摘要： 本文分析了“趣”、“情”、“美”是音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂(lè)的重要因素，是我們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)的重要手段，并且探討了如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)課 參與意識(shí) 培養(yǎng)

1.引言

課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生有參與意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的趨勢(shì)。從斯金納的“程序教學(xué)法”，布魯姆的“掌握教學(xué)法”，布魯納“發(fā)現(xiàn)法”，到我國(guó)陶行知“教學(xué)做合一原則”，盧仲衡“自學(xué)輔導(dǎo)法”，顧冷沅的“青浦經(jīng)驗(yàn)”，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與的思想和意識(shí)。因此，由“應(yīng)試教育”走向“素質(zhì)教育”，特別是新課程的實(shí)施，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)。

音樂(lè)新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)，使他們從中收益。因此，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程。那么，什么是學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂(lè)的重要因素呢？在音樂(lè)課堂中，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)呢？

2.音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)

2.1 “趣”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的重要因素。

它可以激發(fā)學(xué)生保持旺盛、持久的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。而興趣的培養(yǎng)，一靠強(qiáng)烈的求知欲望，二靠可見(jiàn)的成功喜悅。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，在不斷向?qū)W生提出新的要求，拓展新的視野的同時(shí)，還必須讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之后，飽嘗豐收的喜悅。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，必須緊扣新課標(biāo)的要求，采用適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)的含義，體會(huì)音樂(lè)的精妙之處，訓(xùn)練學(xué)生的樂(lè)感，開(kāi)發(fā)他們的音樂(lè)潛能。

2.1.1 運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，培養(yǎng)參與意識(shí)。

教師應(yīng)運(yùn)用形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)。如在教學(xué)《今天是你的生日》這首歌時(shí)，我首先收集了部分“國(guó)慶”盛典的錄像資料及反映祖國(guó)改革開(kāi)放來(lái)取得輝煌成就的圖片資料，在教學(xué)開(kāi)始，先播發(fā)收集到的媒體資料，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)富強(qiáng)有更加深刻和全面的了解，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，使他們情不自禁地要“高歌一曲”來(lái)頌揚(yáng)祖國(guó)，自覺(jué)參與到教學(xué)中去。

2.1.2 切合實(shí)際，激發(fā)興趣，培養(yǎng)參與意識(shí)。

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對(duì)往事的追憶，再遷移到教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《難忘今宵》這首歌時(shí)，我首先提出問(wèn)題：“說(shuō)一說(shuō)自己的生日過(guò)得怎樣？”由于這個(gè)問(wèn)題切合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己過(guò)生日的情景，學(xué)生說(shuō)得特別多的是自己生日晚會(huì)的情景，在此基礎(chǔ)上，我把話題引向《難忘今宵》這首歌，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這首歌有了濃厚的興趣，從而自覺(jué)參與到教學(xué)中去。

2.1.3 激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)參與意識(shí)。

教師應(yīng)尊重學(xué)生智能差異，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)話語(yǔ)，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，飽受成功喜悅。在音樂(lè)課堂上，我對(duì)學(xué)生表演、創(chuàng)造性的表現(xiàn)手法，不附和常規(guī)的推理、精彩的表述、絲毫的點(diǎn)滴的進(jìn)步等都給予真誠(chéng)的贊賞：如“你唱得很棒，你是小小音樂(lè)家，你真有一雙音樂(lè)的耳朵，老師發(fā)現(xiàn)你真的很有創(chuàng)造力、想象力，你的才能使我佩服，你的樂(lè)感特別好……”采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)話語(yǔ)，讓學(xué)生看到自己取得的進(jìn)步得到了肯定，就激發(fā)起更強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的自信心、上進(jìn)心，從而發(fā)揮出更大的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，推動(dòng)了他們自主參與學(xué)習(xí)熱情。

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理。激發(fā)興趣作為音樂(lè)課堂中一種培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的手段，尤其適應(yīng)學(xué)生的心理。如何激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與？在這方面完全可以百花齊放，但在激發(fā)興趣的過(guò)程中，必須堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”：①將“激趣”與樂(lè)感訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái);②將“激趣”與音樂(lè)的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)；③將“激趣”與開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。只有這樣，才能充分發(fā)揮“激趣”的教學(xué)效應(yīng)，才能引導(dǎo)學(xué)生走上由有趣到樂(lè)趣再到志趣的坦途，從而培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。

2.2 激發(fā)情感因素，是使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)十分重要的心理因素。

“情”指情感，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)因，是使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)十分重要的心理因素。列寧說(shuō):“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)中存在兩條主線，一條是“認(rèn)知對(duì)流”的主線，另一條是“情感對(duì)流”的主線。教學(xué)活動(dòng)正是在認(rèn)知與情感兩條主線相互作用、相互影響下完成的。知識(shí)訓(xùn)練往往通過(guò)情感這種媒介才能更好地被學(xué)生所接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程中，始終離不開(kāi)情感的體驗(yàn)。由此看來(lái)，在音樂(lè)課堂中，教師要講究情感激發(fā)的藝術(shù)，要根據(jù)教材的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情感場(chǎng)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中微妙的情感效應(yīng)的產(chǎn)生，讓全體學(xué)生的心真正動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)、積極參與到教學(xué)中去。這方面，我的作法如下：

2.2.1 營(yíng)造氛圍，放松心情。

音樂(lè)課堂上，教師要注意結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)營(yíng)造寬松愉悅和諧的課堂氛圍。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不要一味注重課堂紀(jì)律，否則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種緊張、壓抑的心情，在這樣狀態(tài)下上課，學(xué)生怎么會(huì)快樂(lè)？學(xué)生的情感又怎能充分體現(xiàn)？學(xué)生又怎能主動(dòng)參與課堂教學(xué)？因此，在課堂上，我總是想方設(shè)法消除學(xué)生心中對(duì)音樂(lè)課的種種顧慮，努力營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。上課時(shí)，我首先保持良好的情緒，注重自己的語(yǔ)言藝術(shù)，將自己的快樂(lè)情緒“傳染”給學(xué)生；其次用幽默的語(yǔ)言、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神，讓學(xué)生不再怕我，敢和我貼近，只有在這樣的氛圍下，學(xué)生情感才能充分體現(xiàn)，學(xué)生才能主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

2.2.2 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感。

主要運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)、多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)。如在教學(xué)《讓世界充滿愛(ài)》這首歌時(shí)，我通過(guò)播放收集到的“5·12汶川大地震”那動(dòng)人心弦的部分鏡頭，讓學(xué)生充分感受人與人之間那無(wú)私的“愛(ài)”，喚起學(xué)生情感的共鳴，從而深化了學(xué)生對(duì)歌曲的意境、感情、聲音要求等方面的理解，步步深入學(xué)生心田，達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)歌曲的目的。

2.2.3 展開(kāi)想象，激發(fā)情感。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，為學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們?cè)谝魳?lè)的天空中自由地翱翔，這是激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)的重要手段。如欣賞《西班牙斗牛曲》時(shí)，伴隨著激情、歡快、熱烈的音樂(lè)，我播放了“斗牛”片段，營(yíng)造一種音樂(lè)情境，讓學(xué)生置身于情、景、聲交融的場(chǎng)面，真正領(lǐng)會(huì)作品帶來(lái)的感受。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)除鏡頭中看到的斗牛士的動(dòng)作外，斗牛士還可能有哪些動(dòng)作？斗牛士可能會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？雖然有的學(xué)生的想象不合邏輯，有的用成年人的眼光去看似乎不合情理，但這恰恰反映了學(xué)生所特有的想象力。正是放手讓學(xué)生去展開(kāi)想象，他們積極參與的情感得到了激發(fā)，對(duì)斗牛士的勇敢、對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)有了更深刻的理解。

情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，是一種十分微妙的心理活動(dòng)。音樂(lè)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定情感氛圍，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參與教學(xué)的積極性，但，這其中要注意兩點(diǎn)：①不要忽視情感的具體性，不要脫離學(xué)生感情天地的具體性。②要特別重視情感內(nèi)化，讓音樂(lè)中所表現(xiàn)的感情都內(nèi)化為學(xué)生的情感。

2.3 激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生“美”的因素。

“美”是人們產(chǎn)生愉悅追求的激勵(lì)因素。音樂(lè)課堂教學(xué)中，無(wú)論是運(yùn)用音樂(lè)所表現(xiàn)美的東西去感染學(xué)生，還是教師運(yùn)用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生將音樂(lè)課當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。一堂成功的音樂(lè)課應(yīng)如一曲優(yōu)美和諧的樂(lè)章，給人以完美的藝術(shù)享受。因此，音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)該力求通過(guò)課堂教學(xué)整體構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)巧妙、教學(xué)過(guò)程的張弛有致、教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象，努力創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，感到愉悅，感受美，從而自覺(jué)參與到教學(xué)中去。

如在教學(xué)《渴望春天》這首歌時(shí)，一開(kāi)始，我運(yùn)用必要的教學(xué)方法和教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)美的氛圍：在美妙的音樂(lè)中，通過(guò)多媒體課件展示了青山綠水、鳥語(yǔ)花香的春天美景。進(jìn)而讓學(xué)生充分體驗(yàn)，感受春天的美，激發(fā)他們想去看看春天景色的欲望，激起了學(xué)生對(duì)所學(xué)的歌曲產(chǎn)生熱烈情緒。再如欣賞《牧民歌唱毛主席》時(shí)，我讓學(xué)生在《牧民歌唱毛主席》的音樂(lè)聲中欣賞蒙古草原風(fēng)光片段，通過(guò)鏡頭與音樂(lè)感受那一望無(wú)際的草原，感受駿馬奔馳的壯麗場(chǎng)面，感受牧民的美好生活，感受牧民歌唱毛主席的情感，讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)、融入音樂(lè)，從各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感知音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展。

由此可見(jiàn)，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理使用“美”的因素去激發(fā)學(xué)生，讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中去體驗(yàn)音樂(lè)，可以收到事半功倍的效果。當(dāng)然，教師在使用以美激趣、以美激情、以美激樂(lè)時(shí)，還要注意科學(xué)性、針對(duì)性、整體優(yōu)化的原則，防止單純追求形式，?；茏?。

3.結(jié)語(yǔ)

綜合上述，“趣”、“情”、“美”是音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂(lè)的重要因素，是我們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)的重要手段。當(dāng)然，對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)的探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱辛的教學(xué)改革議題。由于教育技術(shù)、理論的不斷前進(jìn)和發(fā)展，它永遠(yuǎn)處于“現(xiàn)在進(jìn)行式”，沒(méi)有終結(jié)，這就需要廣大音樂(lè)教師不斷努力探索。

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