摘 要： 《新視野大學(xué)英語(yǔ)》系列教材自面市以來便在很多大專院校得到了廣泛的采用。本教材在很大程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)理念的缺陷，體現(xiàn)了以應(yīng)用為本，聽、說、讀、寫多位一體的教材設(shè)計(jì)理念，把提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力放在首位。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該做到以學(xué)生為本，使學(xué)生不僅能適應(yīng)考試，同時(shí)還能在日常生活中熟練運(yùn)用英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞： 《新視野大學(xué)英語(yǔ)》 教學(xué)方法 綜合能力

一、《新視野大學(xué)英語(yǔ)》簡(jiǎn)介

《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《新視野》）系列教材自面市以來便在很多大專院校得到了廣泛的采用。該套教材在很大程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)理念的缺陷，教材編寫體現(xiàn)了以應(yīng)用為本，聽、說、讀、寫多位一體的教材設(shè)計(jì)理念，把提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力放在首位。文章體裁多樣、風(fēng)格各異，所選課文題材廣泛內(nèi)容豐富，涉及諸如政治、經(jīng)濟(jì)、語(yǔ)言、文化、科技、體育、風(fēng)俗人情等各方面。文章包含了最常用的語(yǔ)言材料和現(xiàn)代社會(huì)的信息材料，有利于幫助學(xué)生把語(yǔ)言學(xué)習(xí)置于以真實(shí)的社會(huì)生活為主題而開展的一系列聽、說、讀、寫、譯的教與學(xué)活動(dòng)中。文化知識(shí)的傳授和文化圖式的建立是外語(yǔ)教材和教學(xué)的重要組成部分?！缎乱曇啊吩谶@方面作了大量嘗試。如第二冊(cè)的第一單元中介紹了“美國(guó)人的時(shí)間意識(shí)”，“文化沖擊”和“適應(yīng)新文化”，把學(xué)習(xí)者置于中西方文化沖突之中。《新視野》（聽說教程）突出了對(duì)聽說技能的培養(yǎng)，它以主題為單元，結(jié)合讀寫教程編排內(nèi)容，同時(shí)加入包括寒暄、態(tài)度、情感、關(guān)系等功能意念。教材所涉及的聽力技能包括了理解話語(yǔ)的交際價(jià)值、理解語(yǔ)篇的大意和重要信息、領(lǐng)會(huì)說話人的觀點(diǎn)態(tài)度或目的等。同時(shí)《新視野》教材提供了大量的閱讀文章，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了豐富的語(yǔ)言素材和可理解的語(yǔ)言輸入。教材每一單元還特別設(shè)置了閱讀技巧的介紹，如猜詞義、區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)、區(qū)分主要細(xì)節(jié)和次要細(xì)節(jié)、理解習(xí)語(yǔ)的含義、讀懂字里行間的意義等。

二、教學(xué)方法

針對(duì)《新視野》的特點(diǎn)和不斷改進(jìn)的大學(xué)英語(yǔ)課程要求，筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)出了幾個(gè)方法。

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革后，聽力內(nèi)容上升至35%，另一方面大多數(shù)畢業(yè)生在工作當(dāng)中主要運(yùn)用的還是聽說技能，所以聽力課程的比重應(yīng)該在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中受到相應(yīng)的重視。但是很多大專院校由于設(shè)備短缺以及課時(shí)安排方面的原因，在聽力訓(xùn)練方面投入的比重較小，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的聽力是很多教師面臨的問題。聽力教材涵蓋內(nèi)容范圍廣，從對(duì)話到短文、電影對(duì)白、英文歌曲、聽說訓(xùn)練、VOA聽力資料等方面，包羅萬象。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中把對(duì)話、短文、電影對(duì)白和英文歌曲作為重點(diǎn)內(nèi)容，一方面是作為提高聽力技能的基礎(chǔ)，另一方面寓教于樂，電影及英文歌曲可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余放松心情，其它相關(guān)資料可供個(gè)別熱衷于英語(yǔ)的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。很多學(xué)生都對(duì)如何提高聽力有困惑，抱怨聽了幾十遍還是聽不懂，所以在聽力教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)聽力教材加以分析，尤其是涉及諸如虛擬語(yǔ)氣、雙重否定這樣的句型要讓學(xué)生多聽?zhēng)妆椋瑫r(shí)也可以找相應(yīng)的課外素材來鞏固，并不是所有的聽力資料放很多次學(xué)生就能聽懂，關(guān)鍵是要讓他們能夠理解句型、句意，甚至言外之意。如何提高聽力能力的教學(xué)效果對(duì)于每一位教師而言是一個(gè)在摸索和嘗試中解決的問題。

大一新生通常講英語(yǔ)的積極性很高，但是存在于大多數(shù)學(xué)生中的問題要么是“啞巴英語(yǔ)”，要么是“Chinglish”，針對(duì)這個(gè)問題，筆者在課前準(zhǔn)備工作中采取小組合作的模式讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，這是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)，同時(shí)也是使他們?nèi)谌胗⒄Z(yǔ)環(huán)境的一個(gè)環(huán)節(jié)，還能活躍課堂的氣氛。筆者嘗試讓學(xué)生以小組為單位來表演戲劇，題材不同，有后現(xiàn)代版的，諸如《新梁山伯與祝英臺(tái)》，也有學(xué)生根據(jù)課文自己改編的，在這個(gè)過程中，學(xué)生能更深層次地體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，也能用自己的情緒和肢體來解讀單詞或者是句子的意義，潛移默化地接受這種語(yǔ)言，并為己所用。另一種方法是以小組為單位學(xué)習(xí)英文歌曲，這是根據(jù)《聽說教程》中的想法，能很好地體現(xiàn)寓教于樂。

關(guān)于詞匯教學(xué)，通常詞匯的講解要求學(xué)生準(zhǔn)確地發(fā)音，辨別詞性，了解不同詞性的用法?！缎乱曇啊分袑?duì)于詞匯的分析是比較詳細(xì)的，列舉出了單詞的不同用法，尤其是在美式口語(yǔ)中的用法，所以適當(dāng)?shù)亟榻B一些美國(guó)的文化背景是很有必要的，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。對(duì)于相近的單詞，特別是動(dòng)詞，可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行表演，比如walk，stride，stroll等單詞的分析，學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)對(duì)相近單詞的區(qū)分有更深的體會(huì)?；蛘咴谥v解關(guān)于描述人外貌的詞匯時(shí)，讓學(xué)生自己嘗試著按照要求畫出人物，也不失為課堂的一種調(diào)味劑。

最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是文章的講解，篇章的分析是必不可少的?！缎乱曇啊罚ù髮W(xué)英語(yǔ)·讀寫教程）的特色之一是采用圖表的方式來描述文章的結(jié)構(gòu)。教學(xué)實(shí)踐證明，圖表描述法很受學(xué)生歡迎，因?yàn)樗鼘⒘闵⒌奈淖址?hào)構(gòu)成一個(gè)形象、生動(dòng)的整體，使難以理解的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、直觀。圖表描述法使學(xué)生能更快、更準(zhǔn)確地把握文章的結(jié)構(gòu)。如該教材第三冊(cè)第三單元課文“Where Principles Come First”（《品德至上》），這篇文章講述了美國(guó)私立海德中學(xué)的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)、勇敢、正義及其領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)校特別擅長(zhǎng)問題少年的教育。其教育方法不同于傳統(tǒng)的教育方法，有時(shí)要求學(xué)生的父母參與教育過程，海德中學(xué)的做法也在向公立學(xué)校推廣。由于這是一篇夾敘夾議的文章，且中西方文化差異較大，因此，學(xué)生要透徹地理解這篇文章的思想內(nèi)涵具有一定的難度。教師可在學(xué)生預(yù)習(xí)，課上進(jìn)行詞句講解，讓學(xué)生了解文章大意后，再剖析文章的結(jié)構(gòu)。教師可采用圖表描述的方法，通過回答問題，讓學(xué)生自己從課文中找出答案，完成圖表內(nèi)容。

寫作技能的訓(xùn)練一向是語(yǔ)言教學(xué)中的一大難題。因此，如何提高學(xué)生的寫作能力也一直是大學(xué)英語(yǔ)教師們著重探討的一個(gè)重要內(nèi)容?！缎乱曇啊罚ù髮W(xué)英語(yǔ)·讀寫教程）給我們的寫作教學(xué)提供了很好的教學(xué)素材。它將結(jié)構(gòu)分析與寫作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。在結(jié)構(gòu)分析部分，教材對(duì)課文中的某一個(gè)段落進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，指出段落的語(yǔ)篇模式。然后再?gòu)恼n文中選出結(jié)構(gòu)相仿的段落，讓學(xué)生進(jìn)行分析，再一次練習(xí)、鞏固所學(xué)的語(yǔ)篇模式，最后提供結(jié)構(gòu)相同的段落供學(xué)生作structure writing練習(xí)。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分析課文結(jié)構(gòu)，對(duì)于相仿的寫作段落就能做到心中有數(shù)，胸有成竹，知道該怎么寫。這種理論加實(shí)踐的練習(xí)，能大大提高學(xué)生對(duì)寫作的自信心，從而使其克服畏懼心理，提高寫作能力。

三、總結(jié)

“教學(xué)有法，但無定法”。和《新視野》一樣，任何教材都需要再建設(shè)，以期用最合適的方法因材施教。互動(dòng)和任務(wù)相結(jié)合的模式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，尤其是教師，不僅要做合格的組織者，而且要具備過硬的語(yǔ)言駕馭能力。要讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中掌握一門外語(yǔ)，同時(shí)能夠了解相應(yīng)的背景文化知識(shí)，打破以往以語(yǔ)法為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生不僅能考試，同時(shí)還能在日常生活中熟練運(yùn)用英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡桂蓮，楊文瀅.《新視野大學(xué)英語(yǔ)》交互式三部教學(xué)初探［J］.廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，（8）.

［2］謝正新.“互動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在新視野大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.時(shí)代教育，2007，（8）.

［3］鄭樹棠等.新視野大學(xué)英語(yǔ)（讀寫教程）1—4冊(cè)［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008.