摘要： “三貼近”的原則不僅是編寫(xiě)教材的原則，而且是教學(xué)中要貫徹的原則。本文從德育目標(biāo)的制定、德育教學(xué)內(nèi)容的選擇、德育的教學(xué)方式等三方面探討了如何在德育課教學(xué)中，真正貫徹落實(shí)“三貼近”原則。

關(guān)鍵詞： 德育教學(xué)“三貼近”原則貫徹

2009年秋季，德育課程新教材全面推行，這標(biāo)志著中等職業(yè)學(xué)校新一輪德育課程改革進(jìn)入了正式實(shí)施階段。新教材的編寫(xiě)強(qiáng)調(diào)“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”，內(nèi)容新穎、獨(dú)特，充滿時(shí)代感，為新一輪教改的實(shí)施打下了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)德育課教學(xué)提出了更高的要求?！叭N近”不僅是編寫(xiě)教材的原則，而且是教學(xué)中要貫徹的原則。那么，“三貼近”的內(nèi)涵是什么？德育課教學(xué)中，如何真正貫徹“三貼近”原則？

新一輪德育課改要求德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。

首先，“貼近學(xué)生”是指教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想和心理。德育教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)的理論知識(shí)和德育理論，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、思想和心理的現(xiàn)狀，幫助他們解決成長(zhǎng)的煩惱和困難，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信。

其次，“貼近生活”是指德育教學(xué)應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面貼近我們的實(shí)際生活，尤其是貼近學(xué)生生活。

最后，“貼近實(shí)際”就是貼近客觀存在的一切事物和現(xiàn)象?！百N近實(shí)際”要求教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論分析實(shí)際，用實(shí)際說(shuō)明理論，最終提高學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

德育課教學(xué)只有抓住并貫徹落實(shí)“三貼近”原則，才能使德育課教學(xué)在體察學(xué)生的生活和情感中，反映學(xué)生的心聲，才能使我們的德育教育更貼心可親、入情入理入心坎，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生、塑造學(xué)生、教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生。

一、貫徹“三貼近”原則，要求德育目標(biāo)的制定，要符合中職生的實(shí)際。

中職生的實(shí)際是什么？據(jù)一組調(diào)查表明，中等職業(yè)學(xué)校新生中僅有10%左右的學(xué)生達(dá)到普通高中的錄取成績(jī)；中職生沒(méi)有升學(xué)的壓力，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，厭學(xué)情緒普遍。因此，在制定德育目標(biāo)時(shí)，學(xué)校和教師不能好高騖遠(yuǎn)、華而不實(shí)，要著眼于促使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人；要體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的原理，讓學(xué)生覺(jué)得目標(biāo)就在眼前，只要通過(guò)努力就能做到；要把德育與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及將要從事的職業(yè)相結(jié)合。德育教學(xué)在一定程度上是一個(gè)讓學(xué)生“破繭化蝶”的過(guò)程。如何通過(guò)教育讓學(xué)生“破繭”，化成一只只具有健康人格、有一定文化和技能的“蝶”，恰當(dāng)?shù)牡掠繕?biāo)顯得尤其重要。北京商業(yè)學(xué)校提出德育的目標(biāo)是“德能兼?zhèn)洌隹鞓?lè)的職業(yè)人”，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃就是一份具有職業(yè)特色的“青年員工培養(yǎng)方案”，很值得借鑒。

二、貫徹“三貼近”原則，要求德育教學(xué)要“源于生活，富含生活”而又“高于生活”。

陶行知說(shuō)：教學(xué)本來(lái)就是為學(xué)生服務(wù)的，“課堂教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活”。來(lái)自生活、走進(jìn)生活、為了生活，德育教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)。脫離生活的德育就會(huì)成為無(wú)本之木、無(wú)源之水，必然是蒼白無(wú)力、枯燥乏味的。

1.德育教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性要增強(qiáng)，要反映學(xué)生的實(shí)際生活。多年來(lái)的德育課給人的感覺(jué)好像是在講大道理、虛假空唱高調(diào)，脫離實(shí)際放高炮，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒甚至逆反心理。德育教學(xué)，要力戒“假、大、空”，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想、情感和心理出發(fā)，講愛(ài)國(guó)首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己，講集體主義也要尊重個(gè)人的正當(dāng)利益。德育教學(xué)中，正面的要多講，但反面的也要說(shuō)說(shuō)，一味地回避社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也就失去了德育的價(jià)值。如：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中利益驅(qū)使所引發(fā)的金錢觀、消費(fèi)觀、享樂(lè)觀、婚姻觀、理想觀的沖突，以及信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)所帶來(lái)的人際交往的變化、網(wǎng)絡(luò)成癮、個(gè)性過(guò)分張揚(yáng)等問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，教師不能回避，也不應(yīng)該回避，要適時(shí)反映在德育教學(xué)內(nèi)容中，在教學(xué)中要及時(shí)關(guān)注并引發(fā)思考和研究，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)辨別批判能力，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。

2.德育教學(xué)要回歸生活、關(guān)注細(xì)節(jié)，從小事講起、從小事做起，真正實(shí)現(xiàn)“近、小、實(shí)、親”，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生良好健康的日常生活方式與生活習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、金錢觀、消費(fèi)觀、時(shí)間觀，正確處理收入與支出、學(xué)習(xí)與娛樂(lè)、友誼與愛(ài)情之間的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中遇到的法律問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和政治問(wèn)題，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己，并通過(guò)各種活動(dòng)課，模擬或參與相應(yīng)的社會(huì)生活，掌握相關(guān)技能，為未來(lái)的社會(huì)生活作準(zhǔn)備。

3.德育教學(xué)要注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和人際交往，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)化、合作化是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)生活和人際交往是學(xué)生面臨的兩大重要內(nèi)容。因此，德育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往的基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)和鍛煉他們的交往能力，引導(dǎo)他們勇于和善于建立平等友愛(ài)、互幫互助、開(kāi)放寬容、誠(chéng)實(shí)守信的良好人際關(guān)系。

三、貫徹“三貼近”原則，要求德育教學(xué)要圍繞教學(xué)各環(huán)節(jié)全面滲透、倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)、探究式教學(xué)。

正如一句格言所說(shuō)：“我聽(tīng)了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！”德育教師在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變“重理論傳授，輕學(xué)生實(shí)踐”的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，組織他們多看、多做，多參與合適的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使德育教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過(guò)程。如結(jié)合《職業(yè)道德與法律》課程內(nèi)容，開(kāi)展“人才招聘會(huì)”、“勞動(dòng)合同簽訂”、“模擬法庭”等模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在特定的情景中經(jīng)歷、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化為道德品質(zhì)。

德育教學(xué)要變革那種“書(shū)里來(lái)，書(shū)里去”的舊模式，走出課堂，采用多種多樣的教學(xué)方式，通過(guò)案例教學(xué)、情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方式，并通過(guò)開(kāi)展技能競(jìng)賽、儀式慶典、文化藝術(shù)等活動(dòng)，把德育與職業(yè)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，把德育的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)體驗(yàn)，把以“說(shuō)”為主的德育變?yōu)橐浴白觥睘橹鞯捏w驗(yàn)式德育。

總之，新一輪德育教學(xué)改革的螺號(hào)已經(jīng)吹響，德育課教師肩負(fù)重?fù)?dān)，要勇于改革創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中要貫徹“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”的原則，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高中職德育課的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，讓德育課堂變得可信、可親、可敬。

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