

按照上述的分析，高職體育英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，可以從橫向和縱向兩個(gè)方面進(jìn)行教材或講義的設(shè)計(jì)：橫向是并行開設(shè)的各大體育專項(xiàng)，例如：籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、田徑、游泳、跆拳道等；縱向是按照每個(gè)專項(xiàng)的特點(diǎn)，設(shè)定兩大類英語能力的培養(yǎng)，即聽說能力的學(xué)與練和讀寫能力的學(xué)與練。

（二）課程教學(xué)改革的具體實(shí)施

1.教師要了解不斷更新的高職教學(xué)理念。根據(jù)教育部2006年十六號(hào)文件，高職教育應(yīng)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”。只有培養(yǎng)的學(xué)生能夠服務(wù)社會(huì)，能夠在人才市場(chǎng)上找到職業(yè)出路，才能肯定高職教育的成功。學(xué)生在職場(chǎng)當(dāng)中，最能體現(xiàn)英語能力的就是聽說能力，因此，在改革課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的空間，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)定的工作環(huán)境下，大膽說英語，用英語與人溝通。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，找到適合各自特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)策略，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生不斷提高英語技能。

2.教師要不斷改進(jìn)并豐富教學(xué)方法?！胺g教學(xué)法、講授法、練習(xí)教學(xué)法”等傳統(tǒng)教學(xué)方法所主導(dǎo)的課堂，主要是教師在說英語，學(xué)生雖然也能提高閱讀理解能力、寫作能力，增強(qiáng)語法知識(shí)，但是學(xué)生掌握的常常是啞巴英語或者聾子英語，往往不敢說、不愿說，達(dá)不到與人溝通的目的。而“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)多種教學(xué)方法，如“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法和角色扮演法等，都可以為體育專業(yè)英語的教學(xué)所用。

（1）“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法。即教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由地發(fā)表意見，教師正確或準(zhǔn)確地對(duì)其進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法?！邦^腦風(fēng)暴”法是能夠在最短時(shí)間內(nèi)獲得最多思想和觀點(diǎn)的討論方法，在課堂教學(xué)中，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與并相互討論，例如，體育英語中涉及很多的術(shù)語，采取“頭腦風(fēng)暴”法讓學(xué)生就某一個(gè)體育專項(xiàng)說出相關(guān)的英語術(shù)語，增強(qiáng)記憶。為了增強(qiáng)課堂的趣味性，教師可以將整個(gè)課堂分成若干組，在學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語時(shí)，采用小組或個(gè)人比賽的方式檢驗(yàn)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)效果。

（2）“項(xiàng)目教學(xué)”法。即在教學(xué)中選擇一個(gè)核心課題，據(jù)此為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在“項(xiàng)目教學(xué)”法中，學(xué)生是開展活動(dòng)的主體，教師主要提供必要的幫助和指導(dǎo)，學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中，不僅能理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，而且能獲得分析問題和解決問題的能力。例如，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)——組織一次小學(xué)的體育課堂雙語教學(xué)，要求學(xué)生兩人一組，完整體現(xiàn)課堂活動(dòng)：體育口令操練；學(xué)習(xí)某個(gè)乒乓球發(fā)球技術(shù)。教師只為學(xué)生提供相應(yīng)資料，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃雙語體育課堂。

（3）“模擬教學(xué)”法/“角色扮演”法?！澳M教學(xué)”法是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在模擬的工作環(huán)境中，扮演實(shí)際工作環(huán)境中的角色，從事有關(guān)職業(yè)內(nèi)容的一系列角色活動(dòng)的教學(xué)方法?！敖巧缪荨狈ㄊ峭ㄟ^行動(dòng)來學(xué)會(huì)處理問題，通過角色扮演，給學(xué)生的行動(dòng)提供生動(dòng)的實(shí)例。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以模擬一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)特定情景，預(yù)設(shè)不同角色，要求學(xué)生自主選擇不同角色，進(jìn)行課堂表演，大膽說出英語，與其他同學(xué)交流。例如，教師為體育專業(yè)高職學(xué)生設(shè)計(jì)若干虛擬職場(chǎng)供學(xué)生選擇，難度由小到大。情景任務(wù)一：為一所國(guó)際語言學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行體育雙語課教學(xué)。情景任務(wù)二：在某家開設(shè)在外籍人士居住小區(qū)的健身俱樂部做健身教練，教授外籍住戶學(xué)習(xí)網(wǎng)球或羽毛球等運(yùn)動(dòng)。情景任務(wù)三：在某一國(guó)際比賽中，為觀眾介紹現(xiàn)場(chǎng)比賽賽況；學(xué)生可以選擇其中一個(gè)情景，模擬不同的職場(chǎng)人物，以3—5人為一組進(jìn)行課堂表演。

3.專業(yè)英語教師要不斷自我學(xué)習(xí)體育專項(xiàng)知識(shí)，增強(qiáng)與體育專項(xiàng)教師的交流和合作，不斷豐富體育專業(yè)知識(shí)。擔(dān)任體育英語課程教學(xué)的教師主要有兩種，一種是英語綜合水平較好的體育教師，本身具有體育專項(xiàng)訓(xùn)練背景；一種是從英語專業(yè)畢業(yè)的教師，本身沒有體育專項(xiàng)訓(xùn)練經(jīng)歷。這兩類教師作為體育英語的任課老師，有著各自的優(yōu)勢(shì)和不足，需要互相學(xué)習(xí)，特別是要加強(qiáng)和體育專項(xiàng)教師的交流和合作。同時(shí)，體育專項(xiàng)的相關(guān)規(guī)則在不斷變化中，體育英語教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注和學(xué)習(xí)，才能持續(xù)提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.教師應(yīng)不斷提高教學(xué)相關(guān)技能。在準(zhǔn)備教學(xué)階段，教師應(yīng)善于利用互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)資源，融合先進(jìn)的教學(xué)理念、準(zhǔn)備豐富的教學(xué)課件?，F(xiàn)在的教室大多已經(jīng)安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，增加了教學(xué)展示的平臺(tái)，教師可以通過展示教學(xué)課件來吸引學(xué)生。但是時(shí)間一長(zhǎng)，一成不變的課件就會(huì)讓學(xué)生厭煩，因此，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)，豐富課件的制作方法，從而制作出符合課程特色的、持續(xù)吸引學(xué)生的生動(dòng)有趣而又有教育意義的課件。譬如，體育項(xiàng)目眾多，而每一項(xiàng)體育專項(xiàng)均會(huì)涉及比賽場(chǎng)地、人員、比賽規(guī)則、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等方面的內(nèi)容，為了使課堂更加生動(dòng)形象，教師可尋找豐富、直觀的體育圖片、體育視頻、體育動(dòng)畫等素材。

5.結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，優(yōu)化學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)方法?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”教學(xué)主張教學(xué)過程要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和自我負(fù)責(zé)意識(shí)，倡導(dǎo)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，倡導(dǎo)師生的雙向互動(dòng)，因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)階段，教師應(yīng)遵循參與性、過程性、自主性、激勵(lì)性、差異性和綜合性的原則。另外，在實(shí)際教學(xué)中，體育專業(yè)高職學(xué)生不可能對(duì)體育英語所設(shè)定的各類專項(xiàng)都感興趣。綜合來說，在教學(xué)測(cè)評(píng)內(nèi)容選擇上，可以要求學(xué)生選擇3個(gè)專項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)突破，其他專項(xiàng)作為知識(shí)拓展來學(xué)習(xí)和了解；在測(cè)評(píng)方式上，對(duì)學(xué)生可以采取學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，例如考查學(xué)生平時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，考查課堂聽、說、讀、寫方面的表現(xiàn)能力；考查學(xué)生根據(jù)某一情景參與角色扮演的聽說能力；考查學(xué)生完成特定寫作任務(wù)的狀況，等等，最后結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、期末考試考核等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的體育專業(yè)英語綜合能力。

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