摘 要： 本文主要分析了思想政治教育力量資源開發(fā)與利用的特點，主要包括階級性、多樣性、協(xié)調(diào)統(tǒng)一性、無限性和時代性等。

關(guān)鍵詞： 思想政治教育 力量資源 開發(fā)與利用 特點

思想政治教育資源是指在階級社會中能被納入到思想政治教育活動中來，并有利于實現(xiàn)思想政治教育既定目標(biāo)的各種因素的總和。按照思想政治教育資源的組成要素劃分，思想政治教育資源可分為思想政治教育力量資源，教育內(nèi)容資源與思想政治教育管理資源等因素。其中，所謂思想政治教育力量資源，是指從事思想政治教育工作的一切力量，包括可以利用的一切力量。思想政治教育力量資源是思想政治教育資源中的重要組成部分，其開發(fā)與利用水平直接影響到思想政治教育的效果。而對思想政治教育力量資源開發(fā)與利用的特點的把握，則是影響思想政治教育力量資源能否得以有效開發(fā)與利用的重要條件。因此，研究思想政治教育力量資源開發(fā)與利用的特點，對于豐富和發(fā)展思想政治教育資源的理論體系和促進(jìn)思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用，增強(qiáng)思想政治教育的實效性具有重要意義。一般來說，思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用主要具有以下幾個方面的特點。

一、階級性

思想政治教育力量資源開發(fā)與利用的階級性，是指各種思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用，是為了滿足一定階級的政治需要和維護(hù)他們的階級利益，這是由思想政治教育本身的階級性決定的。開發(fā)與利用思想政治教育力量資源的目的是為思想政治教育服務(wù)的，因此，應(yīng)與思想政治教育的性質(zhì)保持一致。在階級社會里，不同階級的思想政治教育總是為本階級的利益服務(wù)，其教育力量資源的開發(fā)與利用也就必然服從和服務(wù)于本階級利益。人類歷史上的各個階級為了維護(hù)自己的政治利益和經(jīng)濟(jì)利益，達(dá)到一定的政治目的，以便更好地鞏固自己的統(tǒng)治地位，都十分重視思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用。以往的各階級的思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用，總是為少數(shù)人服務(wù)的，即為剝削階級服務(wù)。而在社會主義國家，無產(chǎn)階級作為統(tǒng)治階級，除代表工人階級和廣大人民群眾的利益外，沒有也不能有自己的私利，其思想政治教育目的就是為最廣大的人民群眾利益服務(wù)的。因而，無產(chǎn)階級的思想政治教育力量資源開發(fā)與利用的階級性是與人民性相統(tǒng)一的，是為多數(shù)人服務(wù)。鄧小平同志指出，“社會主義現(xiàn)代化建設(shè)是我們當(dāng)前最大的政治，因為它代表著人民的最大利益、最根本的利益”。①因此，我黨思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。在社會主義初級階段，就是為貫徹黨的基本路線服務(wù)。這就要求，黨的思想政治教育動員一切教育力量來統(tǒng)一人們的思想、行為，充分調(diào)動廣大人民群眾的主動性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而為建設(shè)中國特色社會主義共同奮斗。

二、多樣性

人們習(xí)慣性地認(rèn)為，思想政治教育的主體就是各級黨政部門的領(lǐng)導(dǎo)，以及專門從事思想政治教育工作的人員。事實上思想政治教育的力量資源的內(nèi)容是十分豐富的，即由諸多力量資源構(gòu)成。它不僅包括直接的教育力量資源，如教育機(jī)構(gòu)及其人員、社會群體組織、社會團(tuán)體、愛國志士、社會生產(chǎn)中、各行各業(yè)中不斷涌現(xiàn)出來的先進(jìn)人物，以及在平凡工作崗位上默默作出奉獻(xiàn)的普通勞動者，而且包括間接的教育力量資源，如積極的社會心理、社會輿論，良好的道德氛圍、經(jīng)濟(jì)形勢、家庭習(xí)慣，甚至包括各類博物館、紀(jì)念館、革命紀(jì)念設(shè)施、文物保護(hù)單位、名人故居、實績工程、歷史遺跡、風(fēng)景勝地等。它們之所以被稱之為間接的教育力量資源，在于這些因素雖然不能直接承擔(dān)或?qū)嵤┧枷胝谓逃顒?，但它們能夠被我們所借助，更好地表達(dá)思想政治教育的內(nèi)容含義與要求。這些間接的教育力量資源如果利用得好，賦予它們以豐富的教育含義，就會產(chǎn)生良好的教育效果。思想政治教育力量資源內(nèi)容的豐富性，決定了思想政治教育力量資源開發(fā)與利用的多樣性特點。首先，開發(fā)與利用對象的多樣性。思想政治教育力量資源開發(fā)與利用的對象也就是思想政治教育力量資源的內(nèi)容所包括的諸多力量因素。其次，開發(fā)與利用方式的多樣性。這種多樣性不僅取決于思想政治教育力量資源本身的廣泛性、豐富性，而且取決于不斷產(chǎn)生的新的思想政治教育活動要求。例如，對于教育人員的開發(fā)與利用主要是通過培養(yǎng)與提高的方式來進(jìn)行，而對于諸如歷史遺跡、風(fēng)景名勝、紀(jì)念館等物質(zhì)性的力量資源，則更多采取創(chuàng)造、修復(fù)、復(fù)制等方式。不同類型的思想政治教育力量資源，應(yīng)采取不同的開發(fā)與利用方式，從而強(qiáng)化思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用效果。

三、協(xié)調(diào)統(tǒng)一性

思想政治教育力量資源開發(fā)與利用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性是指對各種教育力量資源的配置進(jìn)行統(tǒng)籌安排，做到力量作用方向一致，作用層次匹配合理，形成教育合力，避免相互間的無效重復(fù)或者相互干擾，甚至相互抵消。協(xié)調(diào)統(tǒng)一性具體表現(xiàn)為：

首先是橫向協(xié)調(diào)統(tǒng)一。例如，學(xué)校教育、家庭教育與社會教育三種教育力量的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。思想政治教育是一項系統(tǒng)的工程，不僅僅是思想政治教育者的事情。正如江澤民同志強(qiáng)調(diào)指出的：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會各方面都要一起來關(guān)心和支持?！雹趯W(xué)校、家庭、社會都是進(jìn)行思想政治教育的重要力量，它們每時每刻都在影響著教育對象的發(fā)展。只有三方面的教育思想、教育目標(biāo)相一致，教育要求相同，相互協(xié)同，才能形成教育合力，才能優(yōu)化整合教育力量，進(jìn)而達(dá)到共同育人的思想政治教育效果。如果三者力量的教育影響不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一，相互矛盾、相互“頂?！?，教育的作用就會被抵消，陷入“5+2=0”的尷尬境地。因此，思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用必須堅持橫向協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而對教育對象形成系統(tǒng)、一致的影響。堅持橫向協(xié)調(diào)統(tǒng)一，一是要促使各類教育力量的整合，如家庭、學(xué)校、社區(qū)等之間要加強(qiáng)溝通，系統(tǒng)規(guī)劃，相互配合，整體推進(jìn)；二是要求各類教育力量內(nèi)部的各個方面、各個成員之間分工協(xié)作、密切配合，如學(xué)校教育中教師、管理人員與后勤服務(wù)人員等教育力量應(yīng)協(xié)同一致，形成強(qiáng)大的教育合力，真正做到全員育人、全過程育人和全方位育人。

其次是縱向協(xié)調(diào)統(tǒng)一。縱向協(xié)調(diào)統(tǒng)一是指思想政治教育的各個層級的教育力量之間，如各級黨政機(jī)關(guān)，政工干部與一般思想政治教育工作者，教育方向要相互一致，教育層次相互配合，形成教育合力。一般來說，上下級教育力量之間按照下級服從上級的原則，是能夠得以相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。但是，在實際工作中，又常常會出現(xiàn)下級教育力量未能有效的貫徹執(zhí)行上級教育力量的相關(guān)指示或命令，即出現(xiàn)“執(zhí)行走樣”的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)上下級之間教育方向相左的狀況，嚴(yán)重影響了思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，黨的思想政治教育提倡是集體主義，而有些素質(zhì)差的思想政治教育工作者，其言行更多體現(xiàn)的是一種個人主義、實惠主義，進(jìn)而削弱了思想政治教育的有效性。因此，思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用必須堅持縱向協(xié)調(diào)統(tǒng)一，做到下級教育力量服從上級教育力量，各級教育力量之間互通情報、相互支持、相互監(jiān)督，實現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成縱向合力，提高思想政治教育的效果。以青少年思想政治教育為例，青少年思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)是一個動態(tài)的過程，思想政治教育工作也是一個動態(tài)發(fā)展的過程，它不僅需要各級學(xué)校思想政治教育作用的充分發(fā)揮，而且需要重視大中小學(xué)思想政治教育的銜接，防止各個階段教育的脫節(jié)。

四、無限性

由于主客觀條件的限制，一定時代的人的認(rèn)識能力、開發(fā)和利用條件是有限的。因此，在一定時期內(nèi)，思想政治教育力量資源的開發(fā)和利用同樣是有限的。但是，隨著社會的進(jìn)步和人類認(rèn)識水平的提高，人們可以不斷地開發(fā)和利用新的教育力量資源，使思想政治教育力量資源不斷得以豐富和發(fā)展。任何思想政治教育力量資源都具有無限的開發(fā)與利用潛力。一方面，新的教育力量資源不斷出現(xiàn)。同時，思想政治教育活動的深入發(fā)展，也需要新的教育力量資源的有效配合。例如，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促使大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等一些新興的教育力量資源得以出現(xiàn)且被廣泛運用；又如，考古技術(shù)的日益進(jìn)步，使得越來越多的歷史文物“重見天日”，成為思想政治教育的力量資源。另一方面，原有教育力量資源的與時俱進(jìn)。例如革命紀(jì)念館、革命精神等，根據(jù)社會歷史條件的變化和思想政治教育的需要，可以通過對其進(jìn)行保護(hù)、修復(fù)，或賦予其時代新內(nèi)涵等多種方法，使這些資源在新形勢下發(fā)揮它們作為思想政治教育力量資源的新作用。

總之，從直接教育力量資源到間接教育力量資源，從有形資源到無形資源，從正面典型到“反面教員”，都表明了思想政治教育力量資源開發(fā)與利用的無限性特點。

五、時代性

任何事物的產(chǎn)生和存在總是在一定的時空條件下進(jìn)行的，必然受到當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等因素的影響，從而被打上時代的烙印。思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用同樣如此。同時，人類認(rèn)識、開發(fā)、利用教育力量資源的潛在能力的無限性，也決定了思想政治教育力量資源開發(fā)與利用活動將一直延續(xù)下去。從靜態(tài)角度講，思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用受到該時代己有的社會客觀條件和人們認(rèn)識水平的限制，使思想政治教育力量資源開發(fā)與利用的范圍、程度與方式手段必然體現(xiàn)出時代的局限性。從動態(tài)角度講，隨著實踐活動的深入發(fā)展，人們必將不斷地取得新的物質(zhì)文明成果與精神文明成果，從而促進(jìn)思想政治教育力量資源開發(fā)與利用主體、客體和手段的進(jìn)步，思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用也將不斷取得新進(jìn)展，從而體現(xiàn)出鮮明的時代性。

注釋：

①鄧小平文選（第2卷）.人民出版社，1994年版，第162-163頁.

②江澤民.關(guān)于教育問題的談話.人民日報，2000年3月1日.

參考文獻(xiàn)：

［1］邱偉光，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［2］羅洪鐵等.思想政治教育原理與方法基礎(chǔ)理論研究［M］.北京：人民出版社，2005.

［3］張耀燦等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)［M］.北京：人民出版社，2001.