摘要： ARCS教學模式認為，學習動機設計有四個因素：注意、切身性、自信心和滿足感。本文對ARCS動機設計模式的策略進行了探討。

關鍵詞： ARCS 動機模式 策略

1987年，美國南部里達大學的心理學教授J.M.Keller提出了ARCS動機模式。在眾多的動機培養(yǎng)學說中，“ARCS”動機模式受到了廣泛的關注。ARCS教學模式認為，學習動機設計有四個因素：注意（Attention）、切身性（Relevance）、自信心（Confidence）和滿足感（Satisfaction），這四個因素的英文單詞的首字母結合起來就構成了ARCS動機模式。

ARCS動機模式理論建立的目的是為了找到一種應用動機策略創(chuàng)造、激發(fā)和維持學生學習動機的方法。它可以幫助教師設計動機策略，創(chuàng)造一個動機學習環(huán)境來影響學生的學習動機。

ARCS動機模式的過程：為了激發(fā)學生的學習動機，應首先引起他對一項學習任務的注意，再讓他感到這項任務與他有切身性，接著對他進行鼓勵，逐漸培養(yǎng)和建立他對學習的信心，最后讓他體驗成功所帶來的滿足感。

ARCS動機模式設計的策略如下。

一、ARCS動機模式中的“注意”策略

“注意”策略用來引起和保持學生的好奇心和興趣，以下為引起學生注意的一些技巧。

1.與學生建立友好關系

教師在教學活動中起著非常重要的作用，是課堂的組織者、控制者和知識的傳授者。Krashen曾經說過：“情緒既能阻止學習，也能促進學習，只有情緒狀態(tài)好時，學生才能獲得較好的學習效果?！睂W生具有向師性，只有建立了良好的師生關系，才會喜歡教師的課，才樂意花大量的時間和精力去學習這門課程，才能收到良好的學習效果。

減輕學生的焦慮感對建立友好的師生關系是非常重要的。在課堂上學生面臨的一個最嚴重的問題就是焦慮，他們的學習興趣常常被這種焦慮消磨掉了。因為在全班同學面前回答問題確實是一種緊張的經歷，即使有時他們知道答案，也會發(fā)現很難清楚地表達出自己的想法。這種焦慮帶來了消極的效果——他們因自己表現不好而感到尷尬沮喪。教師應該幫助他們減輕這種焦慮，經常對他們進行鼓勵，可以說：“別著急，我相信你可以做好?！薄皠e怕犯錯誤，再來一次?！惫膭钏麄儾慌路稿e誤，也不怕自己的觀點與別人不同，給他們改正錯誤、提高自己的機會，讓他們勇敢地表現自我。

2.使學生在課堂上積極參與

在課堂上，學生是真正的參與者，而不是旁觀者?？墒俏覀儼l(fā)現很多學生在課堂上保持沉默，一味地聽老師講、記筆記，更不用說在大眾面前回答問題了。教師應該改善這種狀況，真正做到“授之以漁”而不是簡單地“授之以魚”，調動起學生學習的積極性，讓他們在課堂上積極參與。

教師應改變這種一味地講授知識的教學模式，應向學生提出更多的問題，讓他們去思索、去探索，找到解決問題的方法。小組合作是一條非常有效的途徑，學生與他的同伴作為一個團體一起來完成任務。

據證明，用來激發(fā)學習動機的另一種有效的方式是在課堂上引入游戲。因為游戲可將真實的情境帶到課堂，將知識穿插到游戲中，學生可以在這一輕松的環(huán)境中快樂地學習。

二、ARCS動機模式中的“相關性”策略

“相關性”策略用來將學生的需求﹑興趣和動機聯(lián)系起來。教師在引起了學生的注意后，想要將學生的學習動機保持下去，就需運用“相關性”策略。教師應讓學生相信學習與他們有著密切的關系，并懂得學習的價值。以下為一些應用“相關性”策略的技巧：

1.從學生的好奇心和興趣入手

Plato曾說過：“好奇心是知識的大門?！睈垡蛩固乖f過：“興趣是最好的老師?！币虼?，從學生的好奇心入手是激發(fā)學生動機的一個重要的方式。為了使學生帶著興趣去汲取知識，教師應真正地了解他們的興趣所在，對他們進行積極的引導。

2.讓學生真正了解學習的價值

教師在傳授具體的知識時，要讓學生明確學習目標，了解這些知識在生活中的應用，進而了解所學知識的真正價值。當學生切身感覺到這些知識的用處后，他們的學習動機就會被激發(fā)起來，就會更認真地學習這些知識。

三、ARCS動機模式中的“自信心”策略

“自信心”策略用來幫助學生樹立對取得成功的信念。學生只有對自己充滿信心時，學習動機才會被激發(fā)起來，因此，幫助學生建立自信是非常重要的。

1.對學生抱有較高的期望

研究表明，教師對學生的期望可以對學生的表現產生巨大的影響。教師對學生的期望直接影響他們對待學生的方式，而這種方式反過來又影響了學生對成功的信念。

研究顯示，如果老師對某個學生抱有較高的期望，那么這個學生就能夠獲得更高的成就。因為老師對學生抱有較高的期望，學生就會獲得這樣一種信念：老師相信我能做好，我一定可以做好。尤其對后進生來說，如果老師對他們擁有較高的期望，他們就會建立起自信，在課堂上變得更加積極主動。

2.幫助學生建立切實可行的目標

如果一個人沒有目標，盲目地奮斗，那么他就像是在沙漠里尋找財富卻沒有地圖。所以在學生的學習中，建立切實可行的目標對學生建立自信非常重要。

建立一個學習目標是學生學習的第一步。目標越明確，越貼近學生的實際情況，那么它就對學生越有益。學習目標要適中，既不能太高又不能太低，要建立切實可行的目標。目標的實現會給學生帶來自信，從而促使他們實現更高的目標。學習動機在自信建立的過程中也被激發(fā)起來。

四、ARCS動機模式中的“滿足感”策略

“滿足感”策略用來激勵學生更加努力地學習。為了激發(fā)學生持續(xù)的動機，教師必須幫助學生建立滿足感。

每個人都渴望得到表揚，教師應該利用學生的這種心理，在課堂活動、作業(yè)批改或考試后，及時地對學生的表現進行全面積極的反饋和評價。教師可以給學生一些具體的鼓勵，比如：“你的實驗操作很規(guī)范”，“你對這個問題的見解很獨特”，而不是一味地說“好”、“非常好”。因為具體的表揚可以給學生一些暗示，讓他們知道自己表現如何，需要怎么改進，進而更好地了解自己的不足之處和優(yōu)勢所在。

教師可以通過表揚對學生的能力給予肯定和鼓勵。因為表揚可以給學生帶來滿足感，讓他們有信心去更好地表現，還會進一步激發(fā)學生的學習動機。

眾所周知，動機是取得成功的關鍵。它在學生的學習過程中同樣起著非常重要的作用。學生的學習動機越強，他就越有可能獲得成功。而教師在激發(fā)學生學習動機中起著非常重要的作用。所以教師們可以應用這一簡單實用的動機設計模式—ARCS動機模式，把課堂變得有趣而富有吸引力，讓學生自主快樂地學習。