從事英語教學(xué)工作以來，除了盡力將自己所學(xué)知識傳授給學(xué)生之外，我還一直研究各種學(xué)習(xí)方法，并在實踐中不斷總結(jié)與完善，現(xiàn)在就將我認(rèn)為目前為止最新也是最好的英語教學(xué)法理論與大家一起分享。

對于英語教學(xué)法的研究已經(jīng)有很長的一段歷史，歷史上曾經(jīng)流行過的英語教學(xué)法有十種，分別是：語法翻譯法、聽說法、交際法、全身反應(yīng)法、沉默法、社團(tuán)語言學(xué)習(xí)法、自然法、暗示法、任務(wù)型教學(xué)法和交互式教學(xué)法。

所謂交互式教學(xué)就是合作互動。西方教學(xué)互動理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是交流與合作的過程。學(xué)習(xí)語言的方式或過程必須復(fù)興語言學(xué)習(xí)的最終目的，即使用語言表達(dá)、傳遞信息。因此，語言學(xué)習(xí)必須在學(xué)習(xí)使用語言的過程中進(jìn)行，語言學(xué)習(xí)的過程是合作互動的過程。目前流行的教學(xué)模式是學(xué)生在具備一定的英語知識和英語學(xué)習(xí)能力之后先自主合作學(xué)習(xí)，而后在課堂中與老師、同學(xué)交流、質(zhì)疑、探討達(dá)成一定程度的共識的一種教學(xué)模式。下面我擬概括了交互式英語教學(xué)的一些具體理論知識。

一、交互式課堂活動的設(shè)計要遵循一定的原則

（一）語言、情境真實的原則

設(shè)計活動是要提供給學(xué)生明確、真實的語言信息，語言情境和語言形式要符合語言實際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實的情境中體會和學(xué)習(xí)語言。

（二）形式與功能相結(jié)合的原則

設(shè)計任務(wù)時要注重語言形式和語言功能相結(jié)合。要讓學(xué)生在掌握語言形式的同時，學(xué)會自我培養(yǎng)、掌握語言功能的能力，每一階段的設(shè)計都應(yīng)具有一定的導(dǎo)入性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言形式的基礎(chǔ)上，通過一系列活動任務(wù)的訓(xùn)練理解語言的功能，并能運用在交際活動中。

（三）階梯型任務(wù)鏈的原則

所設(shè)計的活動任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。

（四）在做中學(xué)的原則

學(xué)生自始至終通過完成具體的活動任務(wù)來學(xué)習(xí)語言。為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，并通過完成特定的任務(wù)獲得和積累響應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

二、交互式英語課堂教學(xué)的實質(zhì)

（一）以學(xué)生為中心的教學(xué)

1.是人本主義教育理念的體現(xiàn)。

2.有利于實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的交際性。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

4.課堂活動任務(wù)能夠使學(xué)生：①在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；②有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識（將知識“外化”）；③能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案（實現(xiàn)自我反饋）。

（二）以任務(wù)為中心的教學(xué)

1.有利于創(chuàng)設(shè)真實自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.有利于促進(jìn)語言的運用。

（三）以活動為中心的教學(xué)

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

2.有利于創(chuàng)設(shè)活潑輕松的課堂氣氛。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、活動的類型

按照互動的方式也可將活動分作五種。

（一）拼圖式活動

這類任務(wù)要求小組成員各有故事的一部分，同伴之間需要經(jīng)過合作將故事拼接為一個整體。這類任務(wù)并不限于故事，可以是任何一個完整的信息載體，如信件、表格等，由小組各成員經(jīng)過合作完成。

（二）信息差型活動

這類任務(wù)要求兩人結(jié)對完成。兩人各持有對方不知道的信息，如一個學(xué)生持有關(guān)于Bill Gates的信息，另一個學(xué)生則持有關(guān)于Steven Spielberg的信息。他們運用所學(xué)語言進(jìn)行交流，通過交換信息得到對方所掌握的情況。此類活動還可以在活動后向第三者介紹所得信息或?qū)Ψ浇榻B的情況填入表格等。

（三）解決問題型活動

分配給學(xué)生一個任務(wù)和一些有關(guān)信息，學(xué)生需要經(jīng)過討論找出解決問題的答案，這類答案可以是惟一的，也可以不是惟一的。如全班準(zhǔn)備秋游，怎么吃午餐，吃什么，帶多少零花錢等。又如就當(dāng)?shù)厣鐣伟矄栴}提出解決的辦法。再如教授Travel單元時，讓學(xué)生根據(jù)所提供的會議時間、列車時刻表、航班時刻表等訂車票、機(jī)票等。

（四）選擇決定型活動

這類任務(wù)是給學(xué)生一系列可以選擇的決定，由學(xué)生通過討論，達(dá)成一致意見，選擇一個決定。比如學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的話題，學(xué)生可以通過討論，投票選出一項大多數(shù)學(xué)生都想做的一個保護(hù)環(huán)境的項目或一件公益的事情。

（五）交換觀點型活動

這類任務(wù)不必達(dá)成一致意見，學(xué)生主要是表達(dá)不同的想法和不同的觀點。如是否應(yīng)該發(fā)展私人汽車這一話題，我們將持不同意見的學(xué)生分為兩組分別發(fā)表不同的觀點。如教授Friendship單元，我們可以讓學(xué)生辯論如何交友；他們可以各抒己見，而不必相互贊同對方的意見。

四、交互式英語課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵

（一）教師是交互式課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵

1.教師作用的發(fā)揮是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師是課堂教學(xué)的控制者、指揮者、管理者、促進(jìn)者和信息提供者。

2.教師應(yīng)該對活動精心設(shè)計、仔細(xì)安排、全程監(jiān)控，事后要有后續(xù)活動，否則就可能流于形式，偏離既定的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）教師在交互式課堂活動中的角色

1.控制者。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師控制者的含義是他事先對教學(xué)過程進(jìn)行了準(zhǔn)備，可以控制教室里的每一個動作，預(yù)測學(xué)生的每一個反應(yīng)；而在交互式教學(xué)中，教師控制者的作用主要體現(xiàn)在營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生不由自主地產(chǎn)出沒有經(jīng)過事先演練的語言形式，而且學(xué)生有選擇語言形式進(jìn)行表達(dá)的自由。

2.指揮者。當(dāng)全班學(xué)生沉浸在活動中時，教師此時必須確保活動可以順利、有效地完成，達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也能學(xué)到真實的語言。

3.組織者。在交互式課堂中，教師就像大公司的經(jīng)理，必須掌控公司宏觀的目標(biāo)，使每一個職員都朝著這個目標(biāo)努力并有事可做，不斷對公司的進(jìn)展進(jìn)行評估和提供反饋，但同時又給予職員在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的最大自由空間。

4.促進(jìn)者。教師促進(jìn)者的作用對于促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)是舉足輕重的，此時教師在教室里走動，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的捷徑，商討難題的解決，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師不是簡單地提供語言，而是幫助學(xué)生在使用的過程中自己發(fā)現(xiàn)得體的語言。

5.信息提供者。極端的教師信息提供者可以走進(jìn)教室，對學(xué)生說：“今天你們想要學(xué)些什么呢？”教師應(yīng)該對課堂教學(xué)有一定的控制、計劃和組織，但適當(dāng)?shù)臅r候，也可以走到幕后，讓學(xué)生自己開展語言學(xué)習(xí)，只在必要的時候提供他們所需要的信息。

總之，實施有效的課堂教學(xué)的交互活動有利于改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識并綜合運用的機(jī)會，有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和交際策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。