摘要： 高校畢業(yè)設計是大學生畢業(yè)前的最后一個重要教學環(huán)節(jié)。目前畢業(yè)設計中所體現(xiàn)的問題影響并制約了畢業(yè)設計的質量。本文從科學的選題、實踐與理論相結合、完善的管理和規(guī)范的答辯四個方面提出了可行性建議。

關鍵詞： 畢業(yè)設計 問題 質量

畢業(yè)設計作為大學生畢業(yè)前的最后一個重要教學環(huán)節(jié)，不僅可以培養(yǎng)學生綜合素質和工程實踐能力，而且是衡量一個學校教學和人才培養(yǎng)質量的重要標志。畢業(yè)設計（論文）在人才培養(yǎng)中的特殊地位，使之成為在本科教學工作水平評估或各類教學質量評估中不可或缺的關鍵要素。為適應新形勢下人才培養(yǎng)的需求，將畢業(yè)設計這個重要的環(huán)節(jié)做好，具有非常重要的意義。但就目前而言，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大和經濟形勢帶來的就業(yè)壓力的持續(xù)上升，高校本科畢業(yè)設計的質量日趨下降。本文針對畢業(yè)設計中所體現(xiàn)的問題，就如何提高畢業(yè)設計質量提出一些建議。

一、目前畢業(yè)設計中所體現(xiàn)的問題

1.就業(yè)壓力與研究生復試

在全球經濟危機的大環(huán)境下，大學生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，大部分高校在大四下學期開展畢業(yè)設計的工作，而此時正是學生就業(yè)的高峰期以及研究生考試的復試沖刺階段。在這樣的背景下，一部分學生在還沒有簽訂就業(yè)意向的時候，很難抽出專門的時間進行畢業(yè)設計的具體工作；研究生的復試細則越來越多，一旦失利，就要重新尋找工作，殘酷的現(xiàn)實讓他們很難融入到畢業(yè)設計的氛圍中去。

2.畢業(yè)設計選題的盲目性

關于選題，大部分高校的做法是教師首先列好題目，由同學們進行自由的選擇，這種做法雖然便捷，但往往會出現(xiàn)學生不了解畢業(yè)設計內容，教師又不了解學生的能力水平，而畢業(yè)設計題目所涉及的內容難易程度不同，給以后畢業(yè)設計的開展帶來不利的影響。

3.師資力量與經費的不足

隨著高校不斷的擴招，師資力量與教學硬件配置的更新速度無法適應學生人數(shù)的增長。師資力量的不足使學生所受到的指導必然減少，部分老師甚至無法顧及學生的畢業(yè)設計；工科類專業(yè)的畢業(yè)設計，還經常涉及硬件電路的搭建。經費的不足，致使很多必需的元件、設備不齊全或者達不到實驗要求，得不出畢業(yè)設計的實驗數(shù)據，因此很多學生只能提供不可靠的數(shù)據，甚至抄襲，直接降低了本科畢業(yè)論文的質量。

4.學生學術寫作能力的缺乏

在校期間，大學生過多地注重理論課程學習，關注各種類型的考試，從而忽略了自身科研能力的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象導致大部分學生缺乏基本的學術寫作能力，不知道如何利用學校圖書館登陸學術期刊網，不會查閱相關的專業(yè)期刊論文，也不清楚畢業(yè)論文的規(guī)范格式。

5.畢業(yè)設計答辯程序中成績評定的非合理因素

答辯過程中，教師提出的問題過于隨意，學生的回答內容空泛；答辯的學生人數(shù)過多，往往使答辯成為“走過場”。畢業(yè)設計的答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，在學生的論文評定中公平性和合理性尤為重要。對學生來說，畢業(yè)論文的成績是對自己所獲得的知識與能力的檢驗，直接影響到學生論文的評優(yōu)與學位的獲取；答辯環(huán)節(jié)所提出的問題，更能直接反映出學生在設計過程中的不足，為畢業(yè)以后走上工作崗位打下堅實的基礎。對指導教師來說，學生成績的評定，實際上也直接反映出指導教師在畢業(yè)設計中所付出勞動的多少，如果成績不合理，付出很多心血的教師，積極性就會受到打擊，給以后畢業(yè)設計的開展帶來消極的影響。

二、提高畢業(yè)設計質量的探索

1.雙向選題

首先，畢業(yè)設計題目的來源必須遵循立題原則，制定適當?shù)墓ぷ髁浚跐M足基本的專業(yè)教學要求的基礎上，力求與往年電子設計大賽題目、生產實踐、實驗項目等具體內容相結合，讓學生能夠在畢業(yè)設計的過程中得到鍛煉和提高。

學院統(tǒng)一將教師所上報的畢業(yè)設計題目進行評審，評審后發(fā)送給學生，讓學生自由地選題，選題后立即與指導教師進行聯(lián)系。教師據此提供相關的著作和期刊論文交由學生閱讀，學生閱讀后與教師進行交流。在此基礎上，教師就可以較好地了解學生的能力水平，大致判斷該生是否適合此畢業(yè)設計題目。對于不適合的情況，在充分尊重學生意愿的情況下，進行協(xié)調，實現(xiàn)雙向選題，這樣就可以進一步地完善選題過程。

對于已經確定工作去向的學生，應盡量幫其選擇一個與其將來工作相關的課題；對于考研的同學，應盡量幫其選擇理論性較強的研究型課題，培養(yǎng)理論研究與分析的能力，為其碩士階段的研究工作打下堅實的基礎。如果所選題目與學生工作方向相去甚遠，但導師又不能更改或者修改題目時，此時就應該主動向其說明該題目的具體意義，通過談心提高學生的積極性，有效地激發(fā)學生的求知欲望，讓其意識到在畢業(yè)設計的過程中，獲得的不僅僅是知識，更重要的是一種自主學習的能力。

2.企業(yè)實習基地與畢業(yè)設計相結合的教學模式

學生的生產實習與畢業(yè)設計一樣，是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，將兩者有機地結合起來將會使畢業(yè)設計的質量得到提高。此教學模式的核心就是學生利用企業(yè)實習基地內的現(xiàn)有條件，有針對性地結合基地內實際的生產過程，進行畢業(yè)設計工作，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，運用所學的知識與技能分析進而解決問題。在企業(yè)基地里，學生的動手能力及交際能力，在畢業(yè)設計中得到提高。在就業(yè)壓力極大的今天，如果學生表現(xiàn)優(yōu)秀，就很有可能被企業(yè)所接納，從另外一個方面拓展了就業(yè)途徑。

對于學校而言，這種模式具有更大的優(yōu)勢。一是能充分利用企業(yè)的豐富資源，彌補高校教學設備以及經費上的不足，在現(xiàn)有的條件下提升畢業(yè)設計的質量；二是能與企業(yè)緊密聯(lián)系，了解企業(yè)的人才需求，促進高等學校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，進行課程設置與教學內容的改革，使培養(yǎng)的學生能更好地適應社會的需要；三是指導教師必須將生產實際與畢業(yè)設計指導工作充分結合，了解社會生產中的現(xiàn)實動態(tài)，為教師不斷更新知識結構，不斷提高專業(yè)素質，提升教師的科研能力及解決實際問題的能力。

對于企業(yè)而言，主動地參與培養(yǎng)人才，使培養(yǎng)出來的人才更能適應企業(yè)發(fā)展的需要；通過與高校的交流，企業(yè)也增強了自己的科研創(chuàng)新能力，能夠有效地解決技術問題，提高經濟效益，從而達到雙贏。

3.完善畢業(yè)設計管理制度

教學管理部門應安排可操作性強的監(jiān)督制度，除了在規(guī)定期間（例如前期、中期、后期檢查）進行檢查之外，實行不定期的抽查，抽查的對象可以是隨機的，這樣就可以引起教師及同學的重視，從而提高畢業(yè)論文的質量。

指導老師與學生共同確定畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的完成期限，然后在這個基礎之上，指導老師應堅持每周至少兩次與學生進行見面交流，檢查任務完成情況并給予指導。在交流會上，學生應將每周在畢業(yè)設計中所做的工作、收獲以及遇到的問題整理成具體文檔，全部以文字形式展現(xiàn)出來，這樣一是學生可以對自己所做工作進行總結，為畢業(yè)論文的撰寫積累豐富的材料；二是指導教師可以根據學生的問題進行有針對性的指導，給學生指明下一步開展工作的方向。最后在答辯前，指導老師可以組織學生進行預答辯，鍛煉學生的表達能力，增強學生的信心。在整個畢業(yè)設計的過程中，保持這種師生之間的互動，交流師生之間的感情，對提高畢業(yè)設計的質量有著積極的意義。

4.答辯過程規(guī)范化

各學院將答辯時間、地點、分組等情況上報學校教務部門，教務部門將其公示，并組織相關的專家進行巡視和旁聽，確保答辯過程的規(guī)范化。只要學校教務部門與指導教師通力合作，監(jiān)管適度有力，師生認真對待，促使指導老師與評閱教師認真審閱畢業(yè)論文，給出相對客觀、合理的成績，畢業(yè)設計的質量就會得到穩(wěn)定的提高。

總而言之，畢業(yè)設計是考核教學質量的重要指標，對深化教學改革，提高人才培養(yǎng)工作水平具有重要的意義。目前深化畢業(yè)設計改革，在科學的選題、實踐與理論相結合、完善的管理、規(guī)范的答辯的基礎上，仍受到其他客觀因素的影響，仍需要不斷完善與探索，只有這樣才能切實地提高畢業(yè)設計的質量。

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